初中部編版八年級初二上冊語文《藤野先生》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，班級為初二（3）班，教學(xué)主題為部編版八年級上冊《藤野先生》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課圍繞魯迅先生的《藤野先生》展開，通過文本分析、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解藤野先生的形象特點及作者的思想情感。課程設(shè)計緊密圍繞單元教學(xué)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和情感體驗?zāi)芰?，符合八年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)準備充分，資源整合合理，能夠有效支撐教學(xué)目標的達成。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標明確，圍繞《藤野先生》的核心內(nèi)容展開。教學(xué)資源準備充分，教材使用得當，教具包括投影儀和黑板，多媒體資源如魯迅先生的照片和生平簡介等輔助教學(xué)。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文并思考藤野先生的人物形象，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了層次性，從文本解讀到情感體驗，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過展示魯迅先生的生平照片和簡介，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式生動形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但時間控制略長，占用了約5分鐘。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解課文的寫作背景和主題思想，然后組織學(xué)生分組討論藤野先生的人物形象。在討論過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例分析人物特點，如藤野先生修改講義、關(guān)心中國留學(xué)生的細節(jié)，幫助學(xué)生深入理解其嚴謹治學(xué)、關(guān)愛學(xué)生的形象。教學(xué)方法靈活多樣，既有教師的系統(tǒng)講解，也有學(xué)生的合作探究，課堂氛圍活躍。結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，梳理了課文的主要內(nèi)容和情感線索，并布置了作業(yè)：寫一篇關(guān)于藤野先生的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自身實際談?wù)劯惺??？偨Y(jié)部分簡潔明了，但作業(yè)布置略顯倉促，未給予學(xué)生充分的時間思考。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)等方式與學(xué)生互動，如“藤野先生有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”“作者對藤野先生的情感如何表達？”等問題，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，但部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)較為被動，需要教師進一步引導(dǎo)。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如肯定學(xué)生的觀點、糾正錯誤理解等，互動質(zhì)量較高。整體而言，師生互動流暢自然，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂開始階段能夠積極參與討論，表現(xiàn)出對魯迅先生和藤野先生的興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)注意力分散，需要教師提醒。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在分組討論中能夠互相交流、補充觀點，體現(xiàn)了團隊協(xié)作精神。部分小組能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出獨特的見解，如“藤野先生的嚴謹治學(xué)精神對現(xiàn)代教育仍有啟示意義”，展現(xiàn)了學(xué)生的思考深度。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜聽講。時間分配基本合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)稍長，展開階段討論時間充足，總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔高效。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，及時通過提問等方式重新吸引學(xué)生的注意力。整體課堂秩序井然，教學(xué)流程順暢，體現(xiàn)了教師較強的課堂管理能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如投影儀展示課文片段、魯迅先生的照片和生平簡介等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了直觀性。多媒體資源的使用與教學(xué)目標緊密結(jié)合，如通過圖片展示藤野先生的形象特點，幫助學(xué)生形成具體感知。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圖片和視頻的展示激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。整體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用得當，有效提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合八年級學(xué)生的認知水平和課程標準的要求。教學(xué)目標設(shè)定為：理解《藤野先生》的主題思想，分析藤野先生的人物形象特點，體會作者對藤野先生的感激和懷念之情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。課堂上，教師通過文本解讀、師生討論、多媒體輔助等方式，圍繞這些目標展開教學(xué)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在理解課文主題方面，學(xué)生能夠結(jié)合藤野先生修改講義、關(guān)心中國留學(xué)生等具體事例，說出作者對藤野先生的敬佩和感激之情，以及對舊日本軍國主義者的批判。在分析人物形象方面，學(xué)生能夠從嚴謹治學(xué)、關(guān)愛學(xué)生、正直無私等方面概括藤野先生的特點，并能結(jié)合文本進行闡述。在體會作者情感方面，學(xué)生能夠通過作者的敘述和描寫，感受到作者對藤野先生的深厚情感，以及作者棄醫(yī)從文的決心。但在學(xué)習(xí)作者寫作方法方面，部分學(xué)生理解還不夠深入，需要后續(xù)的補充和強化?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度較高，大部分學(xué)生掌握了本節(jié)課的核心內(nèi)容。

2.知識掌握：學(xué)生對《藤野先生》的知識點理解和記憶情況良好。課堂上，教師通過系統(tǒng)講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理了課文的寫作背景、主要情節(jié)和人物關(guān)系。學(xué)生對藤野先生的生平事跡、性格特點等知識點掌握較為牢固，能夠準確復(fù)述關(guān)鍵信息。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提到藤野先生是日本醫(yī)學(xué)家，曾在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任教，對中國的留學(xué)生非常關(guān)心，曾親自為作者修改講義，這些細節(jié)學(xué)生都能夠準確記憶。在技能掌握方面，學(xué)生的閱讀理解和分析能力得到了鍛煉。通過教師的設(shè)計，學(xué)生學(xué)會了如何從文本中提取關(guān)鍵信息，如何分析人物形象，如何體會作者的寫作意圖。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠結(jié)合具體語句，分析藤野先生的人物形象，如“藤野先生是一個嚴謹治學(xué)的人，他對于講義的內(nèi)容非常認真，甚至親自修改每一個細節(jié)?！边@樣的分析體現(xiàn)了學(xué)生對文本的深入理解。此外，學(xué)生的語言表達能力也得到了提升。在課堂發(fā)言和討論中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，用自己的語言表達觀點，語言組織能力和邏輯思維能力得到了鍛煉。但部分學(xué)生在表達時還不夠流暢，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對知識點的掌握較為牢固，對技能的掌握程度也有一定提高，但仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過學(xué)習(xí)《藤野先生》，學(xué)生不僅了解了魯迅先生的一段經(jīng)歷，更感受到了藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，如嚴謹治學(xué)、關(guān)愛學(xué)生、正直無私等，這些品質(zhì)對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀具有積極的引導(dǎo)作用。課堂上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會藤野先生的人格魅力，學(xué)生能夠感受到藤野先生的偉大，并從中受到啟發(fā)。例如，有的學(xué)生提到：“藤野先生對工作非常認真，對學(xué)生的關(guān)心無微不至，這種精神值得我們學(xué)習(xí)?！边@樣的感悟體現(xiàn)了學(xué)生對藤野先生品質(zhì)的認同，也反映了教師在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)作用。此外，本節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感。通過學(xué)習(xí)魯迅先生棄醫(yī)從文的故事，學(xué)生能夠理解作者當時的社會背景和思想轉(zhuǎn)變，進而體會到作者強烈的愛國主義精神。例如，有的學(xué)生提到：“魯迅先生最初選擇學(xué)醫(yī)是為了救治國人的身體，但后來發(fā)現(xiàn)精神上的麻木更可怕，于是選擇了從文，這種愛國精神非常偉大?！边@樣的理解體現(xiàn)了學(xué)生對作者愛國情懷的認同，也反映了本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感方面的積極作用。此外，本節(jié)課還促進了學(xué)生的合作精神和探究精神。通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，共同完成任務(wù)，并在合作中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，并傾聽他人的意見，這樣的合作學(xué)習(xí)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神?？傮w而言，本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，不僅幫助學(xué)生掌握了知識，提升了技能，更在情感態(tài)度價值觀方面得到了引導(dǎo)和提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標明確，教學(xué)過程設(shè)計合理，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，課堂管理有序，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也較為得當，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了授課教師張華較強的教學(xué)能力和課堂掌控能力。本節(jié)課最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計的針對性和實效性。教師能夠緊密圍繞《藤野先生》這一課的核心內(nèi)容，結(jié)合八年級學(xué)生的認知特點，設(shè)計了一系列富有針對性的教學(xué)活動。例如，通過分組討論藤野先生的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)分析能力和合作精神；通過展示魯迅先生的生平照片和簡介，增強學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。整體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議：盡管本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)時間的分配上，可以更加精準。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然生動，但占用了較多時間，可以適當縮減，將更多時間留給文本的深入解讀和學(xué)生的討論交流。展開階段，雖然討論環(huán)節(jié)較為充分，但可以進一步優(yōu)化討論的引導(dǎo)，例如，提前設(shè)計更具體、更有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物形象，避免討論流于表面。在結(jié)束階段，作業(yè)布置略顯倉促，可以預(yù)留更多時間，讓學(xué)生充分思考，并鼓勵他們課后進行更深入的思考和創(chuàng)作。其次，在師生互動方面，可以更加關(guān)注個體差異，特別是對于課堂表現(xiàn)較為被動的學(xué)生，教師可以采用更多的小組合作、個別提問等方式，鼓勵他們積極參與，例如，可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，或者讓學(xué)生扮演藤野先生或魯迅先生，進行角色扮演，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，可以更加深入。例如，在引導(dǎo)學(xué)生體會作者對藤野先生的感激和懷念之情時，可以結(jié)合魯迅先生的生平經(jīng)歷，進一步探討作者棄醫(yī)從文的背景和意義，幫助學(xué)生更深刻地理解作者的愛國情懷和思想轉(zhuǎn)變。最后，在教學(xué)資源的利用上，可以更加豐富。例如，除了教材和多媒體資源外，還可以引入一些相關(guān)的課外讀物、影視資料等，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，例如，可以推薦一些關(guān)于藤野先生的傳記文章，或者一些反映當時社會背景的文學(xué)作品，以幫助學(xué)生更好地理解課文。通過這些改進措施，可以進一步提升教學(xué)效果，使學(xué)生在掌握知識的同時，也能夠得到更全面的發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果，并進一步提供指導(dǎo)和支持。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次教學(xué)反思交流會，與授課教師張華共同回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，分析存在的問題，探討改進措施，并分享教學(xué)心得。其次，提供相關(guān)教學(xué)資源和建議，例如，推薦一些關(guān)