部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《22偉大的悲劇》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《22偉大的悲劇》，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要內(nèi)容圍繞文本對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)失敗歷程的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人類面對(duì)困境時(shí)的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感共鳴能力。

聽課人李老師，擔(dān)任初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，本次聽課旨在通過(guò)觀摩優(yōu)秀課例，探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是如何通過(guò)經(jīng)典文本的閱讀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞“偉大的悲劇”這一核心主題展開，設(shè)置了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：文本研讀、小組討論和情感升華。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，重點(diǎn)段落通過(guò)PPT呈現(xiàn)，便于學(xué)生直觀理解；教具方面，準(zhǔn)備了一張南極地圖，用于輔助講解斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的路線；多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，音頻資料的播放支持了情境創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既注重文本細(xì)節(jié)的理解，也強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)的引導(dǎo)。預(yù)習(xí)作業(yè)布置合理，要求學(xué)生提前閱讀文本并標(biāo)注疑問(wèn)，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

**開始階段（導(dǎo)入新課）**

王老師以紀(jì)錄片《南極探險(xiǎn)》的片段導(dǎo)入，通過(guò)畫面和背景音樂迅速將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨后，通過(guò)提問(wèn)“什么是偉大的悲劇？”引導(dǎo)學(xué)生思考文本主題，自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。導(dǎo)入方式生動(dòng)且與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，效果顯著，課堂氣氛活躍。

**展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）**

教師采用了多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重互動(dòng)體驗(yàn)。首先，通過(guò)逐段研讀，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫斯科特探險(xiǎn)隊(duì)失敗的關(guān)鍵語(yǔ)句，并分析其中的修辭手法和情感色彩。例如，在講解“他們握著冰冷的槍，等待最后的時(shí)刻”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的生動(dòng)性和人物內(nèi)心的絕望。

小組討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，將學(xué)生分成四人小組，圍繞“斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的偉大之處體現(xiàn)在哪些方面”展開討論，并要求每組派代表發(fā)言。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，也促進(jìn)了思維的碰撞。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤理解，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“這個(gè)觀點(diǎn)很有深度，能結(jié)合具體例子說(shuō)明嗎？”

在情感升華階段，教師播放了阿道司·赫胥黎的《南極的呼喚》，通過(guò)對(duì)比斯科特與阿蒙森的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生思考“失敗的價(jià)值”這一議題。這一設(shè)計(jì)既拓展了文本內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

**結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）**

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師以“偉大不在于成功，而在于面對(duì)失敗時(shí)的勇氣”為核心觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)布置分為必做和選做兩部分：必做部分要求學(xué)生撰寫一篇讀后感，選做部分則鼓勵(lì)學(xué)生查閱其他探險(xiǎn)家的故事，進(jìn)行拓展閱讀。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，王老師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，如“如果你是斯科特，你會(huì)怎么做？”、“從斯科特的眼神中，你讀出了什么？”等問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的思考，也促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)。學(xué)生參與度積極，多數(shù)能夠主動(dòng)發(fā)言，課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的互動(dòng)狀態(tài)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好。在小組討論時(shí)，學(xué)生能夠圍繞主題展開合作，并互相啟發(fā)。部分學(xué)生表現(xiàn)突出，如小明在討論中提出了“斯科特的悲劇是英雄主義的必然結(jié)果”這一觀點(diǎn)，引發(fā)了其他學(xué)生的共鳴。合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，但仍有少數(shù)學(xué)生需要教師引導(dǎo)才能融入討論。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過(guò)眼神示意和適時(shí)提醒，有效控制了學(xué)生的注意力。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都留有充足的時(shí)間供學(xué)生思考和互動(dòng)，課堂節(jié)奏張弛有度。偶有學(xué)生走神，教師會(huì)通過(guò)提問(wèn)或調(diào)整座位等方式進(jìn)行干預(yù)，確保教學(xué)秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)且有效。PPT的圖文并茂呈現(xiàn)了關(guān)鍵信息，音頻資料的播放增強(qiáng)了情境感，南極地圖的使用直觀展示了探險(xiǎn)路線。技術(shù)手段不僅輔助了教學(xué)，也提升了學(xué)生的參與度。但教師需注意避免過(guò)度依賴技術(shù)，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的自主探究上。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，主要圍繞三個(gè)維度展開：理解文本內(nèi)容，把握斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的偉大精神；學(xué)習(xí)描寫人物和環(huán)境的寫作手法；體會(huì)人類面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌與勇氣，并形成正確的價(jià)值觀。從課堂實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在文本理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的失敗歷程，并找出關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。例如，在討論“他們握著冰冷的槍，等待最后的時(shí)刻”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠理解比喻的修辭效果和人物內(nèi)心的絕望情緒。通過(guò)小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步深化了對(duì)“偉大悲劇”內(nèi)涵的理解，能夠從不同角度解讀斯科特精神的價(jià)值。

在寫作手法方面，教師通過(guò)對(duì)比斯科特與阿蒙森的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生分析文本的對(duì)比手法和象征意義。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出“斯科特在日記中記錄的天氣數(shù)據(jù)”這一細(xì)節(jié)，并解釋其作為證據(jù)的作用。這表明學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用分析工具解讀文本。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過(guò)播放阿道司·赫胥黎的《南極的呼喚》和總結(jié)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠體會(huì)到失敗中的偉大，并形成積極的人生態(tài)度。例如，有學(xué)生在讀后感中寫道：“雖然斯科特失敗了，但他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)?！边@表明教學(xué)目標(biāo)在情感層面得到了有效落實(shí)。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還提升了情感體驗(yàn)和價(jià)值觀認(rèn)知。但仍有部分學(xué)生在深入理解文本內(nèi)涵方面存在不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在文本研讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出描寫斯科特探險(xiǎn)隊(duì)失敗的關(guān)鍵語(yǔ)句，并分析其中的修辭手法和情感色彩。例如，在講解“他們的腳印在雪地里逐漸模糊”時(shí)，學(xué)生能夠理解擬人手法的運(yùn)用，并解釋其表現(xiàn)出的孤獨(dú)感。這表明學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握較為到位。

在寫作手法方面，學(xué)生能夠識(shí)別并解釋對(duì)比、象征等修辭手法。例如，在對(duì)比斯科特與阿蒙森的結(jié)局時(shí)，有學(xué)生指出：“阿蒙森的成功是偶然的，而斯科特的失敗是必然的，但兩者都體現(xiàn)了探險(xiǎn)精神?！边@表明學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用分析工具解讀文本。

在技能掌握方面，小組討論環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。部分學(xué)生能夠圍繞主題展開深入討論，并邏輯清晰地陳述觀點(diǎn)。例如，在討論“斯科特的偉大之處體現(xiàn)在哪些方面”時(shí)，有學(xué)生提出了“他們對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求”這一觀點(diǎn)，并引用了文本中的具體例子進(jìn)行說(shuō)明。這表明學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力得到了提升。

然而，仍有部分學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用方面存在不足。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，有學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確概括斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的失敗原因，需要教師提醒才能回答。這表明教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)知識(shí)的鞏固和遷移訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)文本研讀和情感升華環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會(huì)到人類面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌與勇氣，并形成積極的人生態(tài)度。

在文本研讀環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)分析斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的失敗歷程，深刻理解了“偉大不在于成功，而在于面對(duì)失敗時(shí)的勇氣”這一主題。例如，有學(xué)生在討論中提到：“斯科特雖然失敗了，但他們對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和對(duì)生命的尊重永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。”這表明學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還形成了正確的價(jià)值觀。

在情感升華階段，通過(guò)播放阿道司·赫胥黎的《南極的呼喚》和教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠體會(huì)到探險(xiǎn)精神的價(jià)值，并形成對(duì)人生的思考。例如，有學(xué)生在讀后感中寫道：“雖然生活中會(huì)有失敗，但只要我們像斯科特一樣堅(jiān)韌不拔，就能戰(zhàn)勝困難?！边@表明教學(xué)在情感層面得到了有效落實(shí)。

此外，課堂討論和作業(yè)布置也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，并鍛煉了合作能力。在作業(yè)布置中，學(xué)生被鼓勵(lì)進(jìn)行拓展閱讀，這有助于提升他們的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

總體而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍有部分學(xué)生在情感體驗(yàn)方面較為淺顯，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們形成更深刻的情感共鳴。

通過(guò)本次聽課評(píng)課，可以看出王老師在教學(xué)中注重目標(biāo)的達(dá)成、知識(shí)的掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固和遷移訓(xùn)練，以提升整體教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，王老師展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)參與討論和思考。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠有效結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“偉大的悲劇”的內(nèi)涵，并升華到情感態(tài)度價(jià)值觀層面，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。

首先，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教師圍繞文本研讀、小組討論和情感升華三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)定了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)。例如，在文本研讀環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出描寫斯科特探險(xiǎn)隊(duì)失敗的關(guān)鍵語(yǔ)句，并分析其中的修辭手法和情感色彩。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，也為后續(xù)的小組討論奠定了基礎(chǔ)。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位。教師采用了講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重互動(dòng)體驗(yàn)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，圍繞“斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的偉大之處體現(xiàn)在哪些方面”展開討論，并要求每組派代表發(fā)言。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，也促進(jìn)了思維的碰撞。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤理解，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“這個(gè)觀點(diǎn)很有深度，能結(jié)合具體例子說(shuō)明嗎？”等問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思考。

再次，情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)自然且深入。教師通過(guò)播放阿道司·赫胥黎的《南極的呼喚》和總結(jié)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)失敗中的偉大，并形成積極的人生態(tài)度。例如，有學(xué)生在讀后感中寫道：“雖然斯科特失敗了，但他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)?！边@表明教學(xué)目標(biāo)在情感層面得到了有效落實(shí)。

最后，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)。教師準(zhǔn)備了教材、教具、多媒體等多種教學(xué)資源，并通過(guò)PPT、音頻資料等方式輔助教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，PPT的圖文并茂呈現(xiàn)了關(guān)鍵信息，音頻資料的播放增強(qiáng)了情境感，南極地圖的使用直觀展示了探險(xiǎn)路線，這些都有效地支持了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，教師展現(xiàn)出了高超的教學(xué)藝術(shù)和深厚的教學(xué)功底。課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)參與討論和思考。教學(xué)內(nèi)容深刻，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解“偉大的悲劇”的內(nèi)涵，并升華到情感態(tài)度價(jià)值觀層面，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有部分環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步優(yōu)化，以提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在文本研讀環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本細(xì)節(jié)。例如，在講解“他們握著冰冷的槍，等待最后的時(shí)刻”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析斯科特的眼神、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心的絕望和堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)更加細(xì)致的文本分析，可以幫助學(xué)生更深入地理解人物形象和情感。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學(xué)生個(gè)體差異的體現(xiàn)。例如，對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師可以提供一些引導(dǎo)性問(wèn)題或討論框架，幫助他們更好地參與討論。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。通過(guò)更加細(xì)致的分組和引導(dǎo)，可以確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

再次，在情感升華階段，可以更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和反思。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)“偉大的悲劇”的理解和感受，并鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。通過(guò)更加深入的情感體驗(yàn)和反思，可以幫助學(xué)生形成更深刻的情感共鳴和價(jià)值觀認(rèn)知。

最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以更加注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)量表或問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們互相評(píng)價(jià)和提出建議。通過(guò)更加多元化的評(píng)價(jià)方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

第一，加強(qiáng)集體備課。教師可以與其他語(yǔ)文教師一起進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)方法和策略。通過(guò)集體備課，可以集思廣益，共同提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，開展教學(xué)研究。教師可以積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法。通過(guò)教學(xué)研究，可以不斷更新自己的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平。

第三，加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。通過(guò)閱讀指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地理解文本，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四，利用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師可以積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，輔助教學(xué)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況?？梢酝ㄟ^(guò)聽評(píng)課、教學(xué)研討等方式，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。同時(shí)，可以采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。可以組織教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，可以組織教師參加語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)、骨干教師培訓(xùn)等，幫助他們