一年級數(shù)學上冊聽評課記錄《3.5加法》13-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為一年級，教學主題或章節(jié)為《3.5加法》，使用的是人教版教材。聽課人姓名為王華，聽課人職務為小學數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在觀察一年級學生在學習加法過程中的表現(xiàn)，以及教師如何通過有效的教學設計和課堂互動，幫助學生理解和掌握加法的基本概念和計算方法。李明老師在課前制定了清晰的教學計劃，明確了教學目標和重難點，并準備了相應的教材、教具和多媒體資源，為人教版一年級數(shù)學教材中的《3.5加法》內(nèi)容做好了充分準備。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃是否清晰？教學資源（教材、教具、多媒體等）準備情況？

李明老師在教學準備方面表現(xiàn)出色。教學計劃清晰明確，圍繞加法的概念和計算方法展開，符合一年級學生的認知特點。教材使用得當，結(jié)合人教版一年級數(shù)學教材中的《3.5加法》內(nèi)容，通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識點。教具準備充分，包括小棒、計數(shù)器等，幫助學生直觀理解加法的意義。多媒體資源運用合理，通過PPT展示了生動的動畫和互動練習，激發(fā)了學生的學習興趣。教學資源的準備既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，兼顧了不同學生的學習需求，為課堂教學提供了有力支持。

2.教學過程：開始階段（導入新課的方式及效果）、展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）、結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）。

開始階段，李明老師通過情境導入的方式激發(fā)學生興趣。他展示了一幅圖片，畫面中有三個小朋友在玩皮球，并提問：“三個小朋友一共玩了多少個皮球？”通過這個問題，自然引出加法的概念。導入效果顯著，學生迅速理解了加法的實際意義，并表現(xiàn)出強烈的參與欲望。展開階段，李明老師采用了多種教學方法。首先，他通過講解加法的定義和計算方法，幫助學生建立初步認知。接著，他組織學生進行小組討論，讓學生用小棒擺出不同的加法算式，并互相交流。這種互動式的教學方法不僅加深了學生的理解，還培養(yǎng)了他們的合作能力。在實驗環(huán)節(jié)，李明老師利用計數(shù)器演示加法的計算過程，讓學生直觀感受加法的操作步驟。結(jié)束階段，他通過總結(jié)歸納的方式幫助學生鞏固知識點，并布置了相關的練習題作為作業(yè)，讓學生在課后繼續(xù)鞏固學習。

3.師生互動：師生交流頻率和質(zhì)量如何？學生參與度和反應情況？

在課堂教學中，李明老師與學生之間的互動頻繁且質(zhì)量較高。他通過提問、引導和鼓勵的方式，不斷激發(fā)學生的思考。例如，在講解加法計算方法時，他提問：“誰能告訴我，為什么要把兩個數(shù)加在一起？”學生的回答雖然簡單，但能夠表達出自己的理解。李明老師及時給予肯定和鼓勵，進一步增強了學生的學習信心。學生的參與度很高，大多數(shù)學生能夠積極舉手回答問題，并參與小組討論。他們的反應迅速且準確，能夠根據(jù)老師的引導快速理解知識點。這種良好的師生互動不僅提高了課堂效率，還培養(yǎng)了學生的表達能力和思維能力。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度如何？學生之間的合作學習情況？

在課堂上，學生的學習積極性和專注度表現(xiàn)良好。大多數(shù)學生能夠認真聽講，積極參與課堂活動。他們對加法的概念和計算方法表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動思考和提問。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學生們紛紛發(fā)言，分享自己的理解和想法。這種積極的學習態(tài)度有助于他們更好地掌握知識點。學生之間的合作學習情況也很出色。在擺小棒和計數(shù)器的環(huán)節(jié)，學生們能夠互相幫助，共同完成任務。他們通過合作，不僅加深了對加法的理解，還培養(yǎng)了團隊合作精神。

5.課堂管理：課堂紀律狀況？時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

課堂紀律狀況良好。李明老師通過明確的課堂規(guī)則和及時的提醒，確保了課堂秩序。學生們能夠遵守紀律，認真聽講，不隨意打擾他人。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間安排都符合教學計劃。例如，導入環(huán)節(jié)用時約5分鐘，展開環(huán)節(jié)用時約20分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)用時約5分鐘，整體時間分配緊湊且高效。課堂節(jié)奏控制得當，李明老師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度。在學生理解較慢時，他會放慢語速，詳細講解；在學生理解較快時，他會加快節(jié)奏，進行拓展練習。這種靈活的節(jié)奏控制，既保證了教學效果，又避免了學生的疲勞感。

6.教學技術使用：是否有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具？技術對教學效果的支持作用？

李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具。他通過PPT展示了生動的動畫和互動練習，幫助學生直觀理解加法的概念和計算方法。例如，在講解加法的定義時，他通過動畫演示了兩個數(shù)合并的過程，使抽象的概念變得具體易懂。此外，他還利用多媒體資源進行了互動練習，讓學生在屏幕上選擇正確的答案。這種互動式的教學方式，不僅提高了學生的參與度，還增強了他們的學習興趣。技術對教學效果的支持作用顯著。多媒體資源的運用，使課堂內(nèi)容更加生動有趣，幫助學生更好地理解和掌握知識點。同時，互動練習也提供了及時反饋，讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高了學習效率。

三.教學效果評價

1.目標達成，教學目標是否明確且適切？學生是否達到了預期的學習目標？

李明老師在本節(jié)課的教學目標設定上體現(xiàn)了對一年級學生認知特點的深刻理解。教學目標明確且適切，主要圍繞人教版一年級數(shù)學教材《3.5加法》的核心內(nèi)容展開，具體包括：讓學生理解“把兩部分合起來，求一共是多少，用加法計算”的意義；初步掌握加法算式的書寫格式；能夠正確計算5以內(nèi)的加法。這些目標在課前計劃中有明確體現(xiàn)，且符合《義務教育數(shù)學課程標準》對一年級學生在加法學習階段的要求，既注重概念的理解，也關注計算技能的初步形成，難度適中，具有層次性。課堂觀察顯示，李老師的教學活動緊密圍繞這些目標展開。例如，在導入環(huán)節(jié)通過情境圖提問“三個小朋友一共玩了多少個皮球”，直接指向加法意義的理解；在展開環(huán)節(jié)，通過操作小棒、使用計數(shù)器等活動，幫助學生具象化地理解“合起來”的過程；通過示范和引導，使學生掌握加法算式的正確書寫；通過多種形式的練習，如口答、小組合作完成等，鞏固計算方法。從課堂互動和學生反饋來看，大部分學生能夠積極參與到教學活動中，對加法的意義有了初步的、直觀的理解，并能模仿書寫加法算式。課后通過觀察學生的練習情況以及與部分學生的簡單交流發(fā)現(xiàn)，大部分學生能夠正確完成5以內(nèi)數(shù)的加法計算，達到了預設的初步學習目標。雖然有個別學生在算式理解或計算速度上存在細微問題，但整體來看，教學目標的達成度較高，李老師的教學設計有效地促進了學生在本課時知識目標上的達成。

2.知識掌握，學生對知識點的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

在知識點理解方面，本節(jié)課的核心知識點是加法的意義和加法算式的寫法。李老師通過多種方式幫助學生理解和記憶。首先，他利用直觀的情境圖和實物操作（小棒、計數(shù)器），將抽象的“合起來”概念具體化、形象化，使學生對加法意義的理解建立在直觀經(jīng)驗的基礎上。其次，在講解加法算式時，他注重示范和講解算式中各部分（加數(shù)、加數(shù)、和）的名稱和含義，并通過對比減法算式，幫助學生區(qū)分加法的特點。這種圖文結(jié)合、操作與講解相結(jié)合的方式，有效降低了知識點的認知難度。從課堂表現(xiàn)來看，學生們在操作過程中表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，能夠用自己的語言描述“合起來”的過程，并在模仿書寫時嘗試理解算式的結(jié)構。在記憶方面，雖然一年級學生的記憶多以形象記憶為主，但李老師通過反復的示范、練習以及小組內(nèi)的互相提示，幫助學生初步鞏固了加法的概念和算式書寫方法。課堂練習中，多數(shù)學生能夠根據(jù)情境圖或?qū)嵨锊僮鲗懗鱿鄳募臃ㄋ闶?，并能讀出算式。在技能掌握方面，計算技能是本節(jié)課的重點之一。李老師通過大量的口算練習、小棒湊數(shù)練習以及計數(shù)器操作練習，幫助學生初步掌握5以內(nèi)加法的計算方法。特別是對于一些需要湊十的簡單加法，雖然本節(jié)課可能還未深入，但李老師通過計數(shù)器的演示，為學生后續(xù)學習打下了基礎。從學生的練習反饋來看，大部分學生能夠正確計算5以內(nèi)的加法，計算速度和準確率有不同程度的提升。例如，在口算環(huán)節(jié)，學生們能夠較快地回答出“2+1等于幾”，在小組合作完成計數(shù)器練習時，多數(shù)學生能夠準確操作并記錄結(jié)果。雖然部分學生在計算過程中仍有小錯誤，如看錯數(shù)字或操作步驟混淆，但整體上，學生對加法計算技能的掌握程度達到了本節(jié)課的基本要求，為后續(xù)更復雜的計算學習奠定了初步基礎。

3.情感態(tài)度價值觀，是否促進了學生的全面發(fā)展？

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極的效果，主要體現(xiàn)在情感、態(tài)度和價值觀三個層面。在情感方面，李明老師通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境（如小朋友玩皮球），運用直觀教具和多媒體資源，激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心。課堂上，學生們表現(xiàn)出了較高的學習熱情，積極參與到提問、討論、動手操作等各項活動中，臉上洋溢著學習的快樂。當學生回答正確或操作成功時，李老師及時的表揚和鼓勵（如“你真棒！”“這個方法很好！”）進一步增強了學生的自信心和學習成就感。這種積極的學習情感體驗，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，保護他們探索數(shù)學世界的熱情。在態(tài)度方面，李老師注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣。例如，他要求學生認真聽講，舉手發(fā)言，小組合作時分工明確，使用教具時注意愛護。通過示范和引導，學生們逐漸養(yǎng)成了規(guī)范書寫算式、認真檢查計算結(jié)果的態(tài)度。同時，小組合作學習的形式也培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，學生在互相幫助、共同解決問題的過程中，學會了傾聽和溝通。在價值觀方面，雖然本節(jié)課涉及的價值觀內(nèi)容較為隱含，但李老師在引導學生理解加法意義時，無形中也在滲透“合并”“總量”等生活化的數(shù)學思想，有助于學生認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的實用價值。此外，課堂中體現(xiàn)的互助合作精神，也有助于培養(yǎng)學生的責任感和集體榮譽感?？偟膩碚f，李明老師的教學設計不僅僅局限于知識技能的傳授，而是通過營造積極、和諧、互動的課堂氛圍，關注學生的情感體驗，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和合作精神，促進了學生知情意行的全面發(fā)展，體現(xiàn)了新課程改革中對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點是什么？

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)符合一年級學生認知特點、體現(xiàn)新課程理念的有效數(shù)學課。李明老師能夠準確把握《3.5加法》這一課時的教學目標，教學設計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然流暢，課堂氛圍活躍融洽。最突出的優(yōu)點在于教學設計注重直觀性和操作性，將抽象的加法概念與學生熟悉的生活情境和動手操作緊密結(jié)合。例如，通過“三個小朋友玩皮球”的情境導入，直觀地引出“合起來”的加法意義；利用小棒、計數(shù)器等教具，讓學生在動手操作中加深對加法過程和算式寫法的理解。這種“情境—操作—體驗—內(nèi)化”的教學流程，符合一年級學生的認知規(guī)律，有效降低了學習難度，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。此外，課堂互動設計巧妙，師生交流頻繁且有效，教師能夠關注到不同層次的學生，通過提問、鼓勵、指導等方式，引導學生積極思考、大膽表達。小組合作學習組織的也比較成功，學生們在合作中相互學習、共同進步。教學資源的運用也比較恰當，多媒體課件與實物教具相結(jié)合，豐富了教學手段，提高了課堂效率?？偟膩碚f，李老師這節(jié)課教學目標明確，重難點突出，教學方法得當，師生互動良好，課堂效果顯著，是一節(jié)值得學習和借鑒的優(yōu)質(zhì)課。

2.改進建議，針對存在的問題提出具體改進措施。如何進一步提升教學質(zhì)量？

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但為了進一步提升教學質(zhì)量，仍有一些方面可以進一步優(yōu)化和完善。首先，在關注個體差異方面可以做得更細致。雖然課堂上有小組合作和教師巡視，但對于個別學習有困難或已經(jīng)掌握較快的學生，可以提供更具針對性的支持或挑戰(zhàn)。例如，對于掌握較快的學生，可以提供一些稍復雜的加法問題或允許他們嘗試解決生活中的簡單數(shù)學問題，而教師可以dành更多時間與暫時落后的學生進行個別輔導，確保每個學生都能在原有基礎上有所進步。其次，在練習設計上可以增加一些變式和層次性。目前的練習主要以基礎計算為主，可以適當增加一些情境應用題，讓學生練習運用加法解決簡單的實際問題，加深對加法意義的理解，并培養(yǎng)初步的應用意識。同時，練習的形式可以更加多樣化，比如引入一些游戲化的練習、競賽性的練習，或者讓學生自己編加法應用題，以提高練習的趣味性和有效性。再次，在加法算式意義的理解上可以進一步深化。雖然課堂上通過操作和演示讓學生理解了“合起來”的意思，但對于“同樣多”加入的加法（如“2+1=3”）的意義，可以結(jié)合生活實例進行更豐富的闡釋，幫助學生理解為什么同樣多的兩部分合起來就是總數(shù)。例如，可以展示兩個同樣多的小組合并成一個小組，強調(diào)“同樣多”加入后，總數(shù)是原來的一個加上新加入的。最后，在時間分配上可以更精準。雖然課堂節(jié)奏控制整體得當，但在某些環(huán)節(jié)（如小組討論或個別輔導時）可能會略微超時，導致練習時間相對緊張。今后可以更精細化地預設每個環(huán)節(jié)的時間，并預留一定的彈性時間，確保教學計劃能夠順利完成，并保證學生有足夠的獨立練習和鞏固時間。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽課跟進改進情況？計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？

建議安排一次后續(xù)聽課，以跟進李明老師在改進建議上的落實情況。通過對比前后兩節(jié)課的教學實踐，可以更清晰地看到改進的效果，并為進一步的指導提供依據(jù)。后續(xù)聽課的重點可以聚焦于學生個體差異的關注程度、練習設計的多樣性與有效性、加法意義理解的深度以及課堂時間管理的精準性等方面。在后續(xù)跟進的同時，可以采取多種支持措施幫助李明老師持續(xù)成長。首先，可以進行課后深入交流，不僅給予肯定，更要針對觀察到的問題和改進點進行具體、有建設性的反饋，