蘇州蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元《3、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為三年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算。聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的教學(xué)策略，觀察教師在引導(dǎo)學(xué)生理解算理、掌握算法方面的實(shí)踐情況，并分析學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容選自蘇州蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握進(jìn)位乘法的計(jì)算方法，并能正確應(yīng)用至實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)本次聽課，可以了解教師在突破教學(xué)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方面的創(chuàng)新之處，為后續(xù)教師培訓(xùn)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算”的核心內(nèi)容展開，分為情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、鉛筆、橡皮、練習(xí)本等常規(guī)教具，以及多媒體課件，展示了相關(guān)的計(jì)算步驟和動(dòng)畫演示。教師提前準(zhǔn)備了例題的板書設(shè)計(jì)，并在課件中融入了生活情境圖，如購(gòu)物場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)過(guò)程：

開始階段，教師通過(guò)生活情境導(dǎo)入新課。展示一幅超市購(gòu)物的圖片，提出問(wèn)題：“如果買3盒餅干，每盒12元，一共需要多少錢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試列式。這一環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生通過(guò)實(shí)際情境快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生自發(fā)提出用乘法計(jì)算。教師及時(shí)肯定學(xué)生的回答，并引入課題“兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算”。導(dǎo)入過(guò)程自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法展開教學(xué)。首先講解例題“24×12”，通過(guò)多媒體課件逐步演示計(jì)算過(guò)程。教師強(qiáng)調(diào)“先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位2去乘24，得到48，寫8進(jìn)4；再用第二個(gè)因數(shù)的十位1去乘24，得到240，加上進(jìn)位的4，得到244，寫在個(gè)位后面”。教師邊講邊在黑板上板書，并讓學(xué)生跟隨書寫。隨后，教師組織學(xué)生分組討論，每組分配不同的例題進(jìn)行計(jì)算，并選派代表上臺(tái)展示解題過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解“進(jìn)位”的算理，通過(guò)提問(wèn)“為什么48要寫8進(jìn)4”“240+4為什么等于244”等問(wèn)題，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。部分學(xué)生提出疑問(wèn)，教師耐心解答，并采用對(duì)比法，將“24×12”與“24×10”進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生直觀理解進(jìn)位的過(guò)程。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的步驟：先用個(gè)位乘，寫個(gè)位進(jìn)位；再用十位乘，加上進(jìn)位；最后將兩次乘得的積相加。教師布置作業(yè)，包括教材中的基礎(chǔ)計(jì)算題和拓展應(yīng)用題，要求學(xué)生回家后完成并檢查。部分學(xué)生提出疑問(wèn)，教師逐一解答，并鼓勵(lì)學(xué)生課后互相幫助。整個(gè)總結(jié)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)布置合理，有助于鞏固新知識(shí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)“如何計(jì)算3盒餅干的總價(jià)”，學(xué)生回答后教師給予肯定；在展開階段，教師通過(guò)“為什么進(jìn)位”“如何書寫”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，并積極參與討論。課堂中，教師注重傾聽學(xué)生的回答，并給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好”“還有沒(méi)有其他方法”等?；?dòng)質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解困難時(shí)，放慢講解速度并增加示范。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，并跟隨教師的教學(xué)步驟進(jìn)行計(jì)算。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生合作完成例題，部分小組還主動(dòng)分享不同的解題方法。例如，有小組提出用“24×10+24×2”的分解法，教師予以肯定并鼓勵(lì)全班學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較好，只有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)分心現(xiàn)象，教師通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)或改變提問(wèn)方式等方式及時(shí)調(diào)整。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組中互相幫助，共同解決問(wèn)題。部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到同伴的指導(dǎo)，如一位學(xué)生因忘記進(jìn)位而錯(cuò)誤計(jì)算，同桌及時(shí)提醒并協(xié)助改正。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講并積極參與活動(dòng)。教師通過(guò)眼神示意、語(yǔ)言提醒等方式維持課堂秩序，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生交頭接耳時(shí)，輕輕搖頭示意。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段20分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，剩余時(shí)間用于答疑和互動(dòng)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整講解速度，如發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解時(shí)，加快講解節(jié)奏；發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，放慢速度并增加講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，沒(méi)有出現(xiàn)時(shí)間拖延或節(jié)奏混亂的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示計(jì)算步驟和動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生直觀理解進(jìn)位的過(guò)程。例如，課件中用動(dòng)畫演示“48寫8進(jìn)4”的進(jìn)位過(guò)程，學(xué)生能夠更清晰地理解算理。此外，教師還利用課件展示生活情境圖，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體的運(yùn)用不僅吸引了學(xué)生的注意力，還簡(jiǎn)化了板書過(guò)程，使教師能夠有更多時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)。部分學(xué)生還主動(dòng)提出使用計(jì)算器驗(yàn)證結(jié)果，教師予以肯定并引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上使用工具?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提升了課堂的趣味性和效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算”這一核心內(nèi)容，設(shè)定了理解算理、掌握算法、應(yīng)用知識(shí)三個(gè)層次的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求，注重計(jì)算能力的培養(yǎng)和問(wèn)題解決能力的滲透。從課堂觀察來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)生活情境初步感知了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的必要性，部分學(xué)生能夠嘗試列式，體現(xiàn)了對(duì)計(jì)算意義的初步理解。在展開階段，教師通過(guò)分步講解、示范板書、小組討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生理解進(jìn)位乘法的算理和算法。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行計(jì)算，并在小組中交流自己的解題思路，說(shuō)明學(xué)生對(duì)算理的初步理解較好。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置了不同難度的計(jì)算題和應(yīng)用題，學(xué)生能夠獨(dú)立完成基礎(chǔ)計(jì)算題，部分學(xué)生還能嘗試解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，如“如果買5盒餅干，每盒12元，一共多少錢”，說(shuō)明學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。從課堂練習(xí)和作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本方法，并能正確計(jì)算。盡管部分學(xué)生在細(xì)節(jié)處理上仍存在錯(cuò)誤，如進(jìn)位忘記加或書寫位置錯(cuò)誤，但總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多種方式幫助學(xué)生理解和記憶算法，如分步講解、對(duì)比法、板書示范等。學(xué)生對(duì)進(jìn)位乘法的算理理解較好，能夠解釋“先用個(gè)位乘，寫個(gè)位進(jìn)位；再用十位乘，加上進(jìn)位；最后將兩次乘得的積相加”的計(jì)算步驟。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的解題方法，如用“24×10+24×2”的分解法，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不僅停留在表面，還能進(jìn)行靈活運(yùn)用。在課堂練習(xí)中，大部分學(xué)生能夠正確計(jì)算“24×12”“15×23”等例題，但對(duì)一些較復(fù)雜的題目，如“37×26”，部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為進(jìn)位加錯(cuò)或乘法步驟混淆。例如，有學(xué)生在計(jì)算“24×12”時(shí)，忘記將“48”的“4”進(jìn)位，導(dǎo)致最終結(jié)果錯(cuò)誤。這表明部分學(xué)生對(duì)進(jìn)位乘法的細(xì)節(jié)處理仍需加強(qiáng)。在課后作業(yè)中，學(xué)生的計(jì)算正確率有所下降，部分學(xué)生再次出現(xiàn)進(jìn)位錯(cuò)誤或乘法步驟遺漏的問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶需要進(jìn)一步鞏固，部分學(xué)生可能需要額外的輔導(dǎo)和練習(xí)。總體而言，學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，但部分學(xué)生在細(xì)節(jié)處理和復(fù)雜計(jì)算方面仍需加強(qiáng)，需要教師在后續(xù)教學(xué)中注重細(xì)節(jié)講解和針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，提高計(jì)算的正確率。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、組織小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生分享等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)參與討論和回答問(wèn)題，部分學(xué)生還提出自己的解題方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。例如，有學(xué)生在小組討論中提出用“24×10+24×2”的分解法，教師予以肯定并鼓勵(lì)全班學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，如對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好”“還有沒(méi)有其他方法”，這些語(yǔ)言激勵(lì)了學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上更加積極主動(dòng)。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)小組討論和互相幫助，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問(wèn)題。例如，有小組在討論時(shí)幫助忘記進(jìn)位的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)不僅促進(jìn)了學(xué)生的合作精神，還培養(yǎng)了他們的互助意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，如對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生的耐心糾正，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，如“如果買5盒餅干，每盒12元，一共多少錢”，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。盡管部分學(xué)生在課堂上仍存在一些小問(wèn)題，如注意力不集中或回答問(wèn)題不積極，但總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果較好，學(xué)生的興趣、自信、合作精神等得到了提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施過(guò)程流暢，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。授課教師張華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，并有效組織課堂教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的把握和突破較為成功。在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算”時(shí)，教師沒(méi)有直接給出計(jì)算法則，而是通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示、實(shí)物操作（雖然課堂上未實(shí)際操作，但計(jì)劃課后補(bǔ)充）、分步講解和對(duì)比法等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解“進(jìn)位”的算理。特別是通過(guò)將“24×12”與“24×10”進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生直觀地看到個(gè)位乘法的結(jié)果如何書寫以及進(jìn)位的重要性。此外，教師注重創(chuàng)設(shè)生活情境，如超市購(gòu)物場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。課堂互動(dòng)氛圍較好，教師能夠通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生進(jìn)行有效交流，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，課堂紀(jì)律良好，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏控制得當(dāng)。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的數(shù)學(xué)課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)之處，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，雖然教師采用了多種方法，但對(duì)于進(jìn)位乘法的算理，部分學(xué)生仍存在理解不透徹的問(wèn)題，這在課后作業(yè)中有所體現(xiàn)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，可以增加更多具象化的操作環(huán)節(jié)，如使用小棒或計(jì)數(shù)器進(jìn)行進(jìn)位乘法的模擬，幫助學(xué)生更直觀地理解“滿十進(jìn)一”的過(guò)程。例如，在講解“24×12”時(shí)，可以用小棒代表十位和個(gè)位，實(shí)際操作一遍乘法和進(jìn)位的過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深理解。其次，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，目前的練習(xí)以基礎(chǔ)計(jì)算題為主，對(duì)于不同層次學(xué)生的需求覆蓋不夠全面。建議教師增加分層練習(xí)，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的題目。例如，對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些需要逆向思維或結(jié)合其他知識(shí)的綜合題；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，可以提供更多的基礎(chǔ)計(jì)算題進(jìn)行鞏固。此外，可以增加一些實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升應(yīng)用意識(shí)。再次，在課堂互動(dòng)方面，雖然教師注重與學(xué)生的交流，但部分互動(dòng)仍較為單向，可以進(jìn)一步增加學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，可以設(shè)計(jì)一些需要小組合作完成的分析題，讓學(xué)生在討論和辯論中加深理解。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、互相檢查作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的能力。最后，在技術(shù)使用方面，雖然多媒體課件起到了一定的輔助作用，但可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，課件中可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生點(diǎn)擊屏幕選擇計(jì)算步驟，或通過(guò)動(dòng)畫更生動(dòng)地展示進(jìn)位過(guò)程。同時(shí)，要關(guān)注部分學(xué)生可能過(guò)度依賴技術(shù)的情況，提醒他們?cè)诶斫馑憷淼幕A(chǔ)上使用工具，避免影響計(jì)算能力的實(shí)際發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師在實(shí)際教學(xué)中如何改進(jìn)和應(yīng)用這些建議。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行一次回訪聽課，重點(diǎn)觀察教師在進(jìn)位乘法教學(xué)方面的改進(jìn)措施是否有效，以及學(xué)生在計(jì)算能力上的提升情況。在回訪聽課前，可以與授課教師進(jìn)行交流，了解其自評(píng)情況和改進(jìn)計(jì)劃，以便更有針對(duì)