初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃模板一、引言綜合性學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文課程的重要組成部分，旨在打破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文及跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)探究精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力及文化自信。本模板依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“目標(biāo)-內(nèi)容-實(shí)施-評(píng)價(jià)-保障”一體化教學(xué)計(jì)劃框架，兼具專業(yè)性與實(shí)用性。二、指導(dǎo)思想以2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，堅(jiān)持“語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化”理念，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)（語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信）培養(yǎng)，通過(guò)跨學(xué)科融合、實(shí)踐性探究、自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，增強(qiáng)對(duì)生活、文化的感知與理解。三、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與能力（如閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際）解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；2.掌握探究性學(xué)習(xí)的基本方法（如問(wèn)卷、訪談、觀察、實(shí)驗(yàn)），形成初步的探究精神；3.學(xué)會(huì)與他人合作完成任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能力；4.增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同，培養(yǎng)文化自信；5.能用多種媒介（文字、圖像、視頻、音頻）表達(dá)與交流，提升跨媒介素養(yǎng)。（二）學(xué)段目標(biāo)（分年級(jí)）年級(jí)目標(biāo)描述七年級(jí)1.能圍繞“生活中的小問(wèn)題”（如校園植物調(diào)查、午餐浪費(fèi)情況）開(kāi)展簡(jiǎn)單探究；

2.學(xué)會(huì)用“記錄卡、手抄報(bào)、簡(jiǎn)短報(bào)告”展示成果；

3.初步學(xué)會(huì)與組員分工合作（如資料收集、記錄、展示）。八年級(jí)1.能自主確定“文化傳承類”或“專題探究類”主題（如家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、民間故事收集）；

2.學(xué)會(huì)用“問(wèn)卷、訪談、觀察”等方法收集資料，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論；

3.能用“報(bào)告、主題班會(huì)、故事分享會(huì)”展示成果，具備初步的邏輯表達(dá)能力。九年級(jí)1.能針對(duì)“復(fù)雜問(wèn)題”（如初中生手機(jī)使用現(xiàn)狀、家鄉(xiāng)環(huán)境變化）開(kāi)展深入探究；

2.學(xué)會(huì)整合跨學(xué)科知識(shí)（如語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+道德與法治）解決問(wèn)題；

3.能用“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繄?bào)告、建議信、微視頻”展示成果，具備反思與改進(jìn)意識(shí)。四、內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循“貼近學(xué)生生活、符合認(rèn)知水平、體現(xiàn)文化特色”原則，將綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四大類，每類設(shè)計(jì)具體主題及實(shí)施要點(diǎn)（示例）：（一）生活實(shí)踐類（聚焦“生活中的問(wèn)題解決”）主題適用學(xué)段課時(shí)安排核心任務(wù)跨學(xué)科融合點(diǎn)校園垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查七年級(jí)6課時(shí)1.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生垃圾分類認(rèn)知；

2.實(shí)地觀察校園垃圾桶分類情況；

3.分析數(shù)據(jù)并提出改進(jìn)建議。語(yǔ)文（寫(xiě)建議信）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）、道德與法治（節(jié)約環(huán)保意識(shí)）家庭日常消費(fèi)情況記錄八年級(jí)8課時(shí)1.記錄家庭一周消費(fèi)支出；

2.分類統(tǒng)計(jì)（如飲食、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)）；

3.撰寫(xiě)“家庭消費(fèi)優(yōu)化方案”。語(yǔ)文（寫(xiě)方案）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)圖表）、道德與法治（合理消費(fèi)）（二）文化傳承類（聚焦“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”）主題適用學(xué)段課時(shí)安排核心任務(wù)跨學(xué)科融合點(diǎn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗研究八年級(jí)8課時(shí)1.訪談長(zhǎng)輩了解家鄉(xiāng)某節(jié)日（如春節(jié)、中秋）的習(xí)俗；

2.收集相關(guān)資料（如春聯(lián)、月餅制作流程）；

3.舉辦“傳統(tǒng)節(jié)日主題班會(huì)”（展示習(xí)俗、分享故事）。語(yǔ)文（寫(xiě)故事、主持班會(huì)）、美術(shù)（設(shè)計(jì)春聯(lián)海報(bào)）、歷史（節(jié)日起源）家鄉(xiāng)民間故事收集七年級(jí)7課時(shí)1.收集家鄉(xiāng)民間故事（如傳說(shuō)、神話）；

2.整理成“民間故事集”（配插畫(huà)）；

3.開(kāi)展“故事分享會(huì)”。語(yǔ)文（講故事、寫(xiě)故事集）、美術(shù)（插畫(huà)設(shè)計(jì)）、文化（傳承意識(shí)）（三）專題探究類（聚焦“深度問(wèn)題探究”）主題適用學(xué)段課時(shí)安排核心任務(wù)跨學(xué)科融合點(diǎn)初中生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查九年級(jí)10課時(shí)1.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生閱讀時(shí)間、書(shū)籍類型、閱讀習(xí)慣；

2.分析數(shù)據(jù)（如“快餐式閱讀”占比）；

3.撰寫(xiě)“初中生閱讀建議報(bào)告”。語(yǔ)文（寫(xiě)報(bào)告）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)分析）、心理學(xué)（閱讀動(dòng)機(jī)）家鄉(xiāng)河流污染情況探究九年級(jí)12課時(shí)1.實(shí)地采樣檢測(cè)河流水質(zhì)（如pH值、懸浮物）；

2.訪談居民了解污染原因；

3.向環(huán)保部門(mén)提交“河流治理建議”。語(yǔ)文（寫(xiě)建議信）、科學(xué)（水質(zhì)檢測(cè)）、道德與法治（環(huán)保責(zé)任）（四）跨媒介表達(dá)類（聚焦“多元媒介運(yùn)用”）主題適用學(xué)段課時(shí)安排核心任務(wù)跨學(xué)科融合點(diǎn)校園生活微視頻制作七年級(jí)8課時(shí)1.確定主題（如“運(yùn)動(dòng)會(huì)瞬間”“社團(tuán)活動(dòng)”）；

2.編寫(xiě)腳本、拍攝視頻；

3.剪輯并發(fā)布（如校園公眾號(hào)）。語(yǔ)文（寫(xiě)腳本、配音）、信息技術(shù)（視頻編輯）、美術(shù)（構(gòu)圖剪輯）家鄉(xiāng)美食宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)八年級(jí)7課時(shí)1.調(diào)查家鄉(xiāng)特色美食（如小吃、家常菜）；

2.設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)（含美食介紹、圖片）；

3.在社區(qū)展覽。語(yǔ)文（寫(xiě)美食介紹）、美術(shù)（海報(bào)設(shè)計(jì)）、文化（家鄉(xiāng)認(rèn)同）五、實(shí)施流程綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施遵循“問(wèn)題導(dǎo)向、過(guò)程體驗(yàn)”原則，分為四個(gè)階段，明確教師與學(xué)生的職責(zé)：（一）準(zhǔn)備階段（1-2課時(shí)）教師任務(wù)：指導(dǎo)選題：結(jié)合學(xué)生興趣（如“我想了解家鄉(xiāng)的老房子”）、生活實(shí)際（如“校園午餐浪費(fèi)太嚴(yán)重”），篩選具有探究?jī)r(jià)值的主題；組建小組：以4-6人為一組，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)分工（如組長(zhǎng)、資料收集員、記錄員、展示員）；制定方案：引導(dǎo)學(xué)生明確探究目標(biāo)（如“調(diào)查校園垃圾分類的正確率”）、方法（如問(wèn)卷、觀察）、步驟（如“第1周設(shè)計(jì)問(wèn)卷，第2周發(fā)放問(wèn)卷，第3周分析數(shù)據(jù)”）、時(shí)間安排及分工。學(xué)生任務(wù)：討論確定主題（如“我們想研究‘校園里的流浪貓’”）；制定小組探究方案（填寫(xiě)《探究方案表》，含主題、目標(biāo)、方法、分工、時(shí)間線）；準(zhǔn)備工具（如問(wèn)卷、筆記本、相機(jī)、錄音筆）。（二）實(shí)施階段（占總課時(shí)60%-70%）教師任務(wù)：全程指導(dǎo)：定期召開(kāi)小組會(huì)議（如每周一次），了解進(jìn)展（如“問(wèn)卷發(fā)放遇到了什么困難？”），解決問(wèn)題（如“可以請(qǐng)班主任幫忙在班級(jí)里發(fā)放問(wèn)卷”）；提供資源：聯(lián)系社區(qū)（如“想訪談老人可以去社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心”）、學(xué)校圖書(shū)館（如“需要查民間故事可以借《家鄉(xiāng)志》”）；安全保障：實(shí)地考察前確認(rèn)安全預(yù)案（如“去河邊采樣要由老師帶隊(duì)，穿防滑鞋”）。學(xué)生任務(wù)：收集資料：按照方案開(kāi)展活動(dòng)（如“問(wèn)卷組發(fā)放100份問(wèn)卷”“訪談組采訪3位老人”“觀察組記錄3天的垃圾分類情況”）；整理資料：將收集的資料分類（如“問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成表格”“訪談?dòng)涗浾沓晌淖帧薄罢掌粗黝}分類”）；分析資料：小組討論（如“從問(wèn)卷數(shù)據(jù)看，70%的同學(xué)不知道垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)”“老人說(shuō)以前春節(jié)會(huì)貼門(mén)神，現(xiàn)在很少了”），得出初步結(jié)論。（三）展示階段（1-2課時(shí)）教師任務(wù)：設(shè)計(jì)展示形式：根據(jù)主題選擇合適的展示方式（如“調(diào)查類主題用報(bào)告匯報(bào)”“文化類主題用班會(huì)展示”“跨媒介類主題用微視頻播放”）；組織展示活動(dòng)：安排展示時(shí)間（如班會(huì)課、社團(tuán)活動(dòng)課），邀請(qǐng)?jiān)u委（如教師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表）；引導(dǎo)互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)（如“你們?yōu)槭裁催x擇這個(gè)主題？”“得出結(jié)論的依據(jù)是什么？”）。學(xué)生任務(wù)：準(zhǔn)備成果：根據(jù)展示形式制作成果（如“報(bào)告組制作PPT”“故事組準(zhǔn)備故事分享”“微視頻組剪輯視頻”）；展示成果：小組分工展示（如“組長(zhǎng)介紹主題，資料收集員展示數(shù)據(jù)，展示員匯報(bào)結(jié)論”）；回應(yīng)提問(wèn)：回答評(píng)委或同學(xué)的問(wèn)題（如“我們的問(wèn)卷發(fā)放了100份，有效回收90份”“我們采訪的老人說(shuō)，貼門(mén)神是為了驅(qū)邪，現(xiàn)在大家更注重團(tuán)圓”）。（四）反思階段（1課時(shí)）教師任務(wù)：引導(dǎo)反思：提出問(wèn)題（如“這次探究中你學(xué)到了什么？”“遇到了什么困難？怎么解決的？”“下次探究可以改進(jìn)什么？”）；總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)各小組的探究過(guò)程與成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（如“你們的問(wèn)卷設(shè)計(jì)很合理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)很詳細(xì)”“故事分享會(huì)很生動(dòng)，讓大家感受到了民間故事的魅力”）。學(xué)生任務(wù)：個(gè)人反思：寫(xiě)《探究反思日記》（如“我負(fù)責(zé)記錄訪談內(nèi)容，學(xué)會(huì)了怎么用錄音筆，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話”“遇到的困難是問(wèn)卷發(fā)放不夠，下次要請(qǐng)更多同學(xué)幫忙”）；小組反思：討論并填寫(xiě)《小組反思表》（如“我們的優(yōu)點(diǎn)是分工明確，缺點(diǎn)是分析資料不夠深入，下次要多查資料”）；成果歸檔：將探究成果（如報(bào)告、問(wèn)卷、照片、視頻）整理成“探究檔案袋”，交給老師保存。六、評(píng)價(jià)體系遵循“過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合、多元主體參與”原則，構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)體系：（一）評(píng)價(jià)原則1.過(guò)程性：關(guān)注探究過(guò)程（如“是否積極參與小組活動(dòng)”“是否學(xué)會(huì)了用問(wèn)卷收集資料”），而非僅看成果；2.多元性：由教師、同伴、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)（如“教師評(píng)價(jià)探究能力”“同伴評(píng)價(jià)合作能力”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)成果展示”）；3.激勵(lì)性：以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步（如“你這次問(wèn)卷設(shè)計(jì)得比上次好”“你們小組的展示很精彩”）。（二）評(píng)價(jià)維度與量表1.參與度（占20%）評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分（1-10分）教師積極參與所有活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)（如“每次小組會(huì)議都參加，主動(dòng)幫組員發(fā)問(wèn)卷”）1-10分同伴能與組員有效溝通，分享自己的想法（如“在討論時(shí)提出了好的建議”）1-10分自我完成了自己的任務(wù)，盡力而為（如“我負(fù)責(zé)記錄，寫(xiě)了5頁(yè)訪談?dòng)涗洝保?-10分2.探究能力（占40%）維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分（1-10分）問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題明確，有針對(duì)性（如“校園垃圾分類的正確率是多少？”而非“校園里有多少垃圾？”）1-10分方法運(yùn)用運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ纭罢{(diào)查學(xué)生認(rèn)知用問(wèn)卷，了解老人習(xí)俗用訪談”）1-10分資料整理資料齊全，分類整理（如“問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成表格，訪談?dòng)涗浾沓晌淖帧保?-10分結(jié)論得出結(jié)論符合資料，有邏輯性（如“從數(shù)據(jù)看，垃圾分類正確率低的原因是學(xué)生不了解標(biāo)準(zhǔn)”）1-10分3.合作能力（占20%）維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分（1-10分）溝通能力能主動(dòng)與組員溝通，表達(dá)自己的想法（如“我覺(jué)得問(wèn)卷可以加一個(gè)‘你是否知道垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)’的問(wèn)題”）1-10分責(zé)任意識(shí)按時(shí)完成自己的任務(wù)，不拖延（如“我負(fù)責(zé)的問(wèn)卷在第2周就發(fā)放完了”）1-10分互助精神幫助組員解決困難（如“組員不會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我教他用Excel做表格”）1-10分4.成果質(zhì)量（占20%）維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分（1-10分）內(nèi)容符合探究主題，內(nèi)容具體（如“報(bào)告里有具體的問(wèn)卷數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗洝保?-10分形式形式恰當(dāng)，制作精美（如“PPT有圖片、表格，微視頻剪輯流暢”）1-10分創(chuàng)新性有自己的想法（如“提出‘在校園里設(shè)置垃圾分類宣傳角’的建議”“用漫畫(huà)展示民間故事”）1-10分表達(dá)語(yǔ)言流暢，邏輯清晰（如“匯報(bào)時(shí)聲音洪亮，能講清楚探究過(guò)程”）1-10分（三）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)：將《探究反思日記》《小組反思表》納入學(xué)生成長(zhǎng)檔案；結(jié)果性評(píng)價(jià)：根據(jù)評(píng)價(jià)量表評(píng)選“優(yōu)秀探究小組”“最佳展示獎(jiǎng)”“最具探究精神獎(jiǎng)”，頒發(fā)證書(shū)或獎(jiǎng)品；改進(jìn)建議：針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（如“探究能力中的‘結(jié)論得出’得分低”），在下次探究中重點(diǎn)指導(dǎo)（如“教學(xué)生如何從資料中提煉結(jié)論”）。七、保障措施（一）師資保障跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)：由語(yǔ)文教師牽頭，聯(lián)合數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教師（如“研究‘家鄉(xiāng)河流污染’需要科學(xué)老師指導(dǎo)水質(zhì)檢測(cè)”）；教師培訓(xùn)：定期開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)（如“如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案”“如何進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)”），提升教師的指導(dǎo)能力。（二）資源保障校內(nèi)資源：學(xué)校圖書(shū)館提供《家鄉(xiāng)志》《民間故事集》等書(shū)籍；實(shí)驗(yàn)室提供水質(zhì)檢測(cè)工具；信息技術(shù)教室提供視頻編輯軟件（如剪映）；校外資源：聯(lián)系社區(qū)（如博物館、養(yǎng)老服務(wù)中心、環(huán)保部門(mén)），為學(xué)生提供實(shí)地考察和訪談的場(chǎng)所；網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生使用中國(guó)知網(wǎng)（查資料）、微信公眾號(hào)（發(fā)布成果）、短視頻平臺(tái)（展示微視頻）。（三）安全保障安全預(yù)案：實(shí)地考察前制定安全預(yù)案（如“去河邊采樣要由2位老師帶隊(duì)，穿防滑鞋，禁止單獨(dú)行動(dòng)”）；家長(zhǎng)同意：涉及校外活動(dòng)（如“去社區(qū)訪談老人”），提前通知家長(zhǎng)，簽訂《安全同意書(shū)》；工具使用：指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具（如“錄音筆要先充電，相機(jī)要拿穩(wěn)”），避免受傷。八、結(jié)語(yǔ)本模板為初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)提供了可