人教版語文七年級下冊《20-2外國詩二首》聽評課記錄（第2課時）一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教人教版語文七年級下冊《20-2外國詩二首》第2課時。本課時主要圍繞詩歌《草原》和《帆》展開，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境，分析詩歌意象，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語言表達(dá)能力。

聽課人張老師，系語文教研組長，本次聽課旨在研究詩歌教學(xué)方法，提升七年級詩歌教學(xué)的有效性。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞詩歌意象和情感展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，PPT輔助教學(xué)，展示了詩歌背景和重點語句，便于學(xué)生理解。教具方面，準(zhǔn)備了空白卡片，用于學(xué)生創(chuàng)作詩歌片段，增強互動性。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放草原音樂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，并提問“草原給你怎樣的感受”，激發(fā)學(xué)生興趣，效果較好。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。對于《草原》一詩，教師先講解“草原”的意象，如“遼闊”“寧靜”，再組織學(xué)生分組討論“詩人如何表現(xiàn)草原的美”，學(xué)生積極發(fā)言，部分小組還能結(jié)合自身經(jīng)歷談感受。對于《帆》，教師采用對比教學(xué)法，將《帆》與《草原》的意象進行對比，引導(dǎo)學(xué)生體會“帆”的象征意義，如“追求”“希望”，學(xué)生理解較為深入。在技術(shù)運用上，教師通過PPT展示詩歌畫面，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境，效果顯著。

結(jié)束階段，教師總結(jié)詩歌主題，并布置作業(yè)：以“春天”為主題創(chuàng)作一首詩歌，要求運用至少兩個詩歌意象。作業(yè)設(shè)計貼近生活，能夠鞏固課堂所學(xué)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師提問覆蓋全體學(xué)生，且問題設(shè)計有層次，從基礎(chǔ)理解到深入分析，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生能夠主動提問，如“為什么詩人用‘帆’來象征希望？”教師能耐心解答，并引導(dǎo)學(xué)生從詩歌背景出發(fā)分析?；淤|(zhì)量較好，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，而非簡單灌輸知識。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，并積極參與。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時，學(xué)生分工明確，有的記錄觀點，有的朗讀詩歌，效率較高。部分學(xué)生還能提出創(chuàng)新見解，如“帆”除了象征希望，還可以象征“堅持”，教師能給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行調(diào)控，無需大聲呵斥。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，符合教學(xué)內(nèi)容需求。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能在關(guān)鍵點進行強調(diào)，如《帆》的意象分析，并通過板書進行梳理，幫助學(xué)生形成知識框架。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT展示了詩歌畫面和背景資料，幫助學(xué)生理解詩歌意境。此外，教師還通過在線投票了解學(xué)生對詩歌的感受，增強互動性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是對于抽象的詩歌意象，畫面展示能降低理解難度，提高教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞詩歌《草原》和《帆》的意象、情感及表達(dá)手法展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌，培養(yǎng)審美能力和語言表達(dá)能力。從課堂觀察和作業(yè)完成情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出兩首詩的主要意象，如《草原》的遼闊、寧靜，《帆》的追求、希望，并能結(jié)合詩句進行分析。其次，在能力目標(biāo)方面，學(xué)生通過討論和創(chuàng)作，提升了詩歌鑒賞能力和語言組織能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出有深度的觀點，如“帆”的象征意義不僅限于希望，還包含堅持和勇氣；在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)意象，創(chuàng)作出具有一定感染力的詩歌片段。最后，在情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，感受到了自然之美和人生哲理，增強了審美體驗。部分學(xué)生在課堂發(fā)言和作業(yè)中流露出對詩歌的熱愛，如“學(xué)習(xí)這兩首詩讓我明白了詩歌不僅僅是文字，更是情感的寄托”?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需求。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在詩歌意象方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《草原》和《帆》的核心意象，并理解其象征意義。例如，對于《草原》的“遼闊”“寧靜”，學(xué)生能夠結(jié)合“天蒼蒼，野茫?！钡仍娋溥M行分析；對于《帆》的“追求”“希望”，學(xué)生能夠結(jié)合“風(fēng)帆滿懷著信念”等詩句進行解讀。在詩歌情感方面，學(xué)生能夠體會詩人的情感變化，如《草原》的豪邁與寧靜，《帆》的堅定與希望。部分學(xué)生還能將詩歌情感與自身經(jīng)歷相結(jié)合，如“讀完《帆》讓我想起了自己考試前的努力”。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行分析和創(chuàng)作。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用“意象分析”“對比閱讀”等方法解讀詩歌；在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)意象，創(chuàng)作出具有一定感染力的詩歌片段。此外，學(xué)生通過課堂練習(xí)和作業(yè)，鞏固了對詩歌知識的記憶，如能夠準(zhǔn)確默寫關(guān)鍵詩句，并能解釋其含義?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際學(xué)習(xí)中。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生增強了審美體驗，提升了審美能力。例如，在欣賞《草原》的壯闊景色時，學(xué)生感受到了自然之美；在閱讀《帆》的堅定信念時，學(xué)生感受到了人生哲理。部分學(xué)生在課堂發(fā)言和作業(yè)中表達(dá)了對詩歌的熱愛，如“學(xué)習(xí)這兩首詩讓我明白了詩歌不僅僅是文字，更是情感的寄托”。其次，通過詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了人文情懷，增強了文化自信。例如，在了解詩歌背景時，學(xué)生感受到了中華文化的博大精深；在欣賞外國詩歌時，學(xué)生開闊了國際視野，增強了文化包容性。部分學(xué)生還能將詩歌與自身生活相結(jié)合，如“讀完《帆》讓我明白了堅持的重要性”。此外，通過詩歌創(chuàng)作，學(xué)生提升了語言表達(dá)能力，增強了自信心。例如，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)意象，創(chuàng)作出具有一定感染力的詩歌片段，部分學(xué)生還能得到教師的肯定，增強了自信心?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課標(biāo)的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。首先，教師善于運用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放音樂和提問，迅速將學(xué)生帶入詩歌情境，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。其次，教師能夠靈活運用講授、討論、對比等多種教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在講解《草原》時，教師采用講授法，清晰梳理詩歌意象和情感；在分析《帆》時，教師組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌內(nèi)涵；在對比兩首詩時，教師采用對比教學(xué)法，幫助學(xué)生把握詩歌差異。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如PPT展示和在線投票，增強課堂互動性，提升教學(xué)效果。最后，教師注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過詩歌學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美、人生哲理，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的詩歌教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時間分配方面，可以更加合理。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)縮短時間，將更多時間留給展開環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)。目前，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用了較多時間，可能會影響后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的完成。其次，在學(xué)生討論環(huán)節(jié)，可以更加注重引導(dǎo)，避免討論偏離主題。例如，教師可以提前設(shè)計討論提綱，明確討論方向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題展開討論。目前，部分小組的討論較為分散，缺乏深度，教師可以適當(dāng)介入，進行引導(dǎo)和補充。此外，在作業(yè)設(shè)計方面，可以更加多樣化。目前，作業(yè)以詩歌創(chuàng)作為主，可以增加一些其他形式的作業(yè)，如詩歌朗誦、詩歌繪畫等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以要求學(xué)生選擇一首詩進行朗誦，并分享朗誦感受；或者要求學(xué)生以詩歌為主題進行繪畫，并配以簡要說明。通過多樣化作業(yè)，可以進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。最后，在技術(shù)使用方面，可以更加深入。目前，教師主要通過PPT展示詩歌畫面和背景資料，可以進一步探索其他技術(shù)手段，如音頻、視頻等，以增強課堂的感染力。例如，可以播放詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美；或者展示詩歌相關(guān)的視頻，如草原風(fēng)光、帆船遠(yuǎn)航等，以增強學(xué)生的直觀感受。通過深入使用技術(shù)，可以進一步提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的審美體驗。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次課后交流，與教師探討改進建議，并聽取教師的反饋意見。通過交流，可以進一步明確改進方向，并制定具體的改進計劃。其次，提供相關(guān)教學(xué)資源，如優(yōu)秀詩歌教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計等，幫助教師提升教學(xué)水平。例如，可以推薦一些關(guān)于詩歌