七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元20天上的街市聽(tīng)評(píng)課記錄新人教版一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張華老師執(zhí)教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元《天上的街市》，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要圍繞郭沫若先生的現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的想象力和意境美，理解詩(shī)歌所表達(dá)的美好愿望。聽(tīng)課人為李明，系區(qū)教研室教研員，本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩教學(xué)實(shí)踐，探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞水平。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“感受詩(shī)歌意境”“理解詩(shī)歌主題”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括教材、多媒體課件以及相關(guān)圖片資料。教材處理上，教師對(duì)詩(shī)歌的背景資料和文學(xué)價(jià)值進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充，有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。教具方面，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，課件制作精良，圖片和視頻資料的運(yùn)用能夠有效輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“想象力的世界”為切入點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)“你們想象中的天空是什么樣的”引發(fā)學(xué)生思考，隨后展示星空?qǐng)D片，自然過(guò)渡到詩(shī)歌主題。導(dǎo)入方式較為新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，但部分學(xué)生回答較為拘謹(jǐn)，課堂氛圍略顯沉悶。展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。在講解詩(shī)歌時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象，如“天上的街市”“天河”“明星”等，通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生自主探究詩(shī)歌的象征意義。教學(xué)過(guò)程中，教師能夠靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境。例如，在分析“那淺淺的天河”一句時(shí)，教師提問(wèn)“為什么說(shuō)是‘淺淺的’，這樣寫有什么作用”，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后得出結(jié)論，教師予以肯定。此外，教師還穿插了朗讀訓(xùn)練，通過(guò)范讀和領(lǐng)讀的方式幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。但部分環(huán)節(jié)的討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)內(nèi)容略顯倉(cāng)促。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)總結(jié)詩(shī)歌的主題思想，強(qiáng)調(diào)郭沫若先生的浪漫主義風(fēng)格，并布置作業(yè)要求學(xué)生仿寫一首關(guān)于星空的詩(shī)歌。總結(jié)部分較為簡(jiǎn)潔，但作業(yè)設(shè)計(jì)較為開(kāi)放，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的反應(yīng)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在小組討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)生的回答給予積極評(píng)價(jià)，課堂互動(dòng)較為活躍。但部分學(xué)生參與度較低，教師應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注后排學(xué)生的狀態(tài)，通過(guò)提問(wèn)或小組合作等方式調(diào)動(dòng)其積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在朗讀和討論環(huán)節(jié)，能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。但部分學(xué)生在分析詩(shī)歌意象時(shí)顯得較為吃力，教師應(yīng)適當(dāng)放慢節(jié)奏，提供更多支架性指導(dǎo)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。但個(gè)別小組討論時(shí)存在閑聊現(xiàn)象，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，及時(shí)糾正。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，專注聽(tīng)講。時(shí)間分配較為合理，但部分環(huán)節(jié)的討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)內(nèi)容略顯倉(cāng)促。教師對(duì)課堂節(jié)奏的控制較為到位，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間管理，確保教學(xué)任務(wù)能夠按時(shí)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示星空?qǐng)D片和詩(shī)歌朗誦視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。技術(shù)手段的運(yùn)用能夠有效輔助教學(xué)，但部分視頻資料與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，教師應(yīng)進(jìn)一步精選資源，確保技術(shù)手段能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為明確且適切，圍繞“感受詩(shī)歌意境”“理解詩(shī)歌主題”“體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美”展開(kāi)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。通過(guò)課堂觀察和隨堂提問(wèn)，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“感受詩(shī)歌意境”方面，學(xué)生能夠通過(guò)朗讀和討論，描述出詩(shī)歌所描繪的美麗、空靈的夜空景象，如“天上的街市”“天河”“明星”等意象給學(xué)生的印象較為深刻。部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能夠結(jié)合自身想象，表達(dá)出對(duì)詩(shī)歌意境的理解，顯示出較好的感受力。在“理解詩(shī)歌主題”方面，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌所表達(dá)的作者對(duì)美好生活的向往和追求，以及其中蘊(yùn)含的浪漫主義情懷。例如，在討論“為什么詩(shī)人會(huì)將星空想象成街市”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的市集，理解詩(shī)人通過(guò)想象表達(dá)了對(duì)理想世界的渴望。但在少數(shù)學(xué)生中，對(duì)詩(shī)歌主題的理解仍較為淺顯，未能深入挖掘詩(shī)歌背后的思想內(nèi)涵?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間，教師可在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其是在詩(shī)歌意象和語(yǔ)言特色方面。通過(guò)課堂提問(wèn)和小組討論，可以看出學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象及其象征意義，如“天上的街市”象征著理想的生活，“天河”象征著現(xiàn)實(shí)與理想的界限，“明星”象征著光明與希望。在語(yǔ)言特色方面，學(xué)生能夠識(shí)別出詩(shī)歌的比喻、擬人等修辭手法，并理解這些手法對(duì)表達(dá)詩(shī)歌意境的作用。例如，在分析“那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”一句時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這里的“淺淺”既描繪了天河的實(shí)際狀態(tài)，也暗示了詩(shī)人對(duì)理想世界的輕松向往。此外，學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中能夠較好地把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，顯示出對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言美的掌握。但在技能的掌握程度方面，部分學(xué)生仍存在不足。例如，在仿寫環(huán)節(jié)，雖然教師布置了仿寫作業(yè)，但部分學(xué)生未能準(zhǔn)確運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和表達(dá)方式，所寫的詩(shī)歌在創(chuàng)意和語(yǔ)言上均有待提高。這反映出學(xué)生在遷移運(yùn)用知識(shí)方面仍需加強(qiáng)。教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中增加仿寫指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地掌握詩(shī)歌的寫作技巧?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，但在技能遷移方面仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，并對(duì)其情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生了積極影響。在情感態(tài)度方面，詩(shī)歌優(yōu)美的意境和浪漫的表達(dá)方式激發(fā)了學(xué)生的審美情感，多數(shù)學(xué)生在朗讀和討論時(shí)表現(xiàn)出較高的熱情，能夠主動(dòng)表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)表達(dá)出對(duì)詩(shī)歌的贊美之情，顯示出較好的情感投入。此外，詩(shī)歌中蘊(yùn)含的對(duì)美好生活的向往也感染了學(xué)生，部分學(xué)生在討論時(shí)能夠聯(lián)系到自己的生活，表達(dá)出對(duì)理想世界的追求。在態(tài)度方面，學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)參與討論和朗讀，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但部分學(xué)生仍較為被動(dòng)，教師應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)其主動(dòng)表達(dá)。在價(jià)值觀方面，詩(shī)歌所表達(dá)的浪漫主義情懷和對(duì)理想世界的追求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。例如，在總結(jié)詩(shī)歌主題時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人通過(guò)想象表達(dá)對(duì)美好生活的向往，這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生樹立積極的人生觀具有啟發(fā)意義。但部分學(xué)生對(duì)此的理解仍較為表面，未能深入思考詩(shī)歌背后的價(jià)值取向。教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中增加價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵?？傮w而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了較好效果，但仍有提升空間，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，張華老師的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠圍繞《天上的街市》這首詩(shī)歌的核心價(jià)值展開(kāi)教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠有效利用多媒體資源，通過(guò)圖片、視頻和音頻等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌的意境美，激發(fā)了學(xué)生的審美興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示的星空?qǐng)D片，以及在講解詩(shī)歌時(shí)播放的朗誦視頻，都為學(xué)生理解詩(shī)歌提供了有效的輔助。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骱驮O(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氛圍較為活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)小組討論和師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特色，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。總體而言，本節(jié)課教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和課堂駕馭能力。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。雖然本次導(dǎo)入通過(guò)提問(wèn)和圖片展示較為新穎，但部分學(xué)生回答較為拘謹(jǐn)，課堂氛圍略顯沉悶。建議教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的導(dǎo)入方式，例如，通過(guò)播放一段與星空相關(guān)的短片，或展示幾幅充滿想象力的星空畫作，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和想象，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，對(duì)于回答積極的學(xué)生給予及時(shí)肯定，以營(yíng)造更加輕松活躍的課堂氛圍。

（2）加強(qiáng)小組討論的有效性。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然教師鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，但部分小組討論時(shí)存在閑聊現(xiàn)象，影響了討論效率。建議教師可以提前明確討論任務(wù)和規(guī)則，例如，將討論問(wèn)題具體化，并規(guī)定每組必須達(dá)成一致的結(jié)論或產(chǎn)出成果，以增強(qiáng)討論的針對(duì)性。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，及時(shí)了解各小組的討論情況，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的組別進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。同時(shí)，可以設(shè)置小組代表匯報(bào)機(jī)制，要求每組選派代表分享討論結(jié)果，以督促全體成員積極參與。

（3）細(xì)化知識(shí)點(diǎn)講解，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。雖然學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象和語(yǔ)言特色的掌握較好，但在技能遷移方面仍顯不足，尤其是在仿寫環(huán)節(jié)，部分學(xué)生未能準(zhǔn)確運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和表達(dá)方式。建議教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，增加更多的實(shí)例分析，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的藝術(shù)特色。例如，在分析比喻手法時(shí)，可以列舉其他詩(shī)歌中的類似例子，并引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，以加深理解。在技能訓(xùn)練方面，可以設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的練習(xí)，例如，提供幾個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞進(jìn)行仿寫，以降低難度，提高練習(xí)效率。此外，教師應(yīng)在課后及時(shí)批改仿寫作業(yè)，并選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，以提供示范和激勵(lì)。

（4）加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。雖然詩(shī)歌中對(duì)美好生活的向往感染了學(xué)生，但部分學(xué)生對(duì)此的理解仍較為表面。建議教師可以在教學(xué)過(guò)程中，增加一些與價(jià)值觀相關(guān)的問(wèn)題討論，例如，可以提問(wèn)“你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有哪些事物可以被稱為‘天上的街市’？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入思考詩(shī)歌背后的價(jià)值取向。此外，教師可以在總結(jié)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)一步闡述詩(shī)歌的積極意義，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中保持樂(lè)觀向上的態(tài)度，追求美好的理想。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽(tīng)課。在教師根據(jù)建議進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)后，安排二次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的改進(jìn)情況，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)改進(jìn)的反饋。通過(guò)對(duì)比兩次聽(tīng)課的表現(xiàn)，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。

（2）組織教學(xué)研討。邀請(qǐng)張華老師與其他語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流改進(jìn)心得?？梢試@“如何提升課堂互動(dòng)性”“如何優(yōu)化小組討論”“如何加強(qiáng)技能訓(xùn)練”等主題展開(kāi)討論，共同探討有效的教學(xué)策略，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（3）提供專業(yè)指導(dǎo)。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教研員或骨干教師對(duì)張華老師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，針對(duì)其在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供具體的建議和解決方案。例如，可以指導(dǎo)其如何設(shè)計(jì)更有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如何更好地組織小組討論，如何更精準(zhǔn)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解等，以幫助其不斷提升教學(xué)能力。

（4）鼓勵(lì)教學(xué)反思。建議張華老師在教學(xué)后撰寫教學(xué)反