遼海版美術(shù)七年級下冊《第10課連續(xù)紋樣》聽評課記錄1一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《第10課連續(xù)紋樣》。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中美術(shù)課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用連續(xù)紋樣進(jìn)行創(chuàng)作。本次聽課重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對連續(xù)紋樣概念的理解、設(shè)計方法的掌握以及實(shí)際應(yīng)用能力，符合本課時教學(xué)內(nèi)容的需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞連續(xù)紋樣的概念、分類及設(shè)計方法展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡紙、剪刀、膠水等手工材料，以及多媒體課件，展示了豐富的連續(xù)紋樣案例，如傳統(tǒng)剪紙紋樣、現(xiàn)代服裝圖案等。教材內(nèi)容與課時主題緊密相關(guān)，多媒體資源直觀展示了連續(xù)紋樣的應(yīng)用場景，為學(xué)生的理解提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

導(dǎo)入新課采用圖片展示法，教師通過播放一段視頻，展示生活中的連續(xù)紋樣，如瓷磚紋、布料圖案等，引發(fā)學(xué)生興趣。隨后提出問題：“這些圖案是如何重復(fù)排列的？”引導(dǎo)學(xué)生思考連續(xù)紋樣的特點(diǎn)。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠積極回應(yīng)，但部分學(xué)生對連續(xù)紋樣的概念仍需進(jìn)一步明確。

（2）展開階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣，結(jié)合講授、討論和動手實(shí)踐。教師首先通過多媒體課件講解連續(xù)紋樣的三種基本類型：重復(fù)紋樣、對稱紋樣和旋轉(zhuǎn)紋樣，并配以圖示說明。隨后組織學(xué)生分組討論，每組選擇一種類型進(jìn)行案例分析，如一組分析對稱紋樣在窗花中的應(yīng)用，另一組討論旋轉(zhuǎn)紋樣在盤子圖案中的表現(xiàn)。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤，并鼓勵學(xué)生提出自己的見解。實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生利用卡紙、剪刀等材料制作簡單的連續(xù)紋樣，教師提供模板供參考，但部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致效率較低。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式與學(xué)生互動，如“這個紋樣是如何重復(fù)的？”“你們覺得這個設(shè)計有什么問題？”等。學(xué)生參與度較好，部分學(xué)生能夠主動發(fā)言，但課堂發(fā)言仍以小組代表為主，個別學(xué)生較為被動。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如肯定學(xué)生的創(chuàng)意或指出不足，但部分學(xué)生的錯誤未能得到糾正。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌剡M(jìn)行手工制作。部分學(xué)生對連續(xù)紋樣的概念理解較深，能夠獨(dú)立設(shè)計出較為復(fù)雜的圖案，但部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，操作較為混亂。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生分工明確，如有的負(fù)責(zé)剪裁，有的負(fù)責(zé)粘貼，但個別小組因討論時間過長導(dǎo)致任務(wù)未完成。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、語言提醒等方式維持秩序。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，但實(shí)踐環(huán)節(jié)因個別學(xué)生操作較慢，導(dǎo)致時間略顯緊張。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分環(huán)節(jié)的過渡較為生硬，如從討論環(huán)節(jié)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接不夠自然。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了連續(xù)紋樣的案例，幫助學(xué)生理解概念。教師還利用平板電腦展示學(xué)生作品，進(jìn)行實(shí)時評價，但部分學(xué)生因操作不熟練未能充分利用技術(shù)資源。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但設(shè)備的維護(hù)和操作培訓(xùn)仍需加強(qiáng)，以確保技術(shù)能夠常態(tài)化應(yīng)用于課堂。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解連續(xù)紋樣的概念、分類及設(shè)計方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的連續(xù)紋樣創(chuàng)作”展開。通過課堂觀察和學(xué)生反饋，可以看出教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對連續(xù)紋樣有了初步的感性認(rèn)識，通過多媒體展示和案例分析，多數(shù)學(xué)生能夠區(qū)分重復(fù)紋樣、對稱紋樣和旋轉(zhuǎn)紋樣這三種基本類型。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)例解釋連續(xù)紋樣的特點(diǎn)，如“重復(fù)紋樣就是圖案一個接一個地排在一起”，“旋轉(zhuǎn)紋樣是圖案圍繞一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)排列的”。這表明學(xué)生對連續(xù)紋樣的概念有了較為清晰的理解。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然時間略顯緊張，但多數(shù)學(xué)生能夠按照所學(xué)方法嘗試設(shè)計并制作簡單的連續(xù)紋樣，部分學(xué)生能夠創(chuàng)作出較為完整的作品，并標(biāo)注出紋樣的重復(fù)方式。這說明學(xué)生不僅理解了連續(xù)紋樣的概念，還初步掌握了其設(shè)計方法。然而，也有部分學(xué)生在創(chuàng)作過程中顯得迷茫，未能有效運(yùn)用所學(xué)知識，反映出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度存在差異?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過多種教學(xué)手段，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但仍需關(guān)注個體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過多媒體課件、圖示講解和案例分析，學(xué)生能夠直觀地理解連續(xù)紋樣的分類和特點(diǎn)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述不同類型連續(xù)紋樣的特點(diǎn)，如“對稱紋樣是左右對稱的”，“旋轉(zhuǎn)紋樣是繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的”，并能舉出生活中的實(shí)例，如“窗戶上的對稱紋樣”，“風(fēng)扇葉片的旋轉(zhuǎn)紋樣”。這表明學(xué)生對連續(xù)紋樣的概念和分類有了較深的理解。在技能掌握方面，學(xué)生通過動手實(shí)踐，能夠運(yùn)用剪刀、卡紙等工具制作簡單的連續(xù)紋樣。部分學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計出較為復(fù)雜的圖案，如將對稱紋樣和旋轉(zhuǎn)紋樣結(jié)合，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)意和技能水平。然而，也有部分學(xué)生在操作過程中遇到困難，如剪裁不整齊、圖案排列混亂等，反映出學(xué)生對技能的掌握程度存在差異。教師雖然提供了模板供參考，但部分學(xué)生過于依賴模板，未能發(fā)揮創(chuàng)造性。此外，課堂時間有限，學(xué)生練習(xí)的時間不足，也影響了技能的掌握程度?？傮w而言，學(xué)生對連續(xù)紋樣的知識點(diǎn)理解較好，但在技能掌握方面仍有提升空間。教師需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提供更多實(shí)踐機(jī)會，并關(guān)注個體差異，確保所有學(xué)生都能掌握基本的制作方法。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過多媒體展示生活中的連續(xù)紋樣，如服裝圖案、建筑裝飾等，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，提升了他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在欣賞和分析連續(xù)紋樣時，能夠感受到美的存在，并產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，體現(xiàn)了對美的追求和審美情趣的培養(yǎng)。其次，在討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作，互相交流、互相幫助，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和溝通能力。部分學(xué)生能夠積極分享自己的設(shè)計思路，并接受他人的建議，展現(xiàn)了良好的合作態(tài)度。然而，也有部分學(xué)生在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出固執(zhí)己見，不愿接受他人意見，反映出合作意識的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。此外，教師在評價學(xué)生作品時，注重鼓勵和肯定，如“這個圖案的顏色搭配很好”，“這個紋樣的重復(fù)方式很有創(chuàng)意”，幫助學(xué)生建立自信心，并激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。但評價方式較為單一，主要依賴于教師的主觀判斷，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的自我評價和同伴評價，這在一定程度上限制了學(xué)生自我反思和自我提升的能力?？傮w而言，本課時的教學(xué)在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效，但仍有提升空間。教師需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，并完善評價體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)方法多樣，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握連續(xù)紋樣的知識，并嘗試進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分，尤其是多媒體課件的應(yīng)用，直觀展示了豐富的連續(xù)紋樣案例，為學(xué)生理解概念提供了有力支持。同時，教師能夠結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析連續(xù)紋樣，提升了知識的趣味性和實(shí)用性。此外，課堂氛圍較為活躍，學(xué)生參與度較高，尤其在動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠積極嘗試，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)作熱情。教師的教學(xué)語言較為生動，能夠用簡潔明了的語言解釋復(fù)雜的知識點(diǎn)，并給予學(xué)生及時的鼓勵和指導(dǎo)，體現(xiàn)了較高的教學(xué)素養(yǎng)。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯倉促；個別學(xué)生的參與度不高，未能充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；技能訓(xùn)練的深度和廣度有待加強(qiáng)，部分學(xué)生未能掌握基本的制作技巧?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，但仍需在細(xì)節(jié)上進(jìn)行優(yōu)化，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化時間分配，確保各環(huán)節(jié)時間合理。建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)縮短時間，將更多時間留給展開階段，特別是動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，以保障學(xué)生有充足的時間進(jìn)行創(chuàng)作。同時，可以適當(dāng)減少討論環(huán)節(jié)的人數(shù)，采用小組長匯報或個別訪談的方式，提高討論效率。

（2）提升學(xué)生參與度，關(guān)注個體差異。教師可以采用分層教學(xué)的方法，為不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵他們設(shè)計更復(fù)雜的連續(xù)紋樣，并嘗試運(yùn)用多種重復(fù)方式；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供更多的模板和指導(dǎo)，幫助他們掌握基本的制作方法。此外，可以采用小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與熱情。

（3）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提升動手能力。教師可以在課前準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)技能的練習(xí)，如剪直線、剪曲線、粘貼等，幫助學(xué)生為課堂創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤，并提供個性化的指導(dǎo)。此外，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，通過反復(fù)實(shí)踐，提升技能水平。

（4）豐富評價方式，促進(jìn)學(xué)生反思。教師可以引入學(xué)生自評和同伴評價的方式，讓學(xué)生在評價他人作品的過程中，反思自己的創(chuàng)作過程和不足之處。同時，可以鼓勵學(xué)生記錄自己的創(chuàng)作心得，通過寫作的方式，梳理和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自我認(rèn)知能力。

（5）增強(qiáng)課堂趣味性，提升學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用游戲化的教學(xué)方式，如“連續(xù)紋樣接龍”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。此外，可以引入一些與連續(xù)紋樣相關(guān)的文化元素，如中國傳統(tǒng)紋樣、外國現(xiàn)代圖案等，拓展學(xué)生的文化視野，提升學(xué)習(xí)的趣味性。

通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握連續(xù)紋樣的知識，并提升他們的創(chuàng)作能力和審美情趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期聽課評課，提供專業(yè)指導(dǎo)。教研組可以定期安排其他教師進(jìn)行聽課，并共同評課，為授課教師提供專業(yè)的意見和建議。在評課過程中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否采用了改進(jìn)措施，以及改進(jìn)措施的實(shí)施效果如何。同時，可以邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課教學(xué)，為授課教師提供學(xué)習(xí)榜樣。

（2）組織專題研討，深化教學(xué)理解。教研組可以組織專題研討活動，圍繞連續(xù)紋樣的教學(xué)展開，共同探討教學(xué)方法、教學(xué)資源、評價方式等議題。通過專題研討，可以幫助教師深化對連續(xù)紋樣教學(xué)的理解，提升教學(xué)設(shè)計能力。

（3）提供專業(yè)書籍，豐富理論知識。為教師提供一些與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的專業(yè)書籍，如《美術(shù)教學(xué)論》、《中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等，幫助教師提升理論知識水平。同時，可以推薦一些與連續(xù)紋樣相關(guān)的藝術(shù)作品和設(shè)計案例，供教師參考和學(xué)習(xí)。

（4）鼓勵教學(xué)反思，提升教學(xué)能力。鼓勵教師撰寫