×××學校

說課教師：×××人教版一年級數(shù)學（上冊）第八單元：20以內(nèi)進位加法8、7、6加幾說課說教材01說學情02說教學目標03說教學重難點04說教法學法05說教學過程06說作業(yè)設計07說板書設計08目錄一、說教材

《8、7、6加幾》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學一年級上冊第八單元第二課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎進行的，計算方法與“9加幾”相同，本節(jié)課既要用到“9加幾”的計算方法，又是為第三課時“5、4、3、2加幾”學習打下堅實基礎；同時本單元20以內(nèi)的進位加法既是對10以內(nèi)加減法、十幾加幾不進位、十幾減幾不退位知識的鞏固與發(fā)展，又是對以后學習百以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)數(shù)的口算等知識奠定基礎，因此不管是本課時還是本單元都起到了呈上啟下的作用，有利于數(shù)學總體框架的構成。說教材01二、說學情1、本班共有××人，優(yōu)等生××人，中等生××人，學困生××人。2、處于這一年齡段的學生，以具體，形象思維為主，他們的注意力時間比較短，需要用新鮮的事物和它們感興趣的事物刺激，激發(fā)孩子的積極性，吸引孩子們的注意力；本節(jié)課的情境導入和探究新知到鞏固練習都要照顧到學生的實際情況和年齡特點等。3、本節(jié)課內(nèi)容的學習是在學生掌握了“9加幾”計算的基礎上進行的，同時對湊十法已有了一定的認識；但對于10以內(nèi)其他數(shù)字的湊十計算并不熟悉，通過對本節(jié)課的學習，學生能進一步認識湊十法，能更熟練地進行口算。說學情02三、說教學目標教師通過

“擺一擺”“畫一畫”

“說一說”，培養(yǎng)學生進一步掌握“湊十法”等多種計算方法，能夠嫻熟地口算“8、7、6加幾”。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生觀察，操作，比較；培養(yǎng)學生利用“9加幾”湊十法的遷移類推能力。培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲；提高學習數(shù)學的興趣；建立學好數(shù)學的信心；形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。說教學目標03四、說教學重難點教學重點教學難點把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6湊十體現(xiàn)算法多樣化。熟練地口算8、7、6加幾進一步掌握“湊十法”等多種計算方法說教學重難點04五、說教法學法鑒于本節(jié)課的教學內(nèi)容建立在“九加幾”知識的基礎上，所以本節(jié)課以老師引導學生自學為主，學完后完成自主學習的相關練習并記錄疑問。接著組織學生交流合作，對于易錯點，難點老師適當進行點撥；進行解答釋疑。將教師的教和學生的學有機的結合在一起。培養(yǎng)學生的獨立思考能力、解決問題的能力和語言表達能力。說教法學法05六、說教學過程9＋7＝1109＋4＝10一方面能夠銜接上節(jié)課所學習的“9加幾”的知識和計算方法，也就是‘湊十法’，二是能夠掃除新知識的障礙，使新知識的學習更加順暢。三是能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生有準備，有目的的進入新課的學習。復習導入2你獲取到了哪些數(shù)學信息？跑步的一共有多少個學生？

本節(jié)課創(chuàng)設了一個在室外上體育課跑步的情境，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，感受到所研究知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。借助點子圖，擺小棒突出“湊十法”的計算方法，加深學生對“湊十法”認識和理解，同時體現(xiàn)計算方法的多樣化。探究新知選自教材第91頁做一做第1題

通過圈一圈、算一算，將湊十的過程和具體實物聯(lián)系在一起，將算式的抽象和具體實物結合，幫助學生在頭腦中構建湊十模型，為后面計算中脫離具體形象的支撐，打下堅實的基礎。課堂練習選自教材第91頁做一做第2題第二道題脫離具體形象的支撐，通過上下兩個算式對比，幫助學生進一步理解湊十法的計算過程。第三道題一是鞏固8、7、6加幾的計算方法，提高計算能力，同時使學生感受“一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變大，和也隨之變大”的初步函數(shù)思想。課堂練習這節(jié)課有什么收獲呢？課堂小結七、說作業(yè)設計“講一講”：回家后可以和父母交流“湊十法”，除了“湊十法”還可以用什么方法解決“9、8、7、6”加幾?！罢f一說”：說一說課本91頁例2怎么用“湊十法”計算“編一編”：對照例2，學生自己編寫問題，進行自編自答。同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。說作業(yè)設計07八、說板書設計8、7、6加幾“湊十法”看見9想到1，看見8想打2；看見7想到3，看見6想到4；看見小數(shù)加大數(shù)，兩數(shù)換位再計算8＋5＝102313板書設計08感謝各位老師的傾聽！×××學校

說課教師：×××人教版一年級數(shù)學（上冊）8、7、6加幾的說課稿一、說教材：《8、7、6加幾》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學一年級上冊第八單元第二課時的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎進行的。計算方法與“9加幾”相同，本節(jié)課既要用到“9加幾”的計算方法，又是為第三課時“5、4、3、2加幾”學習打下堅實基礎；同時本單元20以內(nèi)的進位加法既是對10以內(nèi)加減法、十幾加幾不進位、十幾減幾不退位知識的鞏固與發(fā)展，又是對以后學習百以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)數(shù)的口算等知識奠定基礎，因此不管是本課時還是本單元都起到了呈上啟下的作用。本節(jié)課創(chuàng)設了一個在室外上體育課跑步的情境，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，感受到所研究知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。借助點子圖突出“湊十法”的計算方法，加深學生對“湊十法”認識和理解，同時體現(xiàn)計算方法的多樣化。例2后面的練習題安排了三組；第一道通過圈一圈、算一算，將湊十的過程和具體實物聯(lián)系在一起，將算式的抽象和具體實物結合，幫助學生在頭腦中構建湊十模型，為后面計算中脫離具體形象的支撐，打下堅實的基礎。第二道題脫離具體形象的支撐，通過上下兩個算式對比，幫助學生進一步理解湊十法的計算過程。第三道題一是鞏固8、7、6加幾的計算方法，提高計算能力，同時使學生感受“一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變大，和也隨之變大”的初步函數(shù)思想。二、說學情：1、本班共有××人，優(yōu)等生××人，中等生××人，學困生××人。2、處于這一年齡段的學生，他們的注意力時間比較短，需要用新鮮的事物和它們感興趣的事物刺激，激發(fā)孩子的積極性，吸引孩子們的注意力；本節(jié)課的情境導入和探究新知到鞏固練習都要照顧到學生的實際情況和年齡特點等。3、本節(jié)課內(nèi)容的學習是在學生掌握了“9加幾”計算的基礎上進行的，同時對湊十法已有了一定的認識；但對于10以內(nèi)其他數(shù)字的湊十計算并不熟悉，通過對本節(jié)課的學習，學生能進一步認識湊十法，能更熟練地進行加法計算。三、說教學目標：1、教師通過“說一說”、“擺一擺”“畫一畫”，培養(yǎng)學生進一步掌握“湊十法”等多種計算方法，能夠嫻熟地口算“8、7、6加幾”。2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生觀察，操作，比較；培養(yǎng)學生“9加幾”湊十法遷移類推的能力。3、培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲；提高學習數(shù)學的興趣；建立學好數(shù)學的信心；形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。

四、教學重點：進一步掌握“湊十法”等多種方法正確熟練地口算8/7/6加幾

五、教學難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8/7/6湊十，同時體現(xiàn)算法多樣化。六、教學方法：在本節(jié)課靈活的利用了講授法、啟發(fā)式教學法、小組合作（同桌）。用講授法把新知識傳授給學生。和學生互動啟發(fā)學生主動思考對問題進行深入思考，培養(yǎng)學生批判性思考和解決問題的能力。在課堂上注重學生的主體性，使他們能夠從自身經(jīng)驗和知識中尋找答案，從而更深入地理解和掌握知識。通過小組討論、合作中，讓學生互相學習、互相幫助。經(jīng)歷這過程中發(fā)展學生的溝通協(xié)作能力。還有小組合作能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，同時也能促進知識的交流和共享。七、教學過程：第一環(huán)節(jié)復習導入，復習上節(jié)課所學內(nèi)容，一方面能夠銜接上節(jié)課所學習的“9加幾”的知識和計算方法，也就是‘湊十法’，二是能夠掃除新知識的障礙，使新知識的學習更加順暢。三是能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生有準備，有目的的進入新課的學習。第二環(huán)節(jié)是探究新知，本環(huán)節(jié)首先創(chuàng)設了一個在室外上體育課跑步的情境，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，感受到所研究知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。借助點子圖，擺小棒突出“湊十法”的計算方法，加深學生對“湊十法”認識和理解，同時體現(xiàn)計算方法的多樣化。

第三環(huán)節(jié)是當堂檢測，本節(jié)課一共設計了三個不同題型，通過圈一圈、算一算，將湊十的過程和具體實物聯(lián)系在一起，將算式的抽象和具體實物結合，幫助學生在頭腦中構建湊十模型，為后面計算中脫離具體形象的支撐，打下堅實的基礎。第二道題脫離具體形象的支撐，通過上下兩個算式對比，幫助學生進一步理解湊十法的計算過程。第三道題一是鞏固8、7、6加幾的計算方法，提高計算能力，同時使學生感受“一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變大，和也隨之變大”的初步函數(shù)思想。最后一個環(huán)節(jié)課堂小結，老師通過“這節(jié)課有什么收獲呢？”問題，回顧歸納總結，鞏固整節(jié)課的知識點。八：說作業(yè)設計。本節(jié)課設計了“說一說”：說一說課本91頁例2怎么用“湊十法”計算。“講一講”：回家后可以和父母交流“湊十法”，除了“湊十法”還可以用什么方法解決“9、