蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《2、數(shù)的世界（2）》聽評(píng)課記錄4一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為六年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《2、數(shù)的世界（2）》。聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討如何在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施數(shù)概念的拓展與深化，特別是對(duì)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過觀摩張華老師的課堂教學(xué)，分析其在教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的表現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。本次課時(shí)的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義，掌握負(fù)數(shù)的表示方法，并能將負(fù)數(shù)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如溫度計(jì)、數(shù)軸模型）和多媒體課件。教材內(nèi)容圍繞負(fù)數(shù)的概念展開，教具直觀展示了負(fù)數(shù)在實(shí)際情境中的應(yīng)用，多媒體課件則通過動(dòng)態(tài)圖像和互動(dòng)題目增強(qiáng)了學(xué)生的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重從生活實(shí)例引入，逐步過渡到抽象概念，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：張華老師通過展示氣溫變化圖導(dǎo)入新課，從學(xué)生熟悉的溫度情境入手，提出“零下溫度如何表示”的問題，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)且貼近生活，效果顯著，大部分學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極參與討論。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先通過多媒體展示負(fù)數(shù)的定義和表示方法，然后組織學(xué)生分組討論溫度計(jì)、海拔等生活中的負(fù)數(shù)應(yīng)用實(shí)例。在講解過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生用數(shù)軸表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的關(guān)系，增強(qiáng)直觀理解。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)負(fù)數(shù)的意義和表示方法，并通過實(shí)際應(yīng)用題鞏固所學(xué)知識(shí)。作業(yè)布置注重實(shí)踐性，要求學(xué)生記錄一周的氣溫變化，并用負(fù)數(shù)表示。整個(gè)教學(xué)過程邏輯清晰，過渡自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在討論負(fù)數(shù)應(yīng)用時(shí)，教師特意邀請(qǐng)了幾位學(xué)生分享生活中的負(fù)數(shù)例子，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。互動(dòng)質(zhì)量良好，教師的問題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生反應(yīng)積極，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參與討論，并能提出自己的見解。課堂中，教師還通過小組合作的方式促進(jìn)生生互動(dòng)，學(xué)生之間的交流較為充分，共同解決了數(shù)軸上的負(fù)數(shù)表示問題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被溫度情境吸引，注意力集中；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，共同完成了數(shù)軸繪制任務(wù)。部分學(xué)生在操作過程中遇到困難時(shí)，能主動(dòng)向同伴求助或向教師請(qǐng)教，體現(xiàn)了良好的合作意識(shí)。但仍有少數(shù)學(xué)生在理解負(fù)數(shù)概念時(shí)存在困難，教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并針對(duì)性指導(dǎo)，影響了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢(shì)等方式有效控制課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)歸納10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏把握得當(dāng)。教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，例如在討論環(huán)節(jié)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，確保學(xué)生充分理解負(fù)數(shù)的意義。但課堂節(jié)奏略顯緊湊，部分學(xué)生反映在數(shù)軸繪制環(huán)節(jié)時(shí)間不足，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間管理。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，多媒體課件通過動(dòng)態(tài)數(shù)軸和互動(dòng)題目直觀展示了負(fù)數(shù)的概念和應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的理解。教具的使用也較為合理，溫度計(jì)和數(shù)軸模型幫助學(xué)生建立了負(fù)數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是互動(dòng)題目的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但部分技術(shù)環(huán)節(jié)操作不夠流暢，例如課件切換時(shí)出現(xiàn)短暫卡頓，影響了教學(xué)連貫性。教師應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)設(shè)備的調(diào)試，確保教學(xué)過程中技術(shù)使用的穩(wěn)定性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本課時(shí)主要目標(biāo)包括：理解負(fù)數(shù)的意義，掌握負(fù)數(shù)的表示方法，能初步應(yīng)用負(fù)數(shù)描述生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。從課堂觀察和后續(xù)測(cè)驗(yàn)來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過氣溫變化情境，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的初步感知；展開階段通過數(shù)軸模型、小組討論和實(shí)例分析，幫助學(xué)生建立了負(fù)數(shù)的概念框架；結(jié)束階段通過總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出負(fù)數(shù)的定義，并在數(shù)軸上正確表示給定數(shù)值。課堂互動(dòng)和學(xué)生回答問題的質(zhì)量也表明，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。然而，部分學(xué)生在理解負(fù)數(shù)的相對(duì)性（如零上溫度與零下溫度的對(duì)比）時(shí)仍存在模糊認(rèn)識(shí)，這表明教學(xué)目標(biāo)在細(xì)節(jié)上仍有提升空間?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)別學(xué)生的差異化需求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過課堂提問和板書練習(xí)，可以看出多數(shù)學(xué)生能夠正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和零，并理解負(fù)數(shù)在實(shí)際情境中的應(yīng)用。例如，在討論海拔問題時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確用負(fù)數(shù)表示低于海平面的高度。技能掌握方面，數(shù)軸的使用較為熟練，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成數(shù)軸繪制任務(wù)，并在小組合作中展示負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。但部分學(xué)生在負(fù)數(shù)運(yùn)算（如溫度變化計(jì)算）時(shí)表現(xiàn)出困難，反映出對(duì)負(fù)數(shù)概念的深層理解不足。教師通過動(dòng)態(tài)課件演示負(fù)數(shù)加減法，幫助學(xué)生建立了直觀認(rèn)識(shí)，但實(shí)際應(yīng)用題的解答仍需加強(qiáng)。此外，教具的使用（如溫度計(jì)模型）有效輔助了知識(shí)記憶，但部分學(xué)生未能充分結(jié)合教具進(jìn)行自主探究，影響了技能的遷移能力?？傮w來看，學(xué)生掌握了負(fù)數(shù)的基本概念和表示方法，但在復(fù)雜情境中的應(yīng)用能力有待提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂教學(xué)較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)積極。通過生活情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的興趣，部分學(xué)生主動(dòng)分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（如銀行存款負(fù)數(shù)表示），體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生在討論中互相幫助，共同解決問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的歸屬感。教師通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（如“你的想法很有道理”）提升了學(xué)生的自信心，課堂氛圍輕松活躍。然而，部分學(xué)生在回答問題時(shí)表現(xiàn)出緊張情緒，反映出對(duì)負(fù)數(shù)概念的潛在畏難心理，教師應(yīng)進(jìn)一步營(yíng)造包容性學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，課堂中雖提及負(fù)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，但未能深入探討數(shù)學(xué)與科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，價(jià)值觀的引導(dǎo)可進(jìn)一步拓展。總體而言，學(xué)生在情感態(tài)度上表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但價(jià)值觀的培養(yǎng)需結(jié)合更多社會(huì)生活實(shí)例，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的人文意義。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。張華老師能夠較好地把握教學(xué)內(nèi)容，通過生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并利用多媒體和教具輔助教學(xué)，增強(qiáng)了知識(shí)的直觀性。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，特別是從溫度情境到數(shù)軸表示的過渡，邏輯性強(qiáng)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建了負(fù)數(shù)的概念框架。小組合作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，促進(jìn)了學(xué)生的生生互動(dòng)，部分學(xué)生能夠通過討論自主發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的有效性。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生疑問，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平，為六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)的實(shí)施提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：首先，需關(guān)注學(xué)生的差異化需求。部分學(xué)生在負(fù)數(shù)概念理解上存在困難，教師應(yīng)在課堂中增加分層提問和個(gè)別指導(dǎo)，例如針對(duì)理解較慢的學(xué)生，設(shè)計(jì)更直觀的類比（如用正數(shù)表示收入，負(fù)數(shù)表示支出），并預(yù)留更多時(shí)間進(jìn)行概念辨析。其次，強(qiáng)化負(fù)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)前教學(xué)偏重概念解釋，可增加更多真實(shí)情境的數(shù)學(xué)建模任務(wù)，如讓學(xué)生調(diào)查家庭水電費(fèi)賬單，用負(fù)數(shù)表示支出項(xiàng)，提升知識(shí)的遷移能力。此外，優(yōu)化技術(shù)工具的使用。部分課件環(huán)節(jié)操作不夠流暢，教師應(yīng)提前調(diào)試設(shè)備，并設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的技術(shù)活動(dòng)，如用電子白板拖拽負(fù)數(shù)卡片到數(shù)軸對(duì)應(yīng)位置，增強(qiáng)操作的趣味性和即時(shí)反饋。最后，加強(qiáng)負(fù)數(shù)運(yùn)算的鋪墊。本節(jié)課主要聚焦概念理解，后續(xù)可結(jié)合簡(jiǎn)單加減法，通過數(shù)軸模型幫助學(xué)生建立運(yùn)算直觀，為后續(xù)負(fù)數(shù)混合運(yùn)算做鋪墊。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)一步融合跨學(xué)科內(nèi)容，如結(jié)合地理學(xué)科的海拔知識(shí)，或經(jīng)濟(jì)學(xué)科的溫度變化統(tǒng)計(jì)，拓展負(fù)數(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。同時(shí)，可嘗試引入游戲化教學(xué)元素，如設(shè)計(jì)“負(fù)數(shù)尋寶”活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中鞏固概念。此外，加強(qiáng)教師間的集體備課，針對(duì)難點(diǎn)問題（如負(fù)數(shù)與正數(shù)的互化）設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，并通過教學(xué)案例研討，分享有效的差異化教學(xué)策略。最后，鼓勵(lì)教師開展課后反思，記錄學(xué)生典型錯(cuò)誤，分析背后的認(rèn)知障礙，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，形成教學(xué)改進(jìn)的閉環(huán)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排第二次聽課時(shí)，重點(diǎn)觀察教師對(duì)差異化教學(xué)的實(shí)施情況，例如是否有效運(yùn)用了分層提問和個(gè)別輔導(dǎo)。其次，提供針對(duì)性反饋，針對(duì)上次課提出的問題，如負(fù)數(shù)運(yùn)算的鋪