人教版數(shù)學(xué)二下第二單元《表內(nèi)除法一》（第4課時(shí)）聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法一》（第4課時(shí)），主要內(nèi)容是運(yùn)用6的乘法口訣求商。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出6的乘法口訣求商的方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、教具（如圖片、實(shí)物）和多媒體課件齊全，課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生直觀理解除法概念。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：教師通過復(fù)習(xí)6的乘法口訣導(dǎo)入新課，采用提問方式引導(dǎo)學(xué)生回憶“幾個(gè)6”，再引入“幾個(gè)幾”等于多少的思路，效果較好，學(xué)生能夠較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

*展開階段：教師采用小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合的方法，通過圖片展示“平均分”情境，如“6個(gè)蘋果分給3個(gè)人，每人幾個(gè)”，引導(dǎo)學(xué)生用乘法口訣反向思考求商。部分學(xué)生能夠較快掌握，但仍有部分學(xué)生需要教師個(gè)別指導(dǎo)。教師通過板演和多媒體演示，逐步講解求商的步驟，并設(shè)計(jì)練習(xí)題鞏固新知，方法靈活，但部分環(huán)節(jié)節(jié)奏稍快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上。

*結(jié)束階段：教師通過總結(jié)“用乘法口訣求商”的方法，布置課堂作業(yè)和拓展題，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)題也有思考題，符合不同層次學(xué)生的需求。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)和表揚(yáng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，學(xué)生能夠積極回答問題。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心，主動(dòng)分享解題思路，但仍有部分學(xué)生較為被動(dòng)，需要教師多次引導(dǎo)?；?dòng)質(zhì)量整體較好，但個(gè)別環(huán)節(jié)教師未能及時(shí)關(guān)注到所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在圖片展示和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，但部分小組討論過于嘈雜，需要教師及時(shí)調(diào)控。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但個(gè)別學(xué)生存在小動(dòng)作現(xiàn)象，教師通過眼神示意和適時(shí)提醒進(jìn)行管理。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入、展開和總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間分配均衡，但練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間稍短，部分學(xué)生未能完成所有題目。課堂節(jié)奏控制整體較好，但部分環(huán)節(jié)講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間緊張。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件，通過動(dòng)態(tài)演示“平均分”過程，幫助學(xué)生直觀理解除法概念。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是圖片和動(dòng)畫的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但部分課件設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于讓學(xué)生理解“用6的乘法口訣求商”的方法，并能運(yùn)用該方法解決簡(jiǎn)單的除法問題。從課堂觀察和課后練習(xí)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過復(fù)習(xí)6的乘法口訣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)求商奠定了基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能夠快速回憶并應(yīng)用。在展開環(huán)節(jié)，教師通過圖片、實(shí)物和多媒體演示等多種方式，幫助學(xué)生建立起“平均分”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生用乘法口訣反向思考求商。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路，理解并掌握求商的方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，從基礎(chǔ)題到拓展題，幫助學(xué)生鞏固新知。大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成基礎(chǔ)題，部分學(xué)生能夠嘗試解決拓展題，說明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。然而，仍有少數(shù)學(xué)生未能完全掌握求商的方法，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度整體較高。在課堂觀察中，大部分學(xué)生能夠正確理解“平均分”的概念，并能用乘法口訣求商。例如，當(dāng)教師展示“6個(gè)蘋果分給3個(gè)人，每人幾個(gè)”的圖片時(shí)，大部分學(xué)生能夠迅速回答“每人2個(gè)”，并能說出對(duì)應(yīng)的乘法口訣“3×2=6”或“2×3=6”，從而得出商為2。在練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成除法計(jì)算題，并能正確應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行驗(yàn)算。然而，仍有少數(shù)學(xué)生存在混淆現(xiàn)象，例如將“6÷3”誤算為“3÷6”，或忘記使用乘法口訣進(jìn)行求商。此外，部分學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，雖然能夠進(jìn)行除法計(jì)算，但未能準(zhǔn)確理解題意，導(dǎo)致解題思路錯(cuò)誤。這表明，在知識(shí)掌握方面，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定的成效。在教學(xué)過程中，教師通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，當(dāng)學(xué)生正確回答問題或完成練習(xí)時(shí)，教師會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)，這讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。同時(shí)，教師通過小組合作和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同解決問題，這不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。此外，教師通過設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。例如，當(dāng)教師展示“一個(gè)書架上有6本書，平均放在3個(gè)抽屜里，每個(gè)抽屜放幾本”的題目時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，并嘗試解決。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師還可以通過一些生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但仍需在后續(xù)教學(xué)中不斷完善和改進(jìn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)流程清晰，教學(xué)方法較為得當(dāng)，能夠較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠充分利用直觀教具和多媒體資源，將抽象的除法概念具體化、形象化，幫助學(xué)生建立起“平均分”的直觀理解。例如，通過圖片展示蘋果、書本等實(shí)物被平均分的過程，讓學(xué)生能夠直觀地感受到除法的意義，這對(duì)于二年級(jí)學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念起到了重要的作用。此外，教師注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過提問、鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營(yíng)造了較為活躍的課堂氛圍。在小組合作環(huán)節(jié)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果較好，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

***針對(duì)學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)**：目前課堂中，雖然教師設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，但對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，仍需提供更具針對(duì)性的幫助。建議教師在課前進(jìn)行更細(xì)致的學(xué)生分析，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，從而設(shè)計(jì)更加分層的教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)題。例如，對(duì)于掌握較快的學(xué)生，可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的拓展題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的思考；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，可以提供一些基礎(chǔ)的練習(xí)題和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們逐步建立自信，掌握基本的知識(shí)和技能。此外，教師還可以利用課后時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

***加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)解決問題能力**：本節(jié)課在知識(shí)掌握方面表現(xiàn)較好，但在實(shí)際應(yīng)用方面仍有提升空間。建議教師在教學(xué)過程中，增加實(shí)際應(yīng)用題的比重，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題。例如，可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，如“小明有6塊糖，要分給他的3個(gè)好朋友，每人分幾塊？”“學(xué)校買了12棵樹苗，要種在4個(gè)花壇里，每個(gè)花壇種幾棵？”等問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，理解除法的意義，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

***優(yōu)化課堂節(jié)奏，確保練習(xí)時(shí)間**：本節(jié)課在部分環(huán)節(jié)講解較為詳細(xì)，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生未能完成所有練習(xí)題。建議教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更加合理地分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，可以預(yù)先估計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，并在教學(xué)過程中嚴(yán)格控制時(shí)間，避免超時(shí)。此外，教師還可以采用一些高效的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)等，提高課堂效率，確保有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

***提升技術(shù)運(yùn)用，輔助教學(xué)效果**：雖然教師已經(jīng)有效利用了多媒體課件，但在技術(shù)運(yùn)用方面仍有提升空間。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，使其更加簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，避免過于復(fù)雜的信息干擾學(xué)生的注意力。例如，可以使用更加清晰的圖片和動(dòng)畫，更加直觀地展示“平均分”的過程；可以使用更加簡(jiǎn)潔的文字，避免過多的文字描述；可以使用更加便捷的交互方式，方便學(xué)生進(jìn)行操作和反饋。此外，教師還可以探索一些新的教學(xué)技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

***加強(qiáng)個(gè)別關(guān)注，促進(jìn)全面發(fā)展**：課堂中，教師應(yīng)更加關(guān)注個(gè)別學(xué)生的需求，特別是那些在學(xué)習(xí)上有困難或存在特殊需求的學(xué)生。建議教師通過課后訪談、作業(yè)分析等方式，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，從而提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。例如，對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，教師可以采用一些有趣的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、故事化教學(xué)等，吸引他們的注意力；對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，教師可以給予更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助他們建立自信；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以提供更多的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。通過加強(qiáng)個(gè)別關(guān)注，教師可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施情況和教學(xué)效果的提升情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

***定期聽課指導(dǎo)**：安排其他教師或?qū)＜叶ㄆ谶M(jìn)行聽課，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。聽課結(jié)束后，可以組織教師進(jìn)行座談，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)問題，共同研究改進(jìn)措施。

***集體備課研討**：組織教師進(jìn)行集體備課，共同研究教學(xué)大綱、教材和教學(xué)方法，分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

***教學(xué)反思交流**：鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，定期組織教師進(jìn)行教學(xué)反思交流，分享教學(xué)心得，探討教學(xué)問題，共同研究改進(jìn)措施。通過教學(xué)反思，教師可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

***專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)**：組織教師參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，可以組織教師參加關(guān)于差異化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)等方面的培訓(xùn)，幫助教師掌握更加有效的教學(xué)方法和策略。

***資源共享平臺(tái)**：建立資源共享平臺(tái)，方便教師分享教學(xué)資源，如課