人教版八年級語文上冊《核舟記》公開課一等獎聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，課程名稱為八年級語文上冊《核舟記》，班級為八年級（3）班。本節(jié)課主要圍繞《核舟記》的文本解讀、藝術特色分析以及語言特色賞析展開，旨在通過引導學生深入理解文章內容，體會作者精湛的寫作技巧和豐富的想象力。聽課人為王華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，重點關注教師在古文教學中的方法運用和學生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞文本解讀、藝術特色分析和語言特色賞析三個維度展開。教學資源準備充分，包括教材、教具（如放大鏡，用于觀察核舟實物圖片）和多媒體課件。課件內容圖文并茂，重點突出，特別是對核舟的結構圖和文中關鍵語句的標注，為學生理解文本提供了直觀幫助。教師提前布置了預習任務，要求學生閱讀課文并標注生字詞，為課堂學習奠定基礎。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課的方式及效果）

教師以展示核舟實物圖片導入，提問學生：“你們見過這樣微小的藝術品嗎？它背后有什么故事？”通過設問激發(fā)學生興趣，并自然過渡到《核舟記》的學習。導入環(huán)節(jié)簡潔明了，效果良好，學生注意力迅速集中。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用多種教學方法，包括講授、討論和合作學習。在講授環(huán)節(jié)，教師對重點字詞和句子的翻譯進行詳細講解，如“嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云”中的“貽”“蓋”等字，通過舉例說明文言文的特點。在討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，分析核舟的藝術特色，如“船頭坐三人”“刻中國地圖”等細節(jié)，引導學生體會作者的匠心。合作學習中，學生積極發(fā)言，互相補充，課堂氛圍活躍。此外，教師還結合多媒體展示核舟的立體結構圖，幫助學生理解文章中的空間描寫。

（3）結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結歸納，梳理本節(jié)課的學習內容，強調《核舟記》的藝術特色和語言魅力。布置作業(yè)時，要求學生撰寫一篇讀后感，并背誦文中重點段落，強化文言文積累。總結環(huán)節(jié)簡潔有力，作業(yè)設計合理，有助于鞏固學習成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導學生思考，如“為什么作者要詳細描寫船頭三人的神情？”“核舟的雕刻工藝有何特點？”等。學生參與度較高，回答問題積極，部分學生能結合自身理解進行拓展，如“核舟的雕刻體現(xiàn)了中國古代工匠的智慧”?；舆^程中，教師注重鼓勵和引導，課堂氛圍民主和諧。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，專注度良好，尤其是在討論環(huán)節(jié)，學生認真傾聽同伴發(fā)言，并積極參與討論。合作學習中，學生分工明確，有的負責查找資料，有的負責記錄要點，體現(xiàn)了良好的合作意識。部分學生還主動向教師提問，如“文中‘舟首尾長約八分有奇’如何理解？”教師耐心解答，幫助學生突破學習難點。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，無隨意走動或玩手機等現(xiàn)象。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對課堂節(jié)奏控制得當，通過板書和多媒體切換，引導學生保持專注。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，如多媒體課件、實物圖片和立體結構圖，直觀展示核舟的形態(tài)和雕刻細節(jié)，幫助學生理解文本。技術手段的應用不僅提高了課堂效率，還激發(fā)了學生的學習興趣。部分學生還通過手機查閱資料，豐富了課堂內容，體現(xiàn)了信息技術與語文教學的深度融合。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞《核舟記》的文本解讀、藝術特色分析和語言特色賞析展開，旨在培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力、審美能力和想象力。通過課堂觀察和課后交流，可以看出教學目標的達成度較高。首先，在文本解讀方面，大部分學生能夠準確翻譯重點語句，理解文章大意。例如，對于“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”等描述尺寸的句子，學生通過小組討論和教師講解，基本掌握了文言文量詞的使用方法。其次，在藝術特色分析方面，學生能夠結合文本內容，談談對核舟雕刻工藝和作者寫作手法的理解。部分學生還能聯(lián)系實際，如“作者通過刻畫船頭三人的神情，展現(xiàn)了人物性格的鮮明對比”，體現(xiàn)了較高的分析能力。最后，在語言特色賞析方面，學生能夠識別并解釋文中的修辭手法，如“刻中國地圖于船背”，運用了“刻”字，生動形象地展現(xiàn)了雕刻的精細。整體而言，教學目標的達成度較高，學生基本達到了預期的學習目標。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，特別是文言文的基礎知識和文本解讀能力。首先，在知識掌握方面，學生能夠準確認讀并解釋生字詞，如“貽”“蓋”“屬”等，并通過課堂練習鞏固了這些知識點。教師通過多媒體展示字形演變和字義解釋，幫助學生理解文言文的特殊性。此外，學生還能結合上下文，理解一些特殊句式，如“嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云”中的倒裝句式，體現(xiàn)了對文言文語法結構的掌握。其次，在技能掌握方面，學生的文言文閱讀能力有所提升。通過課堂討論和合作學習，學生學會了如何從細節(jié)入手，分析文章內容。例如，在討論“船頭坐三人”時，學生能夠結合人物的神情、動作描寫，推測人物的身份和性格，如“蘇東坡應為其中主要人物，因為他手持赤壁圖，神情專注”。這種從細節(jié)入手的閱讀方法，有助于學生提高文言文閱讀的準確性。此外，學生的寫作能力也有所提升。教師在總結環(huán)節(jié)引導學生借鑒《核舟記》的寫作手法，撰寫讀后感，部分學生能夠運用文中描寫細節(jié)的方法，寫出較為生動的段落。整體而言，學生對知識點的掌握較為牢固，技能的運用也較為熟練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了良好效果，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上。首先，在情感方面，學生對文言文的學習興趣有所提升。通過教師生動形象的講解和多媒體的輔助，學生感受到了文言文的魅力，部分學生表示愿意進一步學習古文。例如，在課堂討論中，有學生提到“以前覺得文言文枯燥，但通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)古人的語言非常精煉，富有詩意”。這種積極的學習態(tài)度，有助于學生形成對傳統(tǒng)文化的認同感。其次，在態(tài)度方面，學生的審美能力和想象力得到培養(yǎng)。通過賞析核舟的藝術特色，學生不僅了解了古代工匠的精湛技藝，還學會了欣賞細節(jié)之美。例如，有學生提到“作者通過刻畫舟尾刻‘魯班’二字的小童，展現(xiàn)了雕刻工藝的復雜性”，體現(xiàn)了學生對藝術細節(jié)的敏感度。此外，學生的想象力也得到了激發(fā)。教師在總結環(huán)節(jié)引導學生思考：“如果讓你設計一艘核舟，你會如何設計？”部分學生提出了富有創(chuàng)意的想法，如“在船身上刻現(xiàn)代建筑，展現(xiàn)古今對比”，體現(xiàn)了想象力的發(fā)展。最后，在價值觀方面，學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感增強。通過學習《核舟記》，學生不僅了解了古代藝術成就，還感受到了中華文化的博大精深。部分學生表示，要以古代工匠為榜樣，學習他們的精益求精的精神。這種價值觀的引導，有助于學生形成積極向上的人生態(tài)度。整體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)取得了良好效果，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課給我留下了深刻的印象，是一堂成功的高效語文課。授課教師李明老師展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經驗，課堂設計合理，教學環(huán)節(jié)流暢，師生互動積極，教學目標達成度高。最突出的優(yōu)點是教學目標明確且切合學情，整個教學過程圍繞《核舟記》的核心內容展開，既有對文本的深入解讀，也有對藝術特色和語言特色的賞析，體現(xiàn)了語文教學的綜合性。其次，教學方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學內容和學生反應及時調整，既有教師的精講點撥，也有學生的合作探究，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。此外，課堂氛圍活躍，學生參與度高，能夠積極思考、踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)。最后，教學資源準備充分，特別是多媒體課件和實物圖片的運用，有效地輔助了教學，提高了學生的學習興趣和理解能力?？傮w而言，這是一堂值得學習借鑒的優(yōu)質課。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間。首先，在時間分配上，可以更加精準。例如，在導入環(huán)節(jié)雖然簡潔有效，但可以進一步縮短，將更多時間留給文本的深入解讀和學生的合作探究。在展開階段，雖然討論環(huán)節(jié)學生參與度高，但部分小組的討論深度不夠，教師可以適當增加追問和引導，確保每個學生都能參與進來。在結束階段，作業(yè)布置環(huán)節(jié)略顯倉促，可以提前準備好的學案，讓學生有更多時間思考如何完成作業(yè)。其次，在文言文教學方面，可以進一步加強字詞句的講解。雖然教師對重點字詞進行了詳細解釋，但部分學生對于一些較為復雜的句式理解仍有困難，可以考慮增加一些文言文翻譯練習，幫助學生鞏固所學知識。此外，可以適當增加一些文化背景的介紹，如介紹蘇東坡的生平和赤壁賦的故事，幫助學生更好地理解文章的內涵。最后，在技術使用方面，可以更加注重技術的融合性。雖然多媒體課件和實物圖片的運用有效，但可以進一步探索如何將技術手段與學生的實際操作相結合，如利用電子白板讓學生進行文本標注，或者設計一些與課文相關的互動游戲，提高學生的參與度和學習興趣。

如何進一步提升教學質量？可以從以下幾個方面入手：一是加強集體備課，教師們可以共同研討教學設計，分享教學經驗，提高教學水平。二是鼓勵教師參加專業(yè)培訓，學習最新的教育理念和教學方法，不斷更新自己的知識儲備。三是加強教學反思，教師們可以定期進行教學反思，總結教學中的得失，不斷改進自己的教學方式。四是建立有效的學生評價體系，通過多種方式了解學生的學習情況，及時調整教學策略。五是營造良好的學習氛圍，教師可以通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師在實際教學中的改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是安排一次教學研討活動，讓李