鄂科版心理健康七年級第八課《我的生活我設(shè)計》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為心理健康教育，班級/年級為七年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為鄂科版心理健康七年級第八課《我的生活我設(shè)計》。聽課人姓名為王明，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級心理健康教育課程的教學(xué)實施情況，特別是《我的生活我設(shè)計》一課中關(guān)于個人目標(biāo)設(shè)定、生活規(guī)劃等內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生反應(yīng)，為后續(xù)教師培訓(xùn)和教學(xué)改進(jìn)提供參考。課程圍繞“如何設(shè)計自己的生活”展開，通過引導(dǎo)學(xué)生思考個人興趣、能力及未來目標(biāo)，幫助學(xué)生建立積極的生活態(tài)度和規(guī)劃意識，符合七年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“我的生活我設(shè)計”主題，設(shè)置了三個主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、目標(biāo)設(shè)定環(huán)節(jié)和生活規(guī)劃環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容結(jié)合七年級學(xué)生實際，教具包括白板筆、彩色卡紙等，多媒體設(shè)備用于展示案例視頻和互動表格，技術(shù)支持了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)生參與度提升。課前教師還準(zhǔn)備了相關(guān)案例，如“時間管理小技巧”和“成功人士的生活規(guī)劃故事”，為學(xué)生提供了具體參考，增強(qiáng)了課程的實踐性。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師采用情境導(dǎo)入法，通過播放一段關(guān)于“大學(xué)生如何規(guī)劃大學(xué)生活”的短視頻，引發(fā)學(xué)生思考“我的生活應(yīng)該如何設(shè)計”。導(dǎo)入效果較好，多數(shù)學(xué)生被視頻內(nèi)容吸引，積極參與討論。展開階段，教師采用小組討論和角色扮演相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考個人興趣、優(yōu)勢及未來目標(biāo)。例如，教師提出“如果一周有七天的自由時間，你如何安排？”的問題，學(xué)生分成四人小組，用彩色卡紙繪制“我的生活設(shè)計圖”，并在小組內(nèi)分享。部分小組還進(jìn)行了角色扮演，模擬“未來職業(yè)體驗”，如醫(yī)生、教師等，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)“生活設(shè)計需要具體行動和持續(xù)調(diào)整”，并布置作業(yè)：“請用一張時間軸，規(guī)劃未來三個月的生活目標(biāo)。”整體教學(xué)流程連貫，環(huán)節(jié)過渡自然，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，如“你覺得時間管理最重要的是什么？”、“你的生活設(shè)計圖中，哪個部分最難實現(xiàn)？”等。學(xué)生參與度較好，大部分學(xué)生能夠積極回答問題，部分內(nèi)向?qū)W生也在教師鼓勵下發(fā)言?；淤|(zhì)量上，教師能根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行追問，如“為什么你覺得這個目標(biāo)可以實現(xiàn)？”，幫助學(xué)生深入思考。小組討論中，學(xué)生之間的交流較為充分，但部分小組存在個別學(xué)生主導(dǎo)討論的情況，教師需關(guān)注平衡。整體而言，課堂互動氛圍活躍，學(xué)生反應(yīng)積極，符合預(yù)期效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對“生活設(shè)計”主題表現(xiàn)出興趣，尤其在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生參與熱情明顯。專注度方面，大部分學(xué)生在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)保持專注，但個別學(xué)生在繪制卡紙時出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分工合作，共同完成“生活設(shè)計圖”，但部分小組在展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)不均衡，如有的小組講解清晰，有的小組過于簡略。教師需在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與?？傮w而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，但需關(guān)注個體差異，提供針對性支持。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，按時完成各環(huán)節(jié)任務(wù)。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合課程計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問和過渡語引導(dǎo)學(xué)生保持專注，如“接下來我們看看其他小組的成果”，避免了長時間單一活動導(dǎo)致的疲勞。但在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論時間過長，教師需及時介入，確保各環(huán)節(jié)按計劃推進(jìn)。整體管理效果良好，體現(xiàn)了教師對課堂的掌控能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用較為有效。教師利用多媒體設(shè)備播放案例視頻，生動呈現(xiàn)了“生活設(shè)計”的實際應(yīng)用，增強(qiáng)了課程的吸引力。互動表格通過共享屏幕呈現(xiàn)，學(xué)生可以直接在表格中填寫個人目標(biāo)，教師實時查看并反饋，提高了效率。但技術(shù)使用也存在細(xì)節(jié)問題，如部分學(xué)生操作平板電腦時遇到困難，教師需加強(qiáng)技術(shù)支持。此外，技術(shù)支持了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，但未充分發(fā)揮其互動功能，如通過在線投票了解學(xué)生偏好等。總體而言，技術(shù)使用支持了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)互動設(shè)計。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“我的生活我設(shè)計”主題，設(shè)定了三個主要目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)（理解生活設(shè)計的意義，掌握設(shè)定目標(biāo)的基本方法）、技能目標(biāo)（學(xué)會運(yùn)用SMART原則設(shè)定個人目標(biāo)，能初步規(guī)劃個人生活）和情感態(tài)度目標(biāo)（激發(fā)學(xué)生對未來生活的積極期待，培養(yǎng)主動規(guī)劃的意識）。從課堂觀察和課后交流來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。認(rèn)知層面，通過導(dǎo)入視頻、案例分析和小組討論，學(xué)生普遍能夠說出“生活設(shè)計是為了更好地未來”以及“目標(biāo)要具體、可衡量”等觀點(diǎn)，表明對生活設(shè)計意義和原則有了初步理解。技能層面，學(xué)生在繪制“生活設(shè)計圖”和制定“未來三個月時間軸”作業(yè)中，嘗試運(yùn)用了目標(biāo)設(shè)定的方法，如有的學(xué)生設(shè)定了“每周閱讀一本書”的具體目標(biāo)，體現(xiàn)了SMART原則的應(yīng)用。情感態(tài)度層面，課堂氛圍積極向上，多數(shù)學(xué)生在分享環(huán)節(jié)表達(dá)了對自己未來的期待，如“想成為一名科學(xué)家，需要從小努力學(xué)習(xí)”，表明課程激發(fā)了學(xué)生的積極性。但仍有部分學(xué)生目標(biāo)設(shè)定較為模糊，如“想更快樂”，缺乏具體行動步驟，說明技能目標(biāo)的達(dá)成度存在差異?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際相符，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但需關(guān)注個體差異，提供更多支架。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教材中關(guān)于“目標(biāo)設(shè)定”和“時間管理”的核心概念，如“SMART原則”（Specific具體的、Measurable可衡量的、Achievable可實現(xiàn)的、Relevant相關(guān)的、Time-bound有時限的），通過教師講解和案例演示，學(xué)生能夠理解其含義。在小組討論中，學(xué)生多次引用“SMART原則”來評價和改進(jìn)彼此的目標(biāo)，表明對知識點(diǎn)的掌握較為扎實。對技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮脑瓌t應(yīng)用于實際生活規(guī)劃中，如設(shè)定短期目標(biāo)（“本周完成數(shù)學(xué)作業(yè)”）和長期目標(biāo)（“初中畢業(yè)前掌握一門外語”），體現(xiàn)了知識向技能的轉(zhuǎn)化。但部分學(xué)生在技能應(yīng)用中存在困難，如目標(biāo)設(shè)定不切實際（“明天就成為世界冠軍”）或過于簡單（“每天睡到自然醒”），說明對知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力有待提高。教師通過追問和示范，幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)，但需在后續(xù)課程中加強(qiáng)技能訓(xùn)練。此外，學(xué)生對案例視頻中的“時間管理技巧”記憶深刻，能主動在作業(yè)中提及“番茄工作法”，表明對相關(guān)知識的遷移應(yīng)用能力較好。整體而言，學(xué)生對知識點(diǎn)掌握較好，技能應(yīng)用能力存在差異，需針對性加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成度較高。課程通過“我的生活我設(shè)計”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個人成長和未來規(guī)劃，激發(fā)了學(xué)生對生活的熱情和責(zé)任感。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅完成了任務(wù)，還學(xué)會了傾聽和尊重不同意見，如有的小組在討論中發(fā)現(xiàn)某個目標(biāo)過于理想化，通過集體討論調(diào)整了方案，體現(xiàn)了合作精神。課堂氛圍民主、平等，教師鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，如“我想當(dāng)宇航員，但需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)和物理學(xué)習(xí)”，這種開放性促進(jìn)了學(xué)生的自我探索。情感態(tài)度方面，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對未來的積極期待，課后作業(yè)中，學(xué)生認(rèn)真繪制時間軸，并標(biāo)注每日計劃，表明課程有效提升了學(xué)生的主動性。價值觀層面，課程通過“成功人士的生活規(guī)劃故事”，傳遞了“規(guī)劃與堅持”的重要性，部分學(xué)生在分享中提到“要像案例中的同學(xué)一樣，制定計劃并堅持執(zhí)行”，體現(xiàn)了正向價值觀的引導(dǎo)。但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對規(guī)劃的消極態(tài)度，如“計劃趕不上變化，不如不設(shè)”，反映出對挫折應(yīng)對能力的不足。教師需在后續(xù)課程中融入“如何應(yīng)對計劃變化”的內(nèi)容。整體而言，課程有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但在個體差異和挫折應(yīng)對方面需進(jìn)一步關(guān)注。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)符合七年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平的心理健康教育課。授課教師張華教學(xué)設(shè)計思路清晰，能夠圍繞“我的生活我設(shè)計”主題，結(jié)合七年級學(xué)生的興趣和需求，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)互動性強(qiáng)，教師善于運(yùn)用小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。例如，在“未來職業(yè)體驗”角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模擬不同職業(yè)的工作場景，直觀感受了不同職業(yè)的要求，加深了對“生活設(shè)計需結(jié)合自身特長”的理解。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體視頻播放、互動表格等，豐富了教學(xué)手段，提升了課堂的生動性和吸引力。在情感態(tài)度引導(dǎo)方面，教師通過積極鼓勵和正向案例示范，有效激發(fā)了學(xué)生對未來的期待和規(guī)劃意識。課堂管理有序，時間分配合理，大部分學(xué)生能夠保持專注，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)掌控能力?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為七年級心理健康教育課的教學(xué)實施提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在學(xué)生技能培養(yǎng)方面，部分學(xué)生在目標(biāo)設(shè)定時過于理想化或簡單化，反映出對SMART原則等知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力不足。建議教師在后續(xù)課程中增加技能訓(xùn)練的比重，例如，設(shè)計“目標(biāo)設(shè)定工作坊”，讓學(xué)生分組練習(xí)設(shè)定不同類型的目標(biāo)（短期、長期、個人、學(xué)習(xí)等），并提供即時反饋?？梢砸搿澳繕?biāo)設(shè)定診斷卡”，讓學(xué)生對照原則自我評估，教師再進(jìn)行針對性指導(dǎo)。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，存在個別學(xué)生主導(dǎo)討論、部分學(xué)生參與度低的問題。建議教師采用“混合式學(xué)習(xí)”模式，將能力強(qiáng)的學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配分組，并通過明確的小組角色分工（如記錄員、計時員、發(fā)言人）確保每個學(xué)生都參與。教師需加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，對參與不足的小組及時介入，提問引導(dǎo)。例如，在繪制“生活設(shè)計圖”環(huán)節(jié)，可以要求每個小組成員都必須在圖中標(biāo)注自己的貢獻(xiàn)或想法。再次，技術(shù)使用方面，雖然多媒體設(shè)備得到了應(yīng)用，但互動功能發(fā)揮不足。建議教師探索更多技術(shù)互動工具，如在線投票器、思維導(dǎo)圖共享平臺等，用于快速收集學(xué)生觀點(diǎn)、可視化規(guī)劃過程。例如，在討論“影響目標(biāo)實現(xiàn)的主要障礙”時，可以使用在線投票器讓全體學(xué)生匿名選擇，統(tǒng)計結(jié)果后引導(dǎo)深入討論。最后，針對部分學(xué)生對規(guī)劃的消極態(tài)度，建議教師在價值觀引導(dǎo)上更加深入?？梢栽黾印叭绾螒?yīng)對計劃變化”的內(nèi)容，分享“調(diào)整計劃也是一種智慧”的案例，幫助學(xué)生建立更靈活的規(guī)劃心態(tài)。同時，可以引入“成長型思維”理念，強(qiáng)調(diào)努力和堅持的重要性，淡化“失敗”概念，讓學(xué)生在規(guī)劃中更有信心。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是觀察教師是否采納了關(guān)于技能訓(xùn)練和小組合作改進(jìn)的建議，二是評估技術(shù)互動工具的應(yīng)用效果，三是收集學(xué)生對課程改進(jìn)后的反饋。具體跟蹤計劃如下：首先，安排一次與授課教師張華的課后交流，反饋本次聽課意見，并共同制定改進(jìn)計劃。教師提交后續(xù)教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)改進(jìn)措施。其次，一個月后再次進(jìn)入課堂聽課，對比前后變化。重點(diǎn)觀察：1）技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實施情況，如“目標(biāo)設(shè)定工作坊”的效果，學(xué)生目標(biāo)設(shè)定的合理性是否提高；2）小組合作中，學(xué)生的參與度是否更均衡，教師干預(yù)是否適時適度；3）技術(shù)互動工具的使用頻率和效果，如在線投票器是否有效促進(jìn)了課堂參與。課后，與教師進(jìn)行深度交流，分析改進(jìn)成效，并對存在的問題提出進(jìn)一步建議。此外，計劃采取以下支持措施幫助教師