部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第14課《植樹的牧羊人》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第三節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第14課《植樹的牧羊人》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在通過觀摩李明老師的課堂教學(xué)，了解其在《植樹的牧羊人》一課中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及課堂管理情況，進(jìn)而探討如何更好地在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和環(huán)保意識(shí)。該課文通過講述一位牧羊人堅(jiān)持不懈植樹的故事，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的主題，適合七年級(jí)學(xué)生閱讀和理解。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃是否清晰？李明老師的教學(xué)計(jì)劃非常清晰。他在課前制定了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握生字詞；能力目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力；情感目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，熱愛大自然。教學(xué)資源準(zhǔn)備情況也很充分。教材方面，他準(zhǔn)備了部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，并進(jìn)行了詳細(xì)標(biāo)注。教具方面，他準(zhǔn)備了黑板和粉筆，用于書寫重點(diǎn)內(nèi)容和生字詞。多媒體方面，他使用了PPT，展示了課文相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。此外，他還準(zhǔn)備了相關(guān)的練習(xí)題，用于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.教學(xué)過程

開始階段

導(dǎo)入新課的方式及效果。李明老師在導(dǎo)入新課時(shí)采用了故事導(dǎo)入的方式。他先講述了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的小故事，引起了學(xué)生的興趣。然后，他引出了本課的主題——《植樹的牧羊人》。這種方式效果很好，學(xué)生們都很積極參與，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)大約用了5分鐘，既吸引了學(xué)生的注意力，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

展開階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用。李明老師在展開階段主要采用了講授、討論和小組合作等多種教學(xué)方法。首先，他進(jìn)行了課文導(dǎo)讀，介紹了作者和寫作背景，幫助學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。然后，他引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，并進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答問題。在討論環(huán)節(jié)，他組織學(xué)生分組討論課文中的重點(diǎn)句子和段落，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。在小組合作環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生合作完成了一份關(guān)于環(huán)保的倡議書，鍛煉了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。此外，他還使用了多媒體資源，展示了課文相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。這些教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用都很恰當(dāng)，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束階段

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率和質(zhì)量如何？李明老師與學(xué)生之間的交流非常頻繁，質(zhì)量也很高。他經(jīng)常提問學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，并及時(shí)給予反饋。在討論環(huán)節(jié)，他積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。師生之間的交流非常自然，課堂氣氛非常融洽。學(xué)生參與度和反應(yīng)情況也很好。學(xué)生們都很積極參與課堂活動(dòng)，回答問題，發(fā)表自己的看法。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們也很活躍，紛紛舉手發(fā)言。他們的反應(yīng)也很積極，能夠理解老師的講解，并做出相應(yīng)的回答。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度如何？李明老師的教學(xué)方式很吸引學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度都很高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們都很專注地聽老師講述故事，并積極參與討論。在展開環(huán)節(jié)，學(xué)生們也很專注地閱讀課文，并積極參與討論和小組合作。在結(jié)束環(huán)節(jié)，學(xué)生們也很專注地聽老師總結(jié)歸納，并認(rèn)真記錄作業(yè)要求。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況也很好。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠很好地合作，共同完成倡議書。他們互相幫助，互相鼓勵(lì)，展現(xiàn)了良好的合作精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況？李明老師的課堂管理非常好，課堂紀(jì)律狀況很好。學(xué)生們都很遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極回答問題。沒有學(xué)生說話或做小動(dòng)作，課堂氣氛非?；钴S。時(shí)間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？李明老師的時(shí)間分配很合理，課堂節(jié)奏控制也很好。他能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利完成。課堂節(jié)奏也很緊湊，沒有拖沓的現(xiàn)象，學(xué)生們能夠始終保持專注。

6.教學(xué)技術(shù)使用

是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。他使用了PPT展示了課文相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。他還使用了多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用也很明顯。多媒體資源的使用，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是否明確且適切？李明老師在課前制定了明確且適切的教學(xué)目標(biāo)。他設(shè)定了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，分別對(duì)應(yīng)了課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握生字詞；能力目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力；情感目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，熱愛大自然。這些目標(biāo)都非常符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，也符合語(yǔ)文課程的教學(xué)要求。學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？從課堂觀察和課后作業(yè)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂觀察中，學(xué)生們能夠積極參與課堂活動(dòng)，回答問題，發(fā)表自己的看法，說明他們對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解。在課后作業(yè)中，學(xué)生們能夠完成相關(guān)的練習(xí)題，說明他們對(duì)生字詞和知識(shí)點(diǎn)有了一定的掌握。此外，在課堂討論和小組合作中，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說明他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力得到了一定的提高。當(dāng)然，也有部分學(xué)生在理解課文深層含義方面還存在一些困難，需要進(jìn)一步輔導(dǎo)和幫助。

2.知識(shí)掌握

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況？學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況較好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠通過故事導(dǎo)入的方式，初步了解課文的主題和內(nèi)容。在展開環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠逐段閱讀課文，并回答老師提出的問題，說明他們對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解。在結(jié)束環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠總結(jié)歸納課文的主要內(nèi)容，說明他們對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)有了一定的記憶。對(duì)技能的掌握程度？學(xué)生對(duì)閱讀理解能力和表達(dá)能力的掌握程度也有了一定的提高。在課堂討論和小組合作中，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說明他們的閱讀理解能力得到了一定的鍛煉。在完成倡議書的過程中，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的環(huán)保意識(shí)，說明他們的表達(dá)能力也得到了一定的提高。當(dāng)然，也有部分學(xué)生在閱讀理解和表達(dá)能力方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。為了提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度和技能水平，李明老師可以在今后的教學(xué)中，采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展？李明老師的課堂教學(xué)不僅注重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他通過講述環(huán)保故事的方式，引起了學(xué)生對(duì)環(huán)保問題的關(guān)注，激發(fā)了他們的環(huán)保意識(shí)。在展開環(huán)節(jié)，他通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論問題、完成倡議書等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了環(huán)保的重要性，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)。在結(jié)束環(huán)節(jié)，他總結(jié)歸納了課文的主題，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極踐行環(huán)保理念，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此外，他還通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。從課堂觀察和課后作業(yè)來(lái)看，學(xué)生們對(duì)環(huán)保問題的關(guān)注程度有所提高，環(huán)保意識(shí)也有所增強(qiáng)。這說明李明老師的課堂教學(xué)不僅注重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，李明老師可以在今后的教學(xué)中，采用更多的實(shí)踐活動(dòng)和案例教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

對(duì)本節(jié)課的整體印象。李明老師的《植樹的牧羊人》一課教學(xué)，給我留下了深刻而積極的印象。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動(dòng)良好，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。李明老師展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。他不僅注重知識(shí)的傳授，更注重能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，體現(xiàn)了新課程改革的要求。從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，無(wú)論是導(dǎo)入、展開還是結(jié)束，都能夠看到李明老師精心設(shè)計(jì)的痕跡，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一個(gè)完整的知識(shí)體系。學(xué)生的反應(yīng)也很積極，能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，進(jìn)行思考、討論和表達(dá)，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w來(lái)說，這是一堂成功的語(yǔ)文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，導(dǎo)入新課的方式非常新穎有趣。李明老師沒有采用傳統(tǒng)的直接導(dǎo)入方式，而是通過講述一個(gè)與環(huán)保相關(guān)的小故事，引出了本課的主題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。這種方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過渡自然。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常合理，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和任務(wù)，并且環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，他先進(jìn)行了課文導(dǎo)讀，介紹了作者和寫作背景，幫助學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。然后，他引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，并進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答問題。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生逐步深入地理解課文，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

再次，教學(xué)方法靈活多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。李明老師在教學(xué)中，采用了講授、討論、小組合作等多種教學(xué)方法，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略。例如，在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，他采用了講授法，進(jìn)行詳細(xì)講解；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文深層含義時(shí)，他采用了討論法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法；在讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力時(shí)，他采用了小組合作法，讓學(xué)生合作完成倡議書。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。李明老師不僅注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。他通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論問題、完成倡議書等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了環(huán)保的重要性，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)。他還通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題提出具體改進(jìn)措施。雖然李明老師的這節(jié)課有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

首先，在提問的設(shè)計(jì)上，可以更加深入，更具啟發(fā)性。目前，李明老師在課堂提問方面做得很好，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，但部分問題的深度還可以進(jìn)一步提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文深層含義時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，而不是停留在對(duì)課文表面的理解上。比如，可以提問：“牧羊人植樹的動(dòng)機(jī)僅僅是為了自己?jiǎn)?？他還體現(xiàn)了哪些人類的精神品質(zhì)？”這樣的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的主題，理解牧羊人的精神內(nèi)涵。

其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層指導(dǎo)。目前，李明老師在小組合作學(xué)習(xí)中，主要采用了放任自流的方式，讓學(xué)生自由討論，雖然這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也可能導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，或者部分學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來(lái)。為了解決這個(gè)問題，可以采用分層指導(dǎo)的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的小組，并針對(duì)不同的小組提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以要求他們不僅要完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提出自己的見解；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以要求他們首先要完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解課文的主要內(nèi)容。

再次，在多媒體資源的使用上，可以更加豐富多樣，更具互動(dòng)性。目前，李明老師在多媒體資源的使用上，主要采用了PPT展示圖片和視頻的方式，雖然這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，但也比較單一。為了解決這個(gè)問題，可以采用更加豐富多樣的多媒體資源，例如，可以采用動(dòng)畫、游戲、互動(dòng)平臺(tái)等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以制作一個(gè)關(guān)于環(huán)保的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，李明老師可以在今后的教學(xué)中，采取以下措施：

首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。李明老師已經(jīng)具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。他可以多閱讀教育教學(xué)方面的書籍和文章，參加教育教學(xué)方面的培訓(xùn)和講座，了解最新的教育教學(xué)理念和方法，并將這些理念和方法運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

其次，深入鉆研教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)。教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。李明老師需要深入鉆研教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。他可以認(rèn)真閱讀教材，查閱相關(guān)資料，了解教材的編寫意圖和教學(xué)要求，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)方法。

再次，關(guān)注學(xué)生，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。李明老師需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)他們的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教。他可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求，并根據(jù)他們的需求，調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

最后，加強(qiáng)反思，不斷改進(jìn)。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。李明老師需要加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。他可以每節(jié)課后都進(jìn)行反思，思考這節(jié)課哪些地方做得好，哪些地方做得不好，并思考如何改進(jìn)，如何提高。他還可以與其他教師進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

3.后續(xù)跟蹤

是否需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況？是的，需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷完善的過程。李明老