人教部編版七年級語文上冊《課外古詩詞誦讀》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為七年級語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為人教部編版七年級語文上冊《課外古詩詞誦讀》中的《夜雨寄北》。

聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在觀察新課標的落實情況及古詩詞教學的有效策略。本次聽課聚焦于如何通過古詩詞教學培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和情感體驗，結(jié)合七年級學生的認知特點，探究適合的古詩詞教學方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《夜雨寄北》展開，分為導入、講解、互動、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材使用人教部編版七年級語文上冊，配套的PPT包含作者背景、詩詞賞析等內(nèi)容。教具方面，準備了空白卡片供學生進行小組討論。多媒體設備運行正常，音視頻播放流暢，有效輔助了詩詞意境的呈現(xiàn)。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放一段雨聲音頻導入新課，引導學生進入《夜雨寄北》的意境。導入方式生動，效果顯著，學生迅速進入情境。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先講解了李商隱的生平背景，幫助學生理解詩詞創(chuàng)作背景；隨后通過小組討論的形式，讓學生分析詩詞中的意象和情感，教師適時點撥，如“何當共剪西窗燭”的期待感。結(jié)束階段，教師用“詩中有畫，畫中有詩”總結(jié)全課，并布置作業(yè)要求學生仿寫一首雨景詩，時間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問引導學生思考，如“詩中的‘巴山’和‘夜雨’分別象征著什么？”學生的回答多樣，教師給予肯定并補充?；淤|(zhì)量上，教師注重啟發(fā)式教學，如“如果你是詩人，會如何表達這種思念？”學生的反應積極，部分學生提出“寄明月”等創(chuàng)意表達。整體互動氛圍良好，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，學生紛紛舉手發(fā)言。專注度方面，大部分學生能跟隨教師思路，但少數(shù)學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過眼神提醒和點名提問的方式糾正。合作學習情況良好，小組討論時學生分工明確，如有的負責分析意象，有的負責情感解讀。課堂中出現(xiàn)了小組間的交流，如“我們組覺得‘巴山’更突出孤獨感”，體現(xiàn)了合作學習的成效。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生基本遵守課堂規(guī)則，教師通過播放音頻等手段有效控制了課堂氛圍。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)控制在預設時間內(nèi)，如導入5分鐘，展開20分鐘，總結(jié)5分鐘。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過動態(tài)調(diào)整講解速度，確保學生跟上進度。但在個別環(huán)節(jié)，如討論時，時間略微超時，教師通過提醒“還有2分鐘”的方式及時調(diào)整。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用較為有效，PPT中的詩詞背景圖和音頻播放輔助了教學。技術對教學效果的支持作用明顯，如通過動態(tài)展示“巴山夜雨”的動畫效果，幫助學生直觀理解詩詞意境。但部分學生反映PPT字體較小，教師通過調(diào)整投影距離解決這一問題?？傮w而言，技術手段與教學內(nèi)容結(jié)合緊密，提升了教學效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞《夜雨寄北》的教學，設定了知識、能力和情感三個維度的目標：知識目標包括理解詩詞大意，了解作者背景及創(chuàng)作背景；能力目標包括分析詩詞意象，體會詩人情感，培養(yǎng)鑒賞能力；情感態(tài)度價值觀目標在于體會詩歌中蘊含的思念之情，培養(yǎng)人文情懷。從課堂表現(xiàn)來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，通過雨聲音頻和教師提問，學生迅速進入情境，初步感知了詩詞的意境，符合情感目標的達成。在展開環(huán)節(jié)，教師對李商隱生平的講解，以及引導學生分析“巴山”“夜雨”“燭”“剪”等意象，大部分學生能夠準確理解詩詞內(nèi)容，體現(xiàn)了知識目標的達成。能力目標方面，小組討論環(huán)節(jié)，學生嘗試從不同角度解讀詩歌情感，如孤獨、期待等，部分學生還能聯(lián)系自身經(jīng)歷談感受，顯示出鑒賞能力的初步提升。課堂總結(jié)時，教師用“詩中有畫，畫中有詩”概括意境，幫助學生梳理了學習要點，進一步鞏固了學習效果。總體而言，教學目標的設定與達成度基本一致，體現(xiàn)了教師對教材和學情的準確把握。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在知識傳授環(huán)節(jié)，教師通過PPT和講解，清晰呈現(xiàn)了李商隱的生平、詩詞的創(chuàng)作背景及主要意象，學生能夠跟隨教師思路，逐步建立起對《夜雨寄北》的整體認知。例如，教師講到“君問歸期未有期”時，解釋了詩人當時身處的困境，學生通過理解背景，更容易把握詩句的內(nèi)涵。在知識記憶方面，教師通過反復強調(diào)關鍵詩句和意象，如“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，并結(jié)合卡片討論，讓學生反復誦讀和記憶，效果顯著。部分學生在小組討論中能夠準確引用詩句，如“‘巴山’象征著漂泊的孤獨感”，顯示出對知識點的掌握。但在技能掌握方面存在差異，部分學生能深入分析意象，而另一些學生仍停留在字面意思的理解上。例如，在討論“夜雨”的象征意義時，有的學生能聯(lián)系到“愁緒”，而有的學生仍認為是簡單的“下雨”。這反映出教師在技能訓練上可以進一步細化，如通過對比閱讀或意象拓展練習，幫助學生提升分析能力?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶達到了基本要求，但在技能的深度和廣度上需加強。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展。首先，教師通過創(chuàng)設情境，如播放雨聲、展示雨景圖片，以及用富有感染力的語言講解，成功調(diào)動了學生的情感體驗，使學生對詩詞中的思念之情有了更直觀的感受。在小組討論中，學生分享自己對“歸期未有期”的共鳴，如“現(xiàn)在離家人遠行時也有類似的感覺”，這種情感共鳴體現(xiàn)了教學對學生情感態(tài)度的積極影響。其次，教師在課堂中滲透了人文關懷，如強調(diào)李商隱雖身處困境卻仍對未來充滿期待的人生態(tài)度，引導學生思考“如何在逆境中保持希望”，這對學生的價值觀形成具有啟發(fā)意義。此外，教師布置的仿寫作業(yè)，要求學生用詩歌形式表達自己的情感，不僅鞏固了知識，也提供了學生展現(xiàn)自我、表達情感的平臺，進一步強化了情感態(tài)度的教育功能。然而，部分學生在情感表達上較為被動，如討論時較少主動分享個人感受，這可能需要教師設計更貼近學生生活的情境或活動，以激發(fā)更多學生的情感參與?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，促進了學生的全面發(fā)展，符合新課標對學生人文素養(yǎng)的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次較為成功的古詩詞教學實踐。最突出的優(yōu)點在于教學設計巧妙，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠有效引導學生進入詩詞意境，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教師對教材的把握準確，能夠抓住《夜雨寄北》的核心意象和情感，并選擇恰當?shù)慕虒W方法進行呈現(xiàn)。例如，通過多媒體手段播放雨聲、展示圖片，再結(jié)合教師的生動講解，成功地將抽象的詩詞情感具象化，幫助學生建立了感性認識。另一個優(yōu)點是注重師生互動，教師能夠通過提問、討論等方式，鼓勵學生主動思考和表達，課堂氛圍活躍而有序。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞詩詞意象和情感展開交流，展現(xiàn)出一定的合作探究能力。此外，教師的教學目標明確，符合七年級學生的認知水平，教學過程中能夠圍繞目標展開，確保了教學的針對性。不足之處在于，部分學生在情感表達和深度分析上仍有欠缺，教師對個別學生的關注可以更細致一些。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在知識掌握方面，可以進一步強化技能訓練。例如，在講解完《夜雨寄北》后，可以增加一個對比閱讀環(huán)節(jié)，選取其他描寫思念或雨景的詩歌，如李清照的“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，讓學生通過對比分析，更深入地理解不同詩人表達情感的異同，提升鑒賞能力。此外，可以設計一些意象拓展練習，如讓學生嘗試用“月”“柳”等意象寫一段話，以鞏固對意象分析方法的掌握。其次，在情感態(tài)度價值觀方面，可以更注重學生的個性化體驗。例如，在導入環(huán)節(jié)，除了播放雨聲，還可以讓學生先分享自己與“雨”有關的記憶或感受，這樣既能拉近詩詞與生活的距離，也能激發(fā)學生的情感表達欲望。在小組討論中，可以鼓勵學生用第一人稱角色扮演，如“假如你是李商隱，你在巴山會想些什么？”，這樣能讓學生更深入地體會詩人的情感世界。最后，在課堂管理方面，可以更精細地調(diào)控時間。例如，在討論環(huán)節(jié)，可以提前告知學生討論時間和任務要求，并安排小組代表匯報，以確保討論高效進行，避免超時影響后續(xù)教學。通過這些改進，可以進一步提升課堂的深度和廣度，使教學效果更加顯著。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果。后續(xù)聽課可以聚焦于教師如何將建議中的改進措施融入實際教學中，特別是對比閱讀環(huán)節(jié)的設計、學生個性化體驗的激發(fā)以及課堂時間的精細管理等方面。通過對比前后兩節(jié)課的教學效果，可以更直觀地評估改進措施的有效性，并為教師提供進一步優(yōu)化的方向。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，組織一次古詩詞教學專題研討，邀請經(jīng)驗豐富的教師分享類似課型的教學策略，如如何設計有效的意象分