人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《昆明的雨》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《昆明的雨》，章節(jié)內(nèi)容為人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元。聽(tīng)課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在探究散文教學(xué)中情感體驗(yàn)與語(yǔ)言品味的融合策略。本課時(shí)通過(guò)分析汪曾祺先生的散文《昆明的雨》，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)昆明的熱愛(ài)以及細(xì)膩的觀察力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力和情感表達(dá)能力。課程設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式深入文本，體會(huì)作者筆下的生活情趣與地方特色，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“感受昆明的雨”這一核心主題展開(kāi)，分為導(dǎo)入、文本研讀、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言品味四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《昆明的雨》，教具包括多媒體課件和板書(shū)設(shè)計(jì)，多媒體課件展示了昆明雨季的圖片和視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。此外，教師準(zhǔn)備了相關(guān)背景資料，如汪曾祺先生的生平介紹和散文創(chuàng)作風(fēng)格，為深入理解課文提供了支持。教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，能夠有效輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以一段關(guān)于昆明雨季的短視頻導(dǎo)入，視頻展現(xiàn)了雨中昆明的清新與寧?kù)o，隨后提出問(wèn)題：“汪曾祺先生筆下的昆明雨與真實(shí)景象有何不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，效果良好。接著，教師通過(guò)板書(shū)展示課題《昆明的雨》，并簡(jiǎn)要介紹汪曾祺的文學(xué)地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、小組討論和朗讀感悟。在講授環(huán)節(jié)，教師結(jié)合多媒體課件講解文本背景，如汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格和昆明的地方文化，幫助學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖。在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，圍繞“作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)昆明的雨”展開(kāi)討論，每組派代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。朗讀感悟環(huán)節(jié)中，教師選取文中描寫(xiě)雨景的段落，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，如“雨季，雨是連綿的，但昆明的雨又是有趣的”等句子，通過(guò)聲音傳遞情感，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。此外，教師還設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，如“昆明的雨是____的，是____的”，幫助學(xué)生鞏固對(duì)文本的理解。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過(guò)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的重點(diǎn)內(nèi)容，如“作者通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)昆明的雨”“昆明的雨與作者的情感有何聯(lián)系”，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一次雨中的經(jīng)歷。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生以“我心中的雨”為題寫(xiě)一篇短文，結(jié)合本課所學(xué)，表達(dá)對(duì)雨的感受，作業(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性，能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“你們覺(jué)得作者為什么喜歡昆明的雨？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較高，課堂中多次舉手發(fā)言，小組討論時(shí)積極分享觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如對(duì)有創(chuàng)意的答案給予表?yè)P(yáng)，對(duì)理解偏差的答案進(jìn)行糾正，互動(dòng)質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂中多數(shù)學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生合作默契，能夠圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，如對(duì)“作者如何通過(guò)比喻描寫(xiě)雨”等問(wèn)題進(jìn)行深入分析。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力，能夠從細(xì)節(jié)中體會(huì)作者的情感。但仍有少數(shù)學(xué)生參與度較低，可能需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式管理課堂秩序，如對(duì)說(shuō)話(huà)的學(xué)生進(jìn)行提醒。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，文本研讀15分鐘，情感體驗(yàn)10分鐘，語(yǔ)言品味10分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對(duì)多媒體課件的運(yùn)用熟練，能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度調(diào)整展示內(nèi)容，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、視頻播放等，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如通過(guò)視頻展示昆明雨季的景象，幫助學(xué)生理解文本中的描寫(xiě)。但技術(shù)使用仍需進(jìn)一步優(yōu)化，如部分學(xué)生因觀看角度問(wèn)題未能清晰看到課件內(nèi)容，教師應(yīng)提前調(diào)整設(shè)備位置?？傮w而言，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，能夠提升課堂的趣味性和效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“感受昆明的雨”這一核心主題，設(shè)定了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括理解汪曾祺散文的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)；能力目標(biāo)包括通過(guò)文本研讀和討論，提升學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力和分析能力；情感目標(biāo)包括體會(huì)作者對(duì)昆明的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。從課堂觀察來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生通過(guò)教師的講解和小組討論，對(duì)汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格和昆明的地方文化有了初步了解，如多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格“平淡而有味”。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生通過(guò)朗讀和討論，對(duì)文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了更深的理解，如能夠分析“雨中的菌子、蔬菜”等細(xì)節(jié)如何表現(xiàn)昆明的雨季特色。在情感目標(biāo)方面，學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)作者的情感產(chǎn)生了共鳴，部分學(xué)生在課堂發(fā)言中表達(dá)了“我也喜歡雨中的昆明”等感受?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)課文的理解和情感體驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在文本研讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對(duì)雨季的描寫(xiě)，如“雨是連綿的，但昆明的雨又是有趣的”，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括出昆明雨的特點(diǎn)“既連綿又有趣”。在語(yǔ)言品味環(huán)節(jié)，教師通過(guò)填空練習(xí)和句子仿寫(xiě)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)文本語(yǔ)言的理解，如“昆明的雨是____的，是____的”，學(xué)生能夠填出“清新的”“有趣的”等詞語(yǔ)。此外，教師還設(shè)計(jì)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)驗(yàn)，如“汪曾祺的散文集名是什么？”，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“《受戒》《晚飯花集》”等，顯示出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)小組討論和朗讀感悟，提升了語(yǔ)言鑒賞能力，如能夠分析文中比喻、擬人等修辭手法的作用，部分學(xué)生還能運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。但仍有少數(shù)學(xué)生在細(xì)節(jié)記憶上存在偏差，如對(duì)文中一些生僻詞語(yǔ)的理解不夠準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)一步鞏固?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高，能夠通過(guò)課堂活動(dòng)提升自己的語(yǔ)文能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)文本研讀和情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“作者為什么喜歡昆明的雨？”，學(xué)生能夠從作者的生平和經(jīng)歷中找到答案，如“作者在昆明度過(guò)了美好的童年時(shí)光”“作者對(duì)昆明的風(fēng)土人情有著深厚的感情”。部分學(xué)生還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，如“我也喜歡雨中的家鄉(xiāng)，因?yàn)橛曜尲亦l(xiāng)的景色更加美麗”。在價(jià)值觀培養(yǎng)方面，教師通過(guò)討論“我們應(yīng)該如何欣賞自然的美？”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如有的學(xué)生提出“我們應(yīng)該珍惜昆明的雨季，保護(hù)昆明的生態(tài)環(huán)境”，體現(xiàn)了學(xué)生的責(zé)任感和價(jià)值觀。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的情感，如布置的作業(yè)“我心中的雨”，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和創(chuàng)造力?？傮w而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生不僅提升了語(yǔ)文能力，還培養(yǎng)了審美情趣、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

總體來(lái)看，本課時(shí)教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高，同時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理得當(dāng)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在教學(xué)過(guò)程中仍需關(guān)注個(gè)別學(xué)生的需求，進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)使用，以實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一堂成功的教學(xué)實(shí)踐。整體而言，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，如通過(guò)視頻導(dǎo)入、小組討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師對(duì)文本的解讀深入淺出，能夠引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中體會(huì)作者的情感，如對(duì)“昆明的雨是清新的，是有趣的”等句子的分析，幫助學(xué)生理解了作者對(duì)昆明的熱愛(ài)。再次，教師注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，通過(guò)朗讀、仿寫(xiě)等活動(dòng)，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師的有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、視頻播放等，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，提升了課堂的趣味性和效率?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)效果顯著，是一堂值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課例。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在課堂管理方面，雖然整體紀(jì)律良好，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度較低，需要教師進(jìn)一步關(guān)注。建議教師可以采用更加多樣的激勵(lì)措施，如小組競(jìng)賽、積分獎(jiǎng)勵(lì)等，提高學(xué)生的參與積極性。其次，在技術(shù)使用方面，雖然多媒體課件的使用較為熟練，但仍有部分學(xué)生因觀看角度問(wèn)題未能清晰看到課件內(nèi)容，建議教師提前調(diào)整設(shè)備位置，或采用更加靈活的展示方式，如將課件內(nèi)容投影到學(xué)生的座位上。此外，在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)范圍，如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己對(duì)雨的感受，以加深對(duì)文本情感的理解。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以增加一些開(kāi)放性的題目，如“如果你是汪曾祺，你會(huì)如何描寫(xiě)昆明的雨？”，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，加強(qiáng)集體備課，與其他教師共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，如為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的幫助，為學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生提供更多的挑戰(zhàn)。再次，加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升自己的教學(xué)能力。最后，注重教學(xué)反思，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽(tīng)課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進(jìn)行了改進(jìn)，以及改進(jìn)的效果如何。