人教新課標(biāo)二年級上冊數(shù)學(xué)《第七單元第二課時認(rèn)識時間》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第七單元第二課時《認(rèn)識時間》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在通過觀摩課堂教學(xué)，探討二年級學(xué)生認(rèn)識時間的教學(xué)策略及有效性，為后續(xù)教師培訓(xùn)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“認(rèn)識時間”這一主題，設(shè)計了從認(rèn)識鐘面到學(xué)習(xí)整時、半時的教學(xué)流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、鐘面教具、多媒體課件等。教材內(nèi)容與教具結(jié)合緊密，多媒體課件展示了不同類型的鐘面，有助于學(xué)生直觀理解時間概念。教具的多樣性為課堂活動提供了支持，如實物鐘面便于學(xué)生動手操作，多媒體則輔助了知識點的呈現(xiàn)。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。她以“小明的鬧鐘響了”為情境，提問“鬧鐘上有什么？表示幾點？”引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，初步建立時間意識。這一環(huán)節(jié)效果良好，學(xué)生注意力集中，多數(shù)能說出鐘面上有數(shù)字和指針。

展開階段，教師采用講授與互動結(jié)合的方法。首先講解鐘面的結(jié)構(gòu)，包括鐘面、數(shù)字、時針、分針，并通過實物鐘面演示時針和分針的區(qū)別。接著，教師組織學(xué)生分組操作鐘面，學(xué)習(xí)整時和半時的表示方法。部分學(xué)生能準(zhǔn)確撥動指針，但仍有少數(shù)學(xué)生在半時認(rèn)讀上存在困難。教師及時調(diào)整策略，通過多媒體展示動態(tài)鐘面動畫，幫助學(xué)生理解分針指向6即為半時。此外，教師還設(shè)計了“時間接龍”游戲，讓學(xué)生輪流說出整時和半時，增強練習(xí)的趣味性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法選擇合理，但需注意個別差異的指導(dǎo)。

結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，強調(diào)“時針短、分針長”的規(guī)律，并布置作業(yè)：回家觀察家長作息時間，記錄整時和半時。作業(yè)設(shè)計貼近生活，有助于鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、指令、評價等方式與學(xué)生互動。例如，“誰來說說時針和分針有什么不同？”、“這個時間是多少？”等提問引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度整體較高，部分活躍學(xué)生能主動回答問題，但沉默學(xué)生在互動中表現(xiàn)不足。教師嘗試通過點名和鼓勵性語言調(diào)動學(xué)生積極性，效果有限。建議增加小組合作任務(wù)，如“合作制作鐘面模型”，以促進全體學(xué)生參與。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。多數(shù)學(xué)生能專注聽講，但部分學(xué)生在觀察鐘面時易分心。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工不均，有的組能共同完成任務(wù)，有的組則依賴個別學(xué)生。教師需加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，明確分工要求。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，但個別學(xué)生存在小動作現(xiàn)象。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，但動態(tài)鐘面動畫展示時間略長，建議適當(dāng)壓縮。課堂節(jié)奏控制基本穩(wěn)定，但后半段部分學(xué)生注意力下降，需教師通過變換活動形式維持課堂氛圍。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)。多媒體課件直觀展示了鐘面動態(tài)變化，幫助學(xué)生理解時針和分針的運動規(guī)律。實物鐘面教具則提供了動手操作的機會，兩種資源結(jié)合提升了教學(xué)效果。建議教師進一步探索技術(shù)與其他教學(xué)方法的融合，如利用APP設(shè)計闖關(guān)游戲，增強趣味性。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成：本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)設(shè)計中，目標(biāo)設(shè)定為“認(rèn)識鐘面，學(xué)會看整時和半時”，具體包括了解鐘面的組成部分（數(shù)字、時針、分針），知道時針和分針的區(qū)別，能夠正確認(rèn)讀整時和半時。這些目標(biāo)在課堂上通過不同環(huán)節(jié)得以落實。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠說出鐘面的主要部分，并能區(qū)分時針和分針。在認(rèn)讀整時時，學(xué)生的準(zhǔn)確率較高，但在半時的認(rèn)讀上，部分學(xué)生仍存在混淆，這與教學(xué)目標(biāo)中對“半時”的掌握要求相符，說明目標(biāo)設(shè)定具有層次性，符合學(xué)生實際。教師在教學(xué)過程中，針對難點（如半時的認(rèn)讀）進行了重點講解和反復(fù)練習(xí)，基本達到了預(yù)設(shè)的“學(xué)會看整時和半時”的目標(biāo)。然而，目標(biāo)達成度存在個體差異，部分學(xué)生對時間的概念理解仍較淺顯，需要在后續(xù)教學(xué)中加強鞏固?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，但需關(guān)注差異，進行分層指導(dǎo)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過情境提問“鬧鐘上有什么？表示幾點？”，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸時間概念，多數(shù)學(xué)生能夠說出鐘面上有數(shù)字和指針，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在知識講解階段，教師利用實物鐘面和多媒體動畫，詳細(xì)講解了鐘面的結(jié)構(gòu)和時針、分針的區(qū)別，學(xué)生通過觀察和模仿，對鐘面的基本構(gòu)成有了直觀認(rèn)識。特別是在時針短、分針長的特征講解上，學(xué)生記憶較為深刻，課堂提問中多數(shù)能準(zhǔn)確回答。技能掌握方面，學(xué)生在操作環(huán)節(jié)的表現(xiàn)較為積極，能夠嘗試撥動指針表示整時，部分學(xué)生還能準(zhǔn)確撥出半時。但在獨立認(rèn)讀半時時，仍有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，如將“6時半”誤讀為“7時”，或混淆“整時”和“半時”的讀法。這表明學(xué)生在技能應(yīng)用上存在不足，需要更多實踐機會。教師設(shè)計的“時間接龍”游戲，雖然增加了趣味性，但在技能鞏固效果上有所欠缺，部分學(xué)生為趕進度而忽略準(zhǔn)確性。建議增加針對性練習(xí)，如“找朋友”游戲（將時間數(shù)字與鐘面圖配對），強化技能訓(xùn)練。此外，學(xué)生對時間單位（如“時”“分”）的關(guān)聯(lián)理解較弱，課堂中教師主要強調(diào)“整時”和“半時”的認(rèn)讀，對“分鐘”等更小時間單位的提及較少，這可能導(dǎo)致學(xué)生時間概念的完整性不足。因此，在后續(xù)教學(xué)中，可適當(dāng)引入分鐘概念，或設(shè)計生活情境（如“看動畫片多長時間”）輔助理解。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)“小明的鬧鐘響了”等生活情境，激發(fā)了學(xué)生對時間學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出對時間的好奇心和求知欲。在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手撥動鐘面，體驗了時間的流逝，培養(yǎng)了動手能力和探究精神。小組合作任務(wù)的設(shè)計，雖然存在分工不均的問題，但總體上促進了學(xué)生的合作意識，部分小組能夠通過討論共同解決問題，體現(xiàn)了團隊協(xié)作的價值。教師的鼓勵性語言和表揚機制，如“你撥得真準(zhǔn)”“這個同學(xué)坐得很認(rèn)真”，有效提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。然而，在情感態(tài)度方面仍存在提升空間。部分學(xué)生在遇到困難時（如撥錯時間），表現(xiàn)出沮喪情緒，教師雖及時安慰，但未能有效引導(dǎo)其調(diào)整心態(tài)。此外，課堂中時間概念的滲透較為單一，主要局限于課堂學(xué)習(xí)，未能充分結(jié)合生活實際，導(dǎo)致學(xué)生對時間價值的認(rèn)識不足。例如，教師布置的作業(yè)“回家觀察家長作息時間”，可能因?qū)W生家庭環(huán)境差異而難以有效完成，或僅停留在表面記錄，缺乏對時間安排合理性的思考。建議教師進一步挖掘教材中的德育元素，如通過“時鐘的故事”等拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解時間的重要性，培養(yǎng)珍惜時間、合理安排時間的意識。同時，可設(shè)計“我的時間表”等實踐任務(wù)，讓學(xué)生在繪制和分享中體會時間管理，促進情感態(tài)度的全面發(fā)展?？傮w而言，本課時在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手能力和合作精神方面效果顯著，但在情感態(tài)度的深度滲透和價值觀引導(dǎo)上需進一步加強，以實現(xiàn)教學(xué)的育人目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞“認(rèn)識時間”這一核心目標(biāo)展開教學(xué)。最突出的優(yōu)點在于教師能夠充分利用多種教學(xué)資源，將抽象的時間概念與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。實物鐘面和多媒體課件的結(jié)合，特別是動態(tài)鐘面動畫的運用，有效突破了教學(xué)難點，如時針和分針的區(qū)別以及半時的認(rèn)讀，體現(xiàn)了教師對教學(xué)重難點的把握較為準(zhǔn)確。此外，教師的教學(xué)語言生動形象，善于運用鼓勵性評價，課堂氛圍較為活躍，學(xué)生能夠積極互動。在課堂管理方面，教師能夠較好地維持課堂秩序，時間分配整體合理，教學(xué)節(jié)奏控制基本穩(wěn)定。這些優(yōu)點為二年級學(xué)生理解時間知識奠定了良好基礎(chǔ)。

然而，本節(jié)課也存在一些可改進之處。首先，在學(xué)生個體差異的關(guān)注上仍需加強，雖然教師嘗試通過點名和鼓勵調(diào)動全體學(xué)生參與，但對沉默學(xué)生和學(xué)困生的針對性指導(dǎo)不足。其次，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計略顯單一，如“時間接龍”游戲雖然有趣，但在技能鞏固的深度和廣度上有所欠缺，未能充分檢測學(xué)生的實際掌握情況。此外，課堂時間概念的拓展較為有限，主要局限于整時和半時，對分鐘等更小時間單位的引入不足，可能導(dǎo)致學(xué)生時間認(rèn)知的完整性欠缺?？偟膩碚f，本節(jié)課是一次較為成功的常規(guī)課，體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)基本功，但在精細(xì)化教學(xué)和深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面仍有提升空間。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

**（1）強化個體差異關(guān)注，實施分層教學(xué)**。教師應(yīng)進一步了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)設(shè)計時預(yù)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在認(rèn)讀整時時，可要求全體學(xué)生達到準(zhǔn)確認(rèn)讀；在認(rèn)讀半時和分鐘時，可設(shè)置基礎(chǔ)、提高、挑戰(zhàn)三個層次的目標(biāo)，讓不同能力的學(xué)生都有所收獲。在課堂互動中，可增加“小老師”制度，讓掌握較好的學(xué)生幫助有困難的同學(xué)，同時教師也要加強對學(xué)困生的個別指導(dǎo)，如利用課后時間進行針對性輔導(dǎo)，或設(shè)計“時間拼圖”等操作任務(wù)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)。此外，在小組合作環(huán)節(jié)，應(yīng)明確分工要求，如“記錄員”“操作員”“匯報員”等，確保每個學(xué)生都有參與任務(wù)的機會，避免部分學(xué)生游離于課堂活動之外。

**（2）豐富教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，提升技能鞏固效果**。建議增加更多樣化的練習(xí)形式，以強化學(xué)生對時間知識的理解和應(yīng)用。例如，可設(shè)計“時間連連看”游戲，將時間數(shù)字與鐘面圖、生活場景（如起床、吃飯）進行配對，提高技能遷移能力；又如，“時間偵探”任務(wù)，讓學(xué)生在模擬情境中判斷時間，培養(yǎng)時間意識。此外，可將技能訓(xùn)練與生活實際緊密結(jié)合，如讓學(xué)生觀察教室鐘表、記錄自己的學(xué)習(xí)時長等，增強學(xué)習(xí)的實用性。在“時間接龍”游戲中，可增加規(guī)則限制，如“必須說出時針和分針的位置才能輪到下一位”，以強化知識點應(yīng)用，同時也可引入“錯誤糾正”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生指出并糾正同伴的錯誤時間讀法，在糾錯中加深理解。

**（3）拓展時間概念內(nèi)涵，滲透時間價值教育**。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中增加對“分鐘”等時間單位的介紹，可以通過“一分鐘可以做些什么”等提問，讓學(xué)生體會時間的精細(xì)性。同時，可結(jié)合教材內(nèi)容或拓展閱讀材料，講述珍惜時間的故事（如“時間的小主人”），引導(dǎo)學(xué)生思考如何合理安排時間。在作業(yè)設(shè)計中，除了“觀察家長作息時間”，還可增加“制定我的周末時間表”等任務(wù)，讓學(xué)生在實踐活動中體會時間管理的重要性。此外，教師可以在課堂中穿插“時間小知識”環(huán)節(jié)，如介紹古代計時工具、時間諺語等，豐富學(xué)生的文化視野，促進情感態(tài)度價值觀的形成。

**（4）優(yōu)化課堂管理策略，提升教學(xué)節(jié)奏控制**。教師應(yīng)進一步細(xì)化課堂時間管理，對每個環(huán)節(jié)的時間分配進行精確規(guī)劃，并預(yù)留一定的彈性時間。例如，在動態(tài)鐘面動畫展示時，可先讓學(xué)生帶著問題觀看，如“分針走一小格是幾分鐘？”，以提高觀看效率。在學(xué)生操作環(huán)節(jié)，可提前明確操作要求和時間限制，如“小組合作5分鐘，完成鐘面制作并展示”，以避免時間拖沓。對于課堂中出現(xiàn)的沉默學(xué)生，教師可采取更直接的引導(dǎo)策略，如“這位同學(xué)，你能試著撥出3時嗎？”，或通過眼神、手勢等非語言方式鼓勵其參與。同時，教師也要關(guān)注課堂節(jié)奏的動態(tài)調(diào)整，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力下降時，可及時插入簡短的游戲或提問，以重新吸引學(xué)生。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。

**（1）安排二次聽課與評課**。在一個月后，再次進入課堂觀察，重點考察教師對學(xué)生個體差異的關(guān)注程度、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的豐富性以及時間概念拓展的實施情況。評課過程中，將結(jié)合改進建議，與教師進行深入交流，肯定其進步，并提出進一步優(yōu)化的方向。同時，可邀請其他青年教師參與聽課，以促進共同學(xué)習(xí)。

**（2）提供教學(xué)資源支持**。收集整理與“認(rèn)識時間”相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、課件、游戲設(shè)計等資源，供教師參考。例如，可推薦一些互動式APP（如“鐘表實驗室”），幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)時間知識；或提供分層練習(xí)題庫，便于教師進行差異化教學(xué)。此外，可以組織小型備課組，定期研討時間單元的教學(xué)策略，分享實踐經(jīng)