糧食市小學(xué)心理健康輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員：王麗麗輔導(dǎo)對象王某年級四年級性別男年齡10輔導(dǎo)時間2023.6.3問題表現(xiàn)上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，同學(xué)反擊他時，毫無不快樂的表現(xiàn)，反而感到快樂；下課時，經(jīng)常無緣無端的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。因素分析對于王某所出現(xiàn)的襲擊性行為，我通過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)因素是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，重要有以下幾條：1、沒有抱負的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的襲擊性行為；3、同學(xué)對他的不和諧、不信任導(dǎo)致了他的逆反心理；4、社會的負面影響。輔導(dǎo)對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。一方面，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。規(guī)定他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采用情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，特別是王某，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，假如再進行指責(zé)、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。一方面用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)當用真心和誠實來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他發(fā)明施展才干的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以楷模教育。我采用積極措施，從身邊的楷模教育他，讓他結(jié)識到自已的局限性，讓他體驗到楷模的榮耀，要給他尋找一條做楷模的途徑，鼓勵他爭做別人的楷模。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他發(fā)明一個健康、抱負的活動環(huán)境。糧食市小學(xué)心理健康輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員：王麗麗輔導(dǎo)對象張某年級三年級性別男年齡9輔導(dǎo)時間2023.4.26問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不樂意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起別人的注意.因素分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學(xué)校后,又由于學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對策及過程1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.

2,講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學(xué)能和諧相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢樂意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.

3,幫助制定近期目的我?guī)椭贫總€階段的近期目的,如有進步,立即鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.

輔導(dǎo)結(jié)果

通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能準時完畢天天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表達要做個文明,守紀的好學(xué)生.糧食市小學(xué)心理健康輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員：王麗麗輔導(dǎo)對象劉某年級五年級性別男年齡10輔導(dǎo)時間2023.4.14問題表現(xiàn)乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,特別喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學(xué)習(xí)怕困難.因素分析個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不認可,不反省自己的錯誤行為.

家庭因素:家長的教育方法不妥,缺少家庭溫暖,缺少對的細心的引導(dǎo)和良好的表率作用.

學(xué)校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采用一致的教育方法.案主對大多學(xué)科已失去愛好.輔導(dǎo)對策及過程1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常運用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,運用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是結(jié)識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學(xué)生最簡樸也是最基本的方法.

2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后,自覺地對自己的言行加以控制,減少犯錯率.

3,提供學(xué)習(xí)楷模.提供可模仿的老師,同學(xué)的楷模示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個學(xué)習(xí)活動小組.

4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點,學(xué)生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學(xué)習(xí)用品,紀念品,或帶他去參與某一項活動,社會實踐等.一次偶爾的機會,我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導(dǎo)他功課,又可以加強溝通,一舉兩得!糧食市小學(xué)心理健康輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員：王麗麗輔導(dǎo)對象黃某年級四年級性別女年齡9輔導(dǎo)時間2023.5.5問題表現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,并且總在當面或背地給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感愛好.她想學(xué)卻不勤奮,有目的但缺少毅力.因素分析性格在某種限度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素導(dǎo)致的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其重要因素是沒有樹立對的的抱負,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,也許是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀測,思考,能較為準確地抓住人的特性,是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡樸,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也也許是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對策及過程(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能對的地結(jié)識和看待自己及周邊的人,事.

一方面,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.另一方面,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的盼望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充足發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的局限性,規(guī)定她必須改掉給同學(xué),老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實行教育,引導(dǎo).

再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的規(guī)定和盼望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈.

(二)積極幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大限度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我運用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的愛好,增強學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀測,作好防止工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定尚有很大的發(fā)展空間.

(三)誠懇激勵.學(xué)生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,明確學(xué)習(xí)目的,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間。糧食市小學(xué)心理健康輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員：王麗麗輔導(dǎo)對象趙某年級五年級性別男年齡10輔導(dǎo)時間2023.9.19問題表現(xiàn)喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的規(guī)定總是討價還價講條件。

一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當著全班同學(xué)的面批評了他，他立即情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。

他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻規(guī)定去小便。老師不批準，劉某就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。

因素分析從小受到長輩們的百般庇護，聽慣了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能和諧相處而經(jīng)常受到批評指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘掉場合，忘掉對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺陷，總認為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。輔導(dǎo)對策及過程（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。

（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與別人交流的習(xí)慣。

（3）多表揚鼓勵：全面分析陳某的優(yōu)缺陷，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些機會參與集體競賽活動，滿足他的自尊需求。

（4）采用行為分析矯正技術(shù)，幫助夏霖制定階段目的，并督促其實現(xiàn)。如有進步，立即給予表揚，推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表達要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。糧食市小學(xué)心理健康輔導(dǎo)登記表心理輔導(dǎo)員：王麗麗輔導(dǎo)對象朱某年級五年級性別男年齡11輔導(dǎo)時間2023.10.10問題表現(xiàn)該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前程渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來,即使碰到喜事,也毫無喜悅的心情,過去很有愛好去看電影,聽音樂,但后來就索然無味.長期將自己關(guān)在房子里面,不敢和其別人接觸.對家人的關(guān)心沒有任何反映,特別膽怯她的哥哥,不相信任何人.在學(xué)校不喜歡和和老師和同學(xué)接觸,喜歡獨來獨往.因素分析(1)家庭因素

這是導(dǎo)致該生內(nèi)向性行為問題的障礙的重要因素.其父親參與賭博,欠下多筆債款,家庭承擔(dān)非常重,使他們更缺少時間和心情去照顧孩子;再次,其哥哥歷來被認為是家里最有杰出的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也長期借口叫她干這干那,一不順心便毆打她.由此該生感到家庭冷落自己,她增長了自卑的感覺,感到自己是家庭當中的一個沒有用的人.

(2)學(xué)校因素

他在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué),心中的話無從傾吐,老師不能找到幫助她的主線因素,反而對她的行為感到莫明其妙,對她加以譴責(zé)和批評.導(dǎo)致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學(xué)校里,這涉及對老師的教育方式感到不滿.此外,與同學(xué)間的關(guān)系不良,班里沒有人與她交朋友,這也導(dǎo)致她缺少溫暖的重要因素,青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助,但她正缺少了這樣的對象.故此,她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前程渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來.

(3)社會因素

她父母單位在解決她父母親事件時沒有妥善解決好,對于她父母發(fā)生的事情沒有保密好,讓她知道父親所有通過,讓她過早涉及社會和成人的事,在她幼小的