人教版語文七年級上冊（畢節(jié)）習題聽評課記錄：1《春》一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，課程名稱為《春》，班級為七年級（3）班，教學主題為部編版七年級上冊第一單元《春》。聽課人為王華，職務為語文教研組長，聽課目的為教學研究，重點關(guān)注七年級學生散文教學的實施策略及課堂互動效果。本節(jié)課圍繞朱自清的《春》展開，通過文本賞析、朗讀訓練及小組討論，引導學生感受春天的美好，體會作者的情感表達。教學設計緊密結(jié)合新課標要求，注重培養(yǎng)學生的語言感知能力和審美情趣，符合七年級學生的認知特點。課堂活動安排緊湊，教學目標明確，為后續(xù)散文教學提供了參考范例。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《春》的文本解讀、寫作手法分析及情感體驗三個維度展開。教學資源準備充分，包括教材、PPT課件、音頻朗讀材料及課堂練習題。教材使用規(guī)范，PPT設計簡潔美觀，重點突出；教具方面，教師準備了春天主題的圖片，用于輔助學生理解文本意境；多媒體資源播放流暢，音頻朗讀幫助學生把握文章節(jié)奏。課前，教師對教學環(huán)節(jié)進行了詳細設計，包括導入、展開、總結(jié)等環(huán)節(jié)，確保教學流程連貫。資源準備與教學目標高度契合，為課堂實施奠定了堅實基礎。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以多媒體展示春天的圖片，并提問“春天給你什么感受？”，引發(fā)學生思考。導入環(huán)節(jié)生動形象，迅速將學生帶入情境，但部分學生反應略顯遲緩，教師通過點名提問的方式活躍了氣氛。展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式推進教學。首先，通過范讀和領讀，讓學生體會文章的韻律美；接著，以小組討論形式分析文章的寫作手法，如比喻、擬人等修辭的運用；最后，結(jié)合課后練習，引導學生品味作者的用詞藝術(shù)。教學方法靈活多樣，但部分小組討論時間控制不足，導致個別環(huán)節(jié)略顯倉促。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過板書梳理文章結(jié)構(gòu)，并布置朗讀和仿寫作業(yè)，強化學生對文本的理解。總結(jié)部分條理清晰，但未給予學生充分反饋，影響學習效果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學生互動，課堂氣氛活躍。部分學生積極舉手發(fā)言，但整體參與度不均衡，少數(shù)學生較為被動。教師對學生的回答給予及時反饋，如糾正讀音、肯定見解等，但評價語言略顯單一。互動設計符合七年級學生的心理特點，但需進一步關(guān)注個體差異，鼓勵內(nèi)向?qū)W生參與。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在朗讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學生能跟隨教師思路，但少數(shù)學生在討論時出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學習效果良好，小組討論時學生能主動分享觀點，但部分小組分工不明確，影響效率。教師通過巡視指導，及時調(diào)整小組合作狀態(tài)，但需加強過程管理。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時提醒維持秩序。時間分配基本合理，導入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)時間控制得當，但小組討論環(huán)節(jié)略顯超時。課堂節(jié)奏整體平穩(wěn)，但結(jié)尾部分略顯倉促，影響總結(jié)效果。教師需進一步優(yōu)化時間管理，確保各環(huán)節(jié)緊湊推進。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示文本重點、圖片渲染氣氛，技術(shù)手段與教學內(nèi)容高度融合。音頻朗讀功能幫助學生把握文章韻律，提升學習體驗。但個別技術(shù)操作不夠熟練，如切換PPT時出現(xiàn)短暫卡頓，影響流暢性。教師需加強技術(shù)培訓，確保技術(shù)支持與教學需求匹配，以進一步提升教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞《春》這篇散文的核心內(nèi)容，設定了三個主要目標：一是理解課文內(nèi)容，感受春天的美好意境；二是分析文章的寫作手法，特別是比喻、擬人等修辭的運用；三是體會作者的情感表達，培養(yǎng)審美情趣。目標的設定符合七年級上冊語文課程標準和學生的認知水平，具有可操作性和可評價性。從課堂表現(xiàn)來看，學生基本達到了預期學習目標。在導入環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠結(jié)合圖片和自身經(jīng)驗描述春天的感受，初步展現(xiàn)了對文本主題的理解。在展開階段，通過小組討論和教師講解，學生能夠識別并解釋文中的比喻、擬人等修辭手法，部分學生還能舉一反三，指出其他段落中的類似用法。在朗讀訓練中，學生能夠跟隨音頻或教師范讀，把握文章的節(jié)奏和情感，但情感表達的深度和個性化理解仍有提升空間?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)中，教師通過板書梳理文章結(jié)構(gòu)，學生能夠復述文章的主要內(nèi)容，表明對文本整體把握達到了基本要求。總體而言，教學目標的達成度較高，但部分目標的達成情況存在個體差異，需要教師在后續(xù)教學中關(guān)注學生的差異化需求。

2.知識掌握

學生對《春》這篇課文的知識點理解和記憶情況良好。在教師引導下，學生能夠準確概括文章的主要內(nèi)容，即作者通過描繪春天的各種景象，表達對春天的熱愛和贊美之情。對于文章的寫作手法，學生掌握了比喻、擬人、排比等修辭的運用，并能結(jié)合具體語句進行分析。例如，在分析“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”這句話時，學生能夠指出其中運用的比喻和擬人手法，并解釋其表達效果。在詞匯積累方面，學生能夠認讀并理解一些重點詞語，如“醞釀”“宛轉(zhuǎn)”“抖擻”等，并能結(jié)合語境解釋其含義。然而，部分學生對修辭手法的理解仍停留在表面，未能深入分析其作用和表達效果。例如，在討論排比句“‘盼望著，盼望著’，一切都像剛睡醒的樣子”時，學生能夠識別排比句式，但對排比句在增強氣勢、突出情感方面的作用理解不夠深入。此外，學生在仿寫環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也反映出對知識點的掌握程度存在差異。部分學生能夠運用所學修辭手法進行仿寫，但語言表達不夠流暢，創(chuàng)意不足；而部分學生則完全脫離了所學知識點，仿寫效果較差。這表明教師需要進一步加強知識點的講解和訓練，特別是針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，設計更具針對性的練習，以提升學生的知識掌握水平。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，通過多媒體展示春天的圖片和音頻朗讀，教師成功營造了春天的氛圍，激發(fā)了學生對春天的熱愛和向往。在導入環(huán)節(jié)，教師提問“春天給你什么感受？”時，學生能夠積極分享自己的體驗，部分學生甚至能夠引用其他文學作品中描寫春天的句子，表現(xiàn)出對春天的濃厚興趣。這種積極的情感體驗為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。其次，在分析文章的寫作手法時，教師引導學生體會作者如何通過細膩的描寫表達對春天的贊美之情。例如，在分析“‘小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的’”這句話時，學生能夠感受到作者對小草生長的驚喜和喜愛，從而體會到作者對春天的熱愛。這種情感體驗不僅加深了學生對文本的理解，也提升了學生的審美情趣。此外，教師通過小組討論和課堂互動，鼓勵學生表達自己的觀點和感受，培養(yǎng)了學生的合作精神和表達能力。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠互相傾聽、互相啟發(fā)，部分學生還能夠提出獨到的見解，表現(xiàn)出良好的合作學習態(tài)度。最后，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師強調(diào)春天不僅是自然的美好，也是生命的希望，引導學生樹立積極向上的生活態(tài)度。這種價值觀的引導符合新課標的理念，有助于培養(yǎng)學生的健全人格。然而，部分學生在情感體驗方面表現(xiàn)不夠深入，對作者的情感理解停留在表面，未能真正與作者產(chǎn)生共鳴。這表明教師需要進一步引導學生深入文本，通過對比閱讀、情境體驗等方式，豐富學生的情感體驗，提升學生的情感認知水平。同時，教師還可以結(jié)合學生的生活實際，設計更具針對性的情感教育活動，以促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和一定的教學調(diào)控能力。教學設計緊扣《春》這篇課文的文本特點，目標明確，環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)了對七年級學生認知規(guī)律的把握。最突出的優(yōu)點在于教學資源的準備充分且運用得當，特別是多媒體技術(shù)的運用，如春天主題的圖片展示和音頻范讀，有效渲染了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生直觀感受文本意境，提升了教學效果。此外，教師的教學語言較為生動，能夠結(jié)合生活實際引導學生理解文本，課堂互動氛圍較為活躍，大部分學生能夠積極參與到教學活動中，體現(xiàn)了教師較好的課堂組織能力。在教學方法上，教師能夠結(jié)合講授、討論、朗讀等多種方式推進教學，注重學生的主體地位，嘗試通過小組討論等形式培養(yǎng)學生的合作學習能力，這些都為課堂增添了活力?？偟膩碚f，本節(jié)課是一次較為成功的語文教學實踐，為散文教學提供了有益的參考。

然而，教學過程中也存在一些值得改進的地方，如部分環(huán)節(jié)的時間控制不夠精準，小組討論的深度和廣度有待提升，個別學生的參與度仍有待提高，以及教學技術(shù)的運用還可以更加熟練和高效。盡管存在這些問題，但總體而言，本節(jié)課的教學效果是積極的，學生在知識、能力和情感態(tài)度價值觀方面都取得了一定的進步。

2.改進建議

針對教學中存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

**（1）優(yōu)化時間管理，提高課堂效率**

教師需要進一步精準把握各環(huán)節(jié)的時間分配，特別是小組討論環(huán)節(jié)，應提前設定明確的時間限制，并安排專人記錄，確保討論在規(guī)定時間內(nèi)高效完成。對于時間超出的環(huán)節(jié)，教師應適時介入，引導討論回歸主題，或調(diào)整后續(xù)環(huán)節(jié)的安排。此外，教師可以在課前預設可能的時間問題，并準備相應的應對策略，如備用教學素材或簡化某些非核心環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以確保教學流程的緊湊性。

**（2）深化小組討論，提升合作質(zhì)量**

小組討論是培養(yǎng)學生合作能力和思維深度的重要手段，但本節(jié)課的小組討論效果仍有提升空間。教師可以進一步優(yōu)化小組分工，明確每個成員的角色和任務，如記錄員、發(fā)言人、計時員等，確保每個學生都能參與討論并承擔責任。同時，教師可以提供更具體的討論引導問題，幫助學生深入挖掘文本內(nèi)涵，如“作者為什么選擇這些景物來描寫春天？”“這些景物描寫是如何體現(xiàn)作者情感的？”等。此外，教師應在討論過程中加強巡視和指導，及時糾正偏離主題的討論，并鼓勵學生提出創(chuàng)新性觀點，提升討論的深度和廣度。討論結(jié)束后，可以安排小組代表進行匯報，并組織全班進行補充和評價，以促進知識的共享和深化。

**（3）關(guān)注個體差異，促進全面參與**

課堂中部分學生較為被動，參與度不高。教師可以采取以下措施：一是通過隨機點名、小組競賽等方式，鼓勵學生主動發(fā)言；二是設計分層任務，為不同學習水平的學生提供適合的挑戰(zhàn)，如基礎性問題面向全體學生，拓展性問題供學有余力的學生思考；三是運用激勵機制，對積極參與的學生給予及時肯定和表揚，增強其自信心。此外，教師還可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解其學習困難和需求，并在課后進行個別輔導，以幫助其跟上學習進度。

**（4）精進技術(shù)運用，增強技術(shù)支持**

教師需要進一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓和應用能力，確保技術(shù)手段與教學需求的匹配度。例如，教師可以提前測試多媒體設備，避免課堂中出現(xiàn)技術(shù)故障；在PPT設計中，可以采用更具吸引力的動畫效果或互動元素，如點擊熱點、拖拽匹配等，以增強學生的參與感；在音頻播放方面，可以嘗試使用更具沉浸感的格式或添加背景音樂，以提升學生的聽覺體驗。此外，教師還可以探索更多技術(shù)工具的應用，如在線協(xié)作平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，以豐富教學手段，提升教學效果。

**（5）強化情感體驗，深化價值引導**

雖然本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效，但部分學生的情感體驗不夠深入。教師可以進一步豐富情感體驗的途徑，如通過對比閱讀不同作家筆下的春天，引導學生發(fā)現(xiàn)不同情感表達方式；結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，設計情境體驗活動，如讓學生回憶自己與春天相關(guān)的經(jīng)歷，并分享感受；還可以利用藝術(shù)形式，如繪畫、音樂等，引導學生從多角度感受春天的美好，以加深情感體驗。在價值觀引導方面，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，引入更多與春天相關(guān)的文化元素，如中國傳統(tǒng)節(jié)氣文化、環(huán)保意識等，以培養(yǎng)學生的社會責任感和人文情懷。此外，教師還可以通過課后延伸活動，如寫作、朗誦比賽等，鞏固學生的情感體驗和價值觀認知。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。具體計劃如下：

**（1）安排二次聽課**

在教師實施改進措施后，安排二次聽課，重點觀察其在課堂管理、時間控制、小組討論、學生參與度等方面的改進情況。通過對比二次聽課與初次聽課的表現(xiàn)，評估改進措施的有效性，并針對仍存在的問題提出進一步的建議。二次聽課前，可以與教師溝通聽課重點，幫助其更有針對性地進行改進。

**（2）提供個性化指導**

根據(jù)二次聽課的反饋，為教師提供個性化的指導和支持。如若教師在小組討論環(huán)節(jié)仍有不足，可以提供相關(guān)教學案例或策略參考；若教師在技術(shù)運用方面存在困難，可以安排技術(shù)培訓或邀請技術(shù)專家進行指導。此外，還可以組織教師進行教學研討，分享改進經(jīng)驗和心得，以促進共同成長。

**（3）鼓勵教學反思**

鼓勵教師加強教學反思，定期記錄教學過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，并思考改進措施。可以通過撰寫教