人教版物理八年級上冊《第2節(jié)熔化和凝固》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為物理，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為第2節(jié)熔化和凝固。聽課人姓名為王靜，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入探討八年級物理學生在熔化和凝固概念理解上的學習情況，以及教師如何通過實驗和互動引導學生掌握核心知識點。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞熔化和凝固的實驗探究展開，明確了三個教學目標：理解熔化和凝固的概念、掌握晶體和非晶體的區(qū)別、運用圖像分析物質(zhì)狀態(tài)變化。教學資源準備充分，包括人教版教材、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、海波和蜂蠟樣品、溫度計、秒表、以及多媒體課件。實驗器材齊全且擺放有序，多媒體課件展示了相關(guān)圖片和動畫，有助于學生直觀理解抽象概念。

2.教學過程

開始階段：教師通過生活實例導入新課，如冰融化成水，引導學生思考“物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫什么”，激發(fā)了學生的好奇心。效果較好，約三分之二的學生能主動回答“熔化”。展開階段：教師采用實驗探究法，首先演示海波和蜂蠟的熔化實驗，讓學生觀察記錄溫度變化。在實驗過程中，教師強調(diào)溫度計的正確使用方法，并引導學生繪制熔化圖像。部分小組討論熱烈，但個別學生因操作不熟練導致實驗數(shù)據(jù)誤差較大。教師及時調(diào)整策略，通過多媒體展示標準實驗步驟，并安排學生重新操作。結(jié)束階段：教師總結(jié)熔化和凝固的異同點，布置作業(yè)要求學生調(diào)查生活中常見的晶體和非晶體。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和追問引導學生思考，如“海波熔化時溫度是否變化？”約85%的學生能正確回答“晶體熔化時溫度不變”。學生參與度較好，但部分學生發(fā)言不夠主動，教師通過小組競賽機制調(diào)動了積極性。反應情況方面，學生在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，但在理論分析時部分學生出現(xiàn)困惑，教師通過類比“冰水混合物溫度為0℃”幫助學生突破難點。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在實驗操作環(huán)節(jié)，約90%的學生能認真記錄數(shù)據(jù)。專注度方面，大部分學生能跟隨教師思路，但少數(shù)學生在討論時注意力分散。合作學習情況良好，實驗小組分工明確，但部分小組在數(shù)據(jù)討論時存在分歧，教師通過“意見投票”的方式促進共識。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守實驗規(guī)則，如“酒精燈的使用安全”。時間分配合理，實驗環(huán)節(jié)占40分鐘，理論講解占20分鐘，總結(jié)作業(yè)布置占10分鐘。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過“時間提醒牌”確保各環(huán)節(jié)銜接流暢。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件展示了熔化圖像的繪制方法，幫助學生直觀理解非晶體的連續(xù)升溫過程。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，但部分學生因長時間觀看屏幕出現(xiàn)眼睛疲勞，教師及時安排了“閉眼放松”活動?？傮w而言，技術(shù)手段與教學內(nèi)容結(jié)合緊密，提升了教學效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標的設定清晰且具有適切性，圍繞熔化和凝固的核心概念、實驗探究方法以及晶體與非晶體的區(qū)分展開。從課堂觀察和后續(xù)的檢測反饋來看，學生基本達到了預期的學習目標。首先，在核心概念的理解上，通過實驗和多媒體輔助，約88%的學生能夠準確描述熔化和凝固的定義，并區(qū)分吸熱和放熱過程。其次，在實驗探究能力方面，大部分學生掌握了溫度計的使用方法，并能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制簡單的熔化圖像，盡管部分學生在海波熔化時溫度保持不變的圖像繪制上存在細節(jié)錯誤，但經(jīng)過教師指導后能夠修正。最后，在晶體與非晶體的區(qū)分上，學生通過對比海波和蜂蠟的熔化過程，約90%能夠說出晶體的熔點是固定溫度，而非晶體則沒有固定熔點。目標的達成度較高，但仍有少數(shù)學生在理論遷移應用上表現(xiàn)不足，需要后續(xù)加強。

2.知識掌握

學生的知識掌握情況良好，主要體現(xiàn)在對基礎(chǔ)概念的理解和實驗技能的運用上。在知識點理解方面，通過課堂提問和隨堂測驗，學生能夠準確復述熔化曲線的三個階段（固態(tài)、熔化過程、液態(tài)），并解釋每個階段的物理意義。例如，當教師提問“為什么海波熔化時溫度不變而蜂蠟持續(xù)升溫？”時，約75%的學生能結(jié)合“晶體和非晶體結(jié)構(gòu)不同”進行回答。但在記憶層面，部分學生對細節(jié)知識的掌握不夠牢固，如“熔化過程中晶體繼續(xù)吸熱但溫度不變”這一結(jié)論，有約15%的學生在后續(xù)練習中混淆。在技能掌握方面，實驗操作的整體水平較高，大部分學生能夠獨立完成溫度測量和記錄，但仍有少數(shù)學生在讀數(shù)時存在誤差，如將“36.5℃”誤讀為“35.6℃”。此外，繪圖技能方面，約65%的學生能夠正確繪制海波熔化圖像，但部分學生在標注橫縱坐標軸時不夠規(guī)范。總體而言，學生的知識掌握較為扎實，但技能細節(jié)仍需強化。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動有效促進了學生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和科學價值觀的培養(yǎng)上。首先，在情感態(tài)度方面，實驗探究激發(fā)了學生的興趣，約90%的學生在操作過程中表現(xiàn)出積極性和好奇心，尤其是在觀察海波結(jié)晶時，部分學生主動提出“為什么海波凝固后體積會變小”的問題，體現(xiàn)了探究欲望。小組合作環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學生的團隊意識，學生在討論數(shù)據(jù)差異時能夠互相幫助，如“你的溫度計是不是沒有歸零？”這類對話促進了同伴間的互助學習。然而，仍有少數(shù)學生在實驗中表現(xiàn)出急躁情緒，如因操作不順利而抱怨，教師通過強調(diào)“科學探究需要耐心”引導學生調(diào)整心態(tài)。其次，在科學價值觀方面，通過對比海波和蜂蠟的熔化差異，學生開始思考物質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性，教師進一步引導：“生活中為什么冰和玻璃的熔化不同？”促使學生聯(lián)系實際，形成“物質(zhì)性質(zhì)決定用途”的初步認知。此外，課堂中強調(diào)的安全操作規(guī)則，如“酒精燈的使用要遵循‘兩查、兩禁、一不可’”，也培養(yǎng)了學生的責任感和規(guī)范意識。但部分學生在討論時仍存在主觀臆斷，如認為“蜂蠟熔化快是因為它‘更熱’”，教師通過反問“如果用溫度計測量，結(jié)果是否支持你的觀點？”幫助學生建立證據(jù)意識?？傮w而言，課堂活動在激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)合作精神和科學態(tài)度方面成效顯著，但個別學生的科學思維仍需進一步引導。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學設計科學合理，教學過程流暢，學生參與度高，較好地達成了預設的教學目標。最突出的優(yōu)點在于教師能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钆c實驗探究緊密結(jié)合，通過海波和蜂蠟的對比實驗，讓學生直觀體驗晶體與非晶體的熔化差異，這種“做中學”的方式顯著提升了學生的學習興趣和深度理解。此外，教師善于利用多媒體技術(shù)輔助教學，特別是熔化圖像的動態(tài)展示，有效幫助學生突破了難點，使復雜的過程可視化。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，通過小組競賽和即時反饋機制，維持了良好的課堂秩序和學生的學習積極性?？傮w而言，本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，符合八年級學生的認知特點，是一次較為成功的物理教學實踐。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍存在一些可改進的空間。首先，在實驗設計上，可以進一步優(yōu)化分組策略，確保各小組的實驗條件更均衡。例如，部分小組因酒精燈火力不均導致加熱時間差異較大，影響了數(shù)據(jù)準確性。建議課前檢查器材，或增加酒精燈數(shù)量，確保所有小組的實驗環(huán)境一致。其次，在技能訓練方面，溫度計讀數(shù)是本節(jié)課的技能重點，但仍有部分學生存在視差或估讀錯誤。建議在實驗前增加“溫度計使用專項訓練”環(huán)節(jié)，如“快速讀數(shù)比賽”或“錯誤讀數(shù)辨析”，強化技能訓練。此外，理論聯(lián)系實際方面可以更深入，如課后布置“調(diào)查家庭中常見晶體和非晶體的熔化特點”作業(yè)，引導學生觀察生活中的物理現(xiàn)象，增強知識遷移能力。最后，針對部分學生在理論討論中表現(xiàn)被動的問題，可以嘗試采用“概念圖繪制”或“思維導圖”等可視化工具，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，促進主動思考。

如何進一步提升教學質(zhì)量？可以從以下幾方面入手：一是強化實驗教學的前置指導，通過預習單明確實驗目的和步驟，減少課堂上的無效摸索時間；二是引入“錯誤分析”環(huán)節(jié)，讓學生討論實驗中出現(xiàn)的異常數(shù)據(jù)，培養(yǎng)批判性思維；三是利用數(shù)字化實驗平臺，如智能溫度計APP，實時記錄數(shù)據(jù)并生成圖像，提高實驗效率和數(shù)據(jù)精度；四是加強跨學科融合，如結(jié)合化學中的“相變”概念，拓展學生的科學視野。通過這些措施，可以進一步提升學生的科學探究能力和核心素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后進行第二次聽課，重點關(guān)注以下方面：一是實驗改進后的學生操作規(guī)范性是否提升，二是溫度計讀數(shù)錯誤率是否降低，三是學生主動提問和討