課題名稱Unit2We’reFamily!SectionA(2a–2e)教學目標1.學生能夠聽懂關(guān)于家庭成員及其活動的對話，并能獲取關(guān)鍵信息。2.通過聽力、閱讀和口語活動，訓練學生綜合運用英語的能力。3.培養(yǎng)學生的家庭觀念，鼓勵學生用英語介紹家庭成員及其愛好。教學重難點重點：聽懂對話，獲取信息；模仿對話，進行口語表達。難點：準確捕捉聽力材料中的細節(jié)信息；流暢地進行角色扮演。教學過程教學活動設計意圖Step1Leadin1.Greetstudents.2.Reviewthefamilymemberwordsbyplayingaguessinggame.3.Introducethetopicoffamilyactivitiesbriefly.情感聯(lián)結(jié)：通過問候快速建立師生互動，營造輕松氛圍，消除學生畏難情緒。知識喚醒：以“猜謎游戲”復習家庭成員詞匯，將被動記憶轉(zhuǎn)化為主動聯(lián)想，強化舊知掌握；同時借助游戲的趣味性，提升學習興趣。話題引入：簡潔介紹“家庭活動”主題，自然銜接后續(xù)內(nèi)容，引導學生關(guān)注“家庭成員+活動”的關(guān)聯(lián)邏輯，為新課搭建認知框架。Step2Workon2a1.Askstudentstopredictthecontentoftheconversationbasedonthegivenpictures.2.Playtherecordingof2a.Studentslistenandcirclethecolouredwordstheyhear.3.Replaytheaudio,pausingaftereachsentenceforstudentstochecktheiranswers.Theanswersare:ein,black,week,alotof,really.4.Providefeedbackandclarifyanymisunderstandings.聽力策略培養(yǎng)：讓學生“基于圖片預測對話內(nèi)容”，訓練語境推測能力（利用視覺信息預判聽力主題），使聽力過程更具主動性。細節(jié)捕捉訓練：“聽錄音圈畫關(guān)鍵詞”，聚焦對話核心信息（如“ein,black”），提升聽力細節(jié)理解能力，突破“聽懂家庭成員活動”的目標。學習支持強化：“重播音頻并停頓核對”，給予學生驗證、修正的時間，降低聽力焦慮，培養(yǎng)自主檢查的元認知能力。Step3Workon2b1.Havestudentsreadtheconversationsilently,fillinginthetableaboutTengFei’sfamily.2.Discusstheanswersinpairsbeforecheckingwiththewholeclass.3.Checktheanswers.Theanswersare:FamilymemberThingActivityTengFeipingpongbatplaypingpongGrandpapingpongbatplaypingpongFatherfishingrodsfishingMotherpianoplaythepiano信息結(jié)構(gòu)化提取：通過“默讀對話填表格”，引導學生從語篇中提煉關(guān)聯(lián)信息（家庭成員、物品、活動的對應關(guān)系），訓練閱讀歸納能力，落實“了解家庭成員愛好”的核心目標。合作學習深化：“結(jié)對討論”促進學生間的思維碰撞（如驗證信息合理性、補充細節(jié)），提升語言交流與協(xié)作能力；“全班核對”統(tǒng)一知識認知，強化學習成果。Step4Workon2c1.Replaytheaudio,askingstudentstofollowalongandprepareforroleplay.2.Pairstudentsupandhavethempractisetheconversation.3.Selectafewpairstoroleplayinfrontoftheclass.語音規(guī)范訓練：“重播音頻跟讀”，讓學生模仿標準語音語調(diào)，糾正發(fā)音偏差，提升語音準確性；同時通過逐句跟讀，深化對對話內(nèi)容的記憶?？谡Z輸出支架：“結(jié)對練習對話”依托課本素材，為學生提供語言運用的安全區(qū)，降低口語表達門檻，訓練“問答互動”的基本交際能力。表達自信提升：“角色扮演展示”鼓勵學生在公眾面前運用英語，強化口語流利度和自信心；同時通過展示，檢驗學生對對話邏輯、語言運用的掌握程度。Step5Workon2d1.DisplayphotosofLiXin’sfamilyandaskstudentstotalkabouttheminpairs.2.Inviteafewpairstosharetheirdiscussionswiththeclass.s...?s...?他人家庭照片并討論”，創(chuàng)設半真實情境（依托課本外的素材），引導學生遷移已學句型（如“What’s...?/Who’s...?/Whatdotheylike?”），訓練知識遷移能力。交流能力拓展：“邀請分享”為學生提供展示平臺，強化“用英語交流家庭話題”的意識；同時通過傾聽他人表達，學習詞匯運用、邏輯構(gòu)建等技巧，實現(xiàn)互助學習。Step6Workon2eAskstudentstobringouttheirfamilyphotosandpreparequestionstoaskeachother.Studentsworkinpairs,askandanswerquestionsaboutthephotosandfamilyactivities.Monitorthediscussionandofferassistancewhereneeded.真實交際驅(qū)動：“圍繞自己家庭照片互動”，創(chuàng)設完全真實的語境（學生個人素材），激發(fā)表達欲望，讓學生在“真實需求”中運用語言（如詢問家人身份、愛好），提升實際交際能力。自主學習支持：教師“監(jiān)控并提供幫助”，在學生自主交流中及時發(fā)現(xiàn)問題（如語言錯誤、思維卡頓）并給予指導，培養(yǎng)自主解決問題的能力，保障交流的有效性。Step7SummaryandHomeworkSummarizethelessonbyhighlightingthekeypointslearned.Assignhomework:Havestudentswriteashortparagraphdescribingtheirfamilymembersandtheirhobbiesusingtheinformationfromtheclass.知識體系建構(gòu)：“總結(jié)課堂要點”幫助學生梳理“家庭成員物品活動”的關(guān)聯(lián)邏輯，將碎片化知識整合為結(jié)構(gòu)化體系，強化長期記憶。綜合能力提升：“寫作作業(yè)”要求學生整合課堂所學（詞匯、句型），描述自己的家庭成員及愛好，實現(xiàn)聽、說、讀向?qū)懙哪芰w移，落實語言綜合運用目標；同時通過“家庭話題”，滲透家庭情感教育（如關(guān)注家人、表達對家人的了解）。板書設計Unit2We’reFamily!SectionA:Whatisyourfamilylike?(2a–2e)Wordsandphrases:bat,pingpongbat,playpingpong,together,everyday,fishingrod,spend,alotof,lotsof,really,member,activity,chess,Chinesechess,grandparent,playbasketball,likegardening,loveanimalsSentences:Whosearethey?Theblackoneismygrandpa's.Doyouoftenplaypingpongtogether?Mygrandpalovessport.Hespendsalotoftimefishing.Doyouplaythepiano?Shecanplayitreallywell!TengFei’sfamily:Grandpapingpongbatpla