人教部編版七年級下冊語文8《木蘭詩》（第三課時）聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第三節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教部編版七年級下冊語文8《木蘭詩》（第三課時）。

聽課人王明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在古詩詞教學(xué)中提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力，重點關(guān)注《木蘭詩》中人物形象的分析及詩歌藝術(shù)特色的挖掘。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《木蘭詩》的人物形象分析和詩歌藝術(shù)特色展開，分為導(dǎo)入、展開、總結(jié)三個階段。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和紙質(zhì)地圖，多媒體資源展示了木蘭的征戰(zhàn)路線和時代背景，有助于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。教具與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠有效輔助教學(xué)目標(biāo)的達成。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“誰是最可愛的人”問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，隨后通過播放短視頻展現(xiàn)木蘭替父從軍的背景，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式生動，效果良好，學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但部分學(xué)生對歷史背景了解不足，導(dǎo)致對視頻內(nèi)容的理解存在偏差。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。在講授環(huán)節(jié)，教師重點分析了木蘭的人物形象，從“萬里赴戎機”的勇敢到“朔氣傳金柝”的堅韌，層層遞進，語言生動。在討論環(huán)節(jié)，教師提出“木蘭為何能成為傳奇人物”的問題，組織學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言，學(xué)生參與度高，但部分小組觀點分散，缺乏系統(tǒng)性。教師及時引導(dǎo)，總結(jié)出木蘭形象的多面性：孝心、勇敢、智慧、平凡中的偉大。此外，教師還通過比較閱讀，將《木蘭詩》與《孔雀東南飛》進行對比，分析兩首詩在人物形象和主題上的差異，拓寬了學(xué)生的視野。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師以“詩歌的藝術(shù)特色”為切入點進行總結(jié)，強調(diào)《木蘭詩》的語言特點（排比、對仗、押韻）和敘事結(jié)構(gòu)，并布置作業(yè)：仿寫一首描寫英雄人物的詩歌，要求運用排比句式?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計合理，能夠鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問題的積極性較高。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生表達個人觀點，并給予及時反饋，師生互動自然流暢。但部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，參與度較低，教師需進一步關(guān)注。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時學(xué)生能夠分工合作，但部分小組存在個別學(xué)生游離于討論之外的情況。教師通過巡視和個別指導(dǎo)，逐步改善這一問題。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和語言提醒等方式維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。但部分環(huán)節(jié)學(xué)生討論時間過長，教師需進一步優(yōu)化時間管理。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了詩歌的背景資料和人物形象，輔助學(xué)生理解內(nèi)容。紙質(zhì)地圖的使用幫助學(xué)生直觀感受木蘭的征戰(zhàn)路線，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯。但部分學(xué)生反映課件文字較多，閱讀負擔(dān)較重，教師需適當(dāng)精簡文字內(nèi)容。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《木蘭詩》的人物形象分析和詩歌藝術(shù)特色展開，具體包括：理解木蘭的人物形象特點，掌握《木蘭詩》的藝術(shù)手法，體會詩歌所表達的情感。教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、講授、討論、比較閱讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達成這些目標(biāo)。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻和問題，學(xué)生能夠回憶并初步理解木蘭替父從軍的行為；在講授環(huán)節(jié)，教師對木蘭人物形象的深入分析，使學(xué)生對木蘭的勇敢、孝順、堅韌等品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本，闡述自己對木蘭形象的理解；在比較閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠初步分析兩首詩在人物形象和主題上的差異?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，但仍有部分學(xué)生對于詩歌的藝術(shù)手法理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中進一步強化。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件、紙質(zhì)地圖等方式，直觀展示了木蘭的征戰(zhàn)路線和時代背景，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。在講授環(huán)節(jié)，教師對木蘭人物形象的分析，結(jié)合具體詩句進行解讀，使學(xué)生能夠更好地理解詩歌的內(nèi)涵。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，分析木蘭形象的多面性，并與其他同學(xué)進行交流，進一步鞏固了知識。然而，部分學(xué)生對詩歌的藝術(shù)手法掌握不夠牢固，例如對排比、對仗、押韻等手法的運用理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強。此外，學(xué)生在比較閱讀環(huán)節(jié)，對《木蘭詩》與《孔雀東南飛》的差異分析不夠全面，反映出對兩首詩的理解深度不足，教師需進一步引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過《木蘭詩》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了詩歌的知識和技能，還受到了情感態(tài)度價值觀的熏陶。木蘭替父從軍的故事，展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷和孝心。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析木蘭的人物形象，使學(xué)生對英雄人物有了更深刻的認(rèn)識，并能夠?qū)⑦@種認(rèn)識內(nèi)化為自己的價值觀。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬τ⑿廴宋锏睦斫?，體現(xiàn)出較強的情感共鳴。此外，教師通過比較閱讀，將《木蘭詩》與《孔雀東南飛》進行對比，引導(dǎo)學(xué)生思考不同時代、不同背景下，文學(xué)作品所反映的社會現(xiàn)實和人物形象，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍有部分學(xué)生對于詩歌情感的體會不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中進一步引導(dǎo)。

在教學(xué)效果評價的基礎(chǔ)上，教師可以進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加強學(xué)生對詩歌藝術(shù)手法的理解和記憶，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，對理解不夠深入的學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，以提升教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，師生互動積極，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最突出的優(yōu)點在于教師能夠有效運用多種教學(xué)方法，將講授、討論、比較閱讀等有機結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提升能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師的教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意，通過視頻、地圖等多種教學(xué)資源，將抽象的詩歌內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。其次，教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問、追問等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點。再次，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，使每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。最后，教師的教學(xué)語言生動形象，富有感染力，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使課堂氣氛始終保持在積極向上的狀態(tài)。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足之處，需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進。例如，部分學(xué)生對詩歌藝術(shù)手法的理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強；部分學(xué)生參與討論的積極性不高，需要教師進一步引導(dǎo)；課堂時間分配有時不夠合理，需要教師進一步優(yōu)化時間管理?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強詩歌藝術(shù)手法的講解與訓(xùn)練。詩歌的藝術(shù)手法是詩歌魅力的重要組成部分，也是學(xué)生理解和欣賞詩歌的關(guān)鍵。在本節(jié)課中，學(xué)生對排比、對仗、押韻等藝術(shù)手法的理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強。具體措施包括：首先，教師在講解詩歌時，要更加注重對藝術(shù)手法的分析和解讀，并結(jié)合具體詩句進行示范，幫助學(xué)生更好地理解這些手法的作用和效果。其次，教師可以設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上或課后進行練習(xí)，鞏固對藝術(shù)手法的理解和記憶。例如，可以讓學(xué)生找出《木蘭詩》中的排比句，并分析其表達效果；可以讓學(xué)生嘗試運用排比、對仗等手法，寫一段話或一首詩，以提高學(xué)生的實際運用能力。最后，教師還可以引入一些優(yōu)秀的詩歌作品，讓學(xué)生進行比較閱讀，分析不同詩人是如何運用藝術(shù)手法的，從而加深學(xué)生對詩歌藝術(shù)手法的理解。

（2）提高學(xué)生參與討論的積極性。在本節(jié)課中，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與討論，但仍有部分學(xué)生由于性格內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱，參與度不高。為了提高學(xué)生的參與積極性，教師可以采取以下措施：首先，教師要營造一個寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的觀點，不怕犯錯。其次，教師要設(shè)計一些開放性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，使每個學(xué)生都能找到自己感興趣的話題進行討論。例如，在討論木蘭的人物形象時，可以提出“你認(rèn)為木蘭最突出的品質(zhì)是什么？為什么？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行分析。再次，教師要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與討論，例如，可以采用小組討論、同桌討論、全班討論等多種形式，使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。最后，教師要對學(xué)生積極參與討論的行為給予及時的評價和鼓勵，例如，可以采用表揚、加分等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（3）優(yōu)化時間管理，合理分配課堂時間。在本節(jié)課中，部分環(huán)節(jié)學(xué)生討論時間過長，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)時間緊張。為了優(yōu)化時間管理，教師可以采取以下措施：首先，教師要提前做好教學(xué)設(shè)計，對每個環(huán)節(jié)的時間進行合理的預(yù)估，并制定一個詳細的教學(xué)時間表。例如，可以規(guī)定導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘。其次，教師要加強對課堂時間的控制，在每個環(huán)節(jié)開始時，要明確告知學(xué)生本環(huán)節(jié)的時間限制，并在時間快到時進行提醒。例如，在討論環(huán)節(jié)開始時，可以告訴學(xué)生“本環(huán)節(jié)討論時間為10分鐘，請抓緊時間”，并在8分鐘時提醒學(xué)生“還有2分鐘時間，請準(zhǔn)備總結(jié)發(fā)言”。最后，教師要靈活調(diào)整教學(xué)時間，如果某個環(huán)節(jié)時間緊張，可以適當(dāng)壓縮其他環(huán)節(jié)的時間，確保教學(xué)任務(wù)的完成。同時，教師還要加強對學(xué)生的管理，避免學(xué)生因閑聊、做其他事情而浪費課堂時間。

（4）加強個別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個體差異。在本節(jié)課中，教師雖然能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，但對部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助還不夠到位。為了加強個別輔導(dǎo)，教師可以采取以下措施：首先，教師要加強對學(xué)生的了解，通過觀察、訪談、作業(yè)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等，并建立學(xué)生個人檔案，以便更好地進行個別輔導(dǎo)。其次，教師要利用課余時間，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。例如，可以針對他們對詩歌藝術(shù)手法理解不深的問題，進行針對性的講解和練習(xí)；可以針對他們參與討論不積極的問題，進行鼓勵和引導(dǎo)。再次，教師要與其他教師進行合作，共同研究如何進行個別輔導(dǎo)，分享經(jīng)驗，提高輔導(dǎo)效果。最后，教師要加強對個別輔導(dǎo)的反思，不斷改進輔導(dǎo)方法，提高輔導(dǎo)效果。

（5）豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)吸引力。在本節(jié)課中，教師雖然使用了多媒體課件和紙質(zhì)地圖等教學(xué)資源，但部分學(xué)生反映課件文字較多，閱讀負擔(dān)較重。為了豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)吸引力，教師可以采取以下措施：首先，教師要更加注重教學(xué)資源的多樣性，除了多媒體課件、紙質(zhì)地圖之外，還可以使用音頻、視頻、動畫等多種形式的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加生動形象。例如，可以播放《木蘭從軍》的動畫片，讓學(xué)生更加直觀地感受木蘭的形象；可以播放《木蘭詩》的歌曲，讓學(xué)生在音樂中體會詩歌的韻律美。其次，教師要優(yōu)化教學(xué)資源的設(shè)計，使教學(xué)資源更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求。例如，可以減少課件中的文字內(nèi)容，增加圖片、圖表等視覺元素，使課件更加簡潔明了；可以將復(fù)雜的詩歌內(nèi)容分解成若干個小問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決，使學(xué)生對詩歌的理解更加深入。再次，教師要加強對教學(xué)資源的整合，將不同的教學(xué)資源有機地結(jié)合起來，形成一個完整的教學(xué)體系，以提高教學(xué)效果。最后，教師要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，例如，可以讓學(xué)生自己制作課件、收集資料、編寫導(dǎo)學(xué)案等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤

針對本節(jié)課存在的問題，建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在教師進行教學(xué)改進后，安排二次聽課，觀察教師的教學(xué)變化，并給予針對性的評價和建議。在二次聽課中，要重點關(guān)注教師是否能夠有效運用改進措施，解決課堂教學(xué)中存在的問題。例如，要觀察教師是否能夠更好地講解詩歌藝術(shù)手法，是否能夠提高學(xué)生參與討論的積極性，是否能夠優(yōu)化時間管理，是否能夠加強個別輔導(dǎo)等。同時，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否有所改善，課堂氛圍是否更加活躍，教學(xué)效果是否有所提升。

（2）組織教學(xué)研討。在二次聽課后，組織教師進行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗，交流教學(xué)心得。在研討會上，教師可以匯報自己的教學(xué)改進情況，其他教師可以提出自己的意見和建議，共同研究如何進一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，可以就如何更好地講解詩歌藝術(shù)手法進行研討，可以就如何提高學(xué)生參與討論的積極性進行研討，可以就如何優(yōu)化時間管理進行研討等。通過教學(xué)研討，教師可以相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

（3）提供專業(yè)指導(dǎo)。針對教師在教學(xué)改進過程中遇到的問題，提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)難題。例如，可以邀請經(jīng)驗豐富的教師進行指導(dǎo)，可以組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，可以提供相關(guān)的教學(xué)資料供教師參考等。通過專業(yè)指導(dǎo)，教師可以更加深入地理解教學(xué)理論，掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

（4）建立成長檔案。為教師建立成長檔案，記錄教師的教學(xué)改進情況，包括聽課記錄、教學(xué)反思、學(xué)生評價等，作為教師專業(yè)成長的依據(jù)。通過成長檔案，教師