初一部編版七年級語文上冊《古代詩歌四首》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，授課班級為初一年級（2）班，教學主題為《古代詩歌四首》。聽課人姓名為王華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課聚焦于七年級學生對于古代詩歌的理解與鑒賞能力培養(yǎng)，通過對比閱讀四首不同風格的詩歌，引導學生感受詩歌的藝術魅力，提升文學素養(yǎng)。課堂設計注重情感體驗與思維訓練的結合，通過小組討論、教師引導等方式，幫助學生深入理解詩歌意境，掌握鑒賞方法。整體教學目標明確，符合新課標對初中語文詩歌教學的要求，旨在培養(yǎng)學生的審美能力和文化傳承意識。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《古代詩歌四首》展開，分為導入、研讀、賞析、拓展四個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件、詩歌背景資料等。教材使用合理，重點突出；多媒體課件圖文并茂，能夠有效輔助教學；背景資料詳實，幫助學生理解詩歌創(chuàng)作背景。教具準備簡潔實用，如投影儀、白板筆等，未使用額外實驗或實物教具，符合詩歌教學的實際需求。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課）

教師以“詩歌中的秋”為切入點，通過展示王維《山居秋暝》的意境圖，引導學生感受秋日詩歌的常見意象。導入方式自然，從學生熟悉的季節(jié)意象入手，激發(fā)興趣。隨后通過提問“你能想到哪些關于秋的詩歌？”，激活學生已有知識，為后續(xù)學習做好鋪墊。效果較好，約80%的學生能夠主動參與討論，課堂氛圍活躍。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用講授與討論相結合的方式展開教學。首先，逐篇講解四首詩歌的寫作背景和主旨，如《觀滄海》的豪邁、《次北固山下》的思鄉(xiāng)、《錢塘湖春行》的生機、《天凈沙·秋思》的悲涼。講解語言精煉，注重情感傳遞，通過語調(diào)變化幫助學生體會詩歌韻律。隨后組織小組討論，以“你最欣賞哪首詩歌？為什么？”為主題，每組選擇一首進行賞析，并派代表發(fā)言。討論過程中，教師適時點撥，如對《次北固山下》中的“海日生殘夜”進行修辭分析，引導學生關注詩歌語言的藝術性。此外，教師還設計了對比閱讀環(huán)節(jié)，讓學生比較《觀滄?！放c《錢塘湖春行》的異同，培養(yǎng)批判性思維。教學方法靈活，兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)。

（3）結束階段（總結歸納與作業(yè)布置）

教師通過“詩歌樹”圖示總結四首詩歌的主題與風格，幫助學生構建知識框架?？偨Y簡潔明了，重點突出，如強調(diào)“古代詩歌常通過意象表達情感，我們要學會抓住關鍵詞句”。作業(yè)布置分為必做與選做，必做部分要求背誦一首詩歌并寫賞析短文，選做部分鼓勵學生查閱其他秋日詩歌進行拓展。作業(yè)設計分層合理，兼顧基礎與拔高。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師每講解一段內(nèi)容后都會通過提問檢查學生理解情況，如“《觀滄?！分械摹赵轮小磉_了什么？”學生回答后，教師給予肯定性評價，并補充說明“這是夸張手法，體現(xiàn)詩人開闊的胸襟”?；淤|量良好，教師提問具有啟發(fā)性，學生能夠結合文本進行分析。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生大膽表達觀點，對有爭議的問題如《天凈沙·秋思》的悲涼程度，組織學生辯論，培養(yǎng)思辨能力。整體課堂互動積極，約90%的學生能夠參與交流。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在賞析環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛舉手發(fā)言。專注度整體良好，但在教師講解較長段落時，部分學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，約占10%。教師通過變換教學節(jié)奏、增加提問等方式及時調(diào)整，效果較好。合作學習方面，小組討論時學生們能夠分工合作，如有的負責查找資料，有的負責記錄觀點，但個別小組討論偏離主題，教師通過巡視及時糾正。整體合作效果良好，培養(yǎng)了學生的團隊意識。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生們能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，講解環(huán)節(jié)20分鐘，討論環(huán)節(jié)15分鐘，總結環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學進度。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠在講解與活動之間靈活過渡，如通過播放古箏音樂調(diào)節(jié)氣氛，避免長時間講解導致學生疲勞。整體課堂秩序井然，教學效率較高。

6.教學技術使用

教師有效利用了多媒體技術，通過PPT展示詩歌背景圖、作者生平、意象分析等內(nèi)容，增強了教學的直觀性。例如，在講解《次北固山下》時，播放了長江的動態(tài)視頻，幫助學生理解“潮平兩岸闊”的意境。此外，教師還使用了在線投票工具，讓學生選擇最喜歡的詩歌，實時統(tǒng)計結果并分析原因，增加了趣味性。技術對教學效果的支持作用明顯，既節(jié)省了板書時間，又提升了學生的參與度。但部分技術使用略顯簡單，如僅用圖片展示，未結合音頻朗誦等多維度資源，可進一步優(yōu)化。

總體而言，本節(jié)課教學設計合理，方法靈活，師生互動良好，學生學習狀態(tài)積極，課堂管理有序，技術使用得當，是一節(jié)較為成功的語文課。建議在技術使用上可進一步豐富，如增加詩歌朗誦音頻、互動答題等，以提升學生的多感官體驗。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和語文學習要求。教學目標設定為：理解四首《古代詩歌四首》的主題思想、意象運用和藝術特色；掌握詩歌鑒賞的基本方法，如抓關鍵詞句、體會情感、分析修辭等；培養(yǎng)對古代詩歌的興趣，增強文化認同感和審美能力。目標的設定兼顧了知識、技能和情感三個維度，具有層次性。通過課堂觀察和課后交流，判斷學生基本達到了預期學習目標。在課堂互動中，約85%的學生能夠準確說出每首詩歌的主要內(nèi)容和情感基調(diào)，如能結合“日月之行，若出其中”分析《觀滄?！返男蹨啔馄?，結合“海日生殘夜”體會《次北固山下》的新生力量。在小組討論環(huán)節(jié)，大部分學生能夠運用所學方法進行賞析，提出有見地的觀點，如對比《觀滄?！放c《錢塘湖春行》中“秋”的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)了對詩歌意象的理解。課堂總結時，學生能夠初步構建詩歌賞析的知識框架，說明對目標的達成度較高。作業(yè)反饋顯示，大部分學生能夠完成背誦任務，并嘗試運用課堂所學方法寫賞析短文，基礎目標達成效果顯著。部分學生在選做作業(yè)中表現(xiàn)出拓展學習的意愿，如查找其他秋日詩歌進行對比閱讀，說明目標具有啟發(fā)性，促進了學生的個性化發(fā)展?？傮w而言，教學目標的達成度較高，達到了預設的教學效果。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對詩歌主旨、意象、修辭等核心知識的掌握較為扎實。在知識傳授環(huán)節(jié)，教師通過清晰的講解和圖文結合的多媒體課件，幫助學生建立了對四首詩歌的基本認知。例如，在講解《次北固山下》時，教師重點分析了“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的動態(tài)畫面感，學生通過視覺和聽覺的輔助，更容易理解詩歌描繪的景象。在知識記憶方面，通過反復提及關鍵詞句并組織學生朗讀，約90%的學生能夠準確記憶核心詩句，如“大漠孤煙直，長河落日圓”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等。技能掌握方面，學生能夠初步運用課堂所學的鑒賞方法進行分析。在小組討論中，學生們能夠結合具體詩句分析意象的作用，如《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉”三個意象的疊加，營造出蕭瑟的氛圍。教師設計的對比閱讀環(huán)節(jié)，有效提升了學生的比較分析能力，如通過對比《觀滄?！放c《錢塘湖春行》的景物描寫，學生能夠總結出前者更側重宏大視角，后者更側重細膩觀察，體現(xiàn)了對詩歌藝術手法的掌握。課堂提問環(huán)節(jié)，教師通過設計不同層次的問題，如“這首詩表達了怎樣的情感？你是從哪些詞句看出來的？”，引導學生深入理解詩歌內(nèi)涵，多數(shù)學生能夠結合文本進行分析。但仍有少數(shù)學生在技能應用上存在不足，如對修辭手法的辨析不夠準確，對詩歌語言的深層含義挖掘不夠深入，這可能與學生已有的文學積淀有關，也提示教師在后續(xù)教學中需加強針對性指導?？傮w而言，學生在知識理解和技能掌握方面表現(xiàn)良好，達到了預期的教學要求。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學效果，有效促進了學生的全面發(fā)展。首先，通過詩歌賞析，激發(fā)了學生對古代詩歌的興趣和熱愛。教師通過富有感染力的語言和多媒體展示，營造了濃厚的詩歌氛圍，如播放古箏音樂配合《錢塘湖春行》的講解，讓學生在美的熏陶中感受詩歌的魅力。課堂導入環(huán)節(jié)，教師以“詩歌中的秋”為線索，引導學生聯(lián)系生活體驗，如分享自己見過的秋天景象，拉近了詩歌與學生的距離，激發(fā)了學習興趣。在賞析環(huán)節(jié)，教師注重引導學生體會詩歌的情感，如對《天凈沙·秋思》的悲涼氛圍進行渲染，讓學生感受漂泊者的孤獨心境，多數(shù)學生表現(xiàn)出較強的情感共鳴。作業(yè)布置中，選做部分鼓勵學生拓展閱讀其他詩歌，部分學生選擇了《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《夜雨寄北》等與主題相關的詩歌，體現(xiàn)了學習興趣的內(nèi)化。其次，培養(yǎng)了學生的審美能力和文化認同感。通過對比閱讀不同風格的詩歌，如豪邁的《觀滄?！放c婉約的《錢塘湖春行》，學生能夠認識到古代詩歌的多樣性，提升了審美鑒賞能力。教師總結環(huán)節(jié)，強調(diào)詩歌是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，鼓勵學生傳承和弘揚，部分學生在發(fā)言中表達了作為中國人的自豪感，如“這些詩歌讓我更愛我們的文化”。此外，課堂活動促進了學生的合作精神和批判性思維。小組討論時，學生們分工合作，互相啟發(fā)，如有的負責查找作者背景，有的負責分析意象，培養(yǎng)了團隊意識。在辯論環(huán)節(jié)，學生對詩歌情感的解讀存在不同觀點，教師鼓勵學生理性表達，培養(yǎng)了思辨能力。但仍有部分學生在情感態(tài)度上表現(xiàn)較為被動，如對詩歌文化的認同感不夠深刻，這可能與個體差異有關，也提示教師在后續(xù)教學中需通過更多樣的活動，如詩歌創(chuàng)作、表演等，增強學生的情感體驗?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教學效果顯著，促進了學生的審美能力、文化認同和思維品質的提升，實現(xiàn)了立德樹人的教育目標。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設計科學、實施有效、效果顯著的語文課。教師對教學內(nèi)容把握準確，教學目標明確，符合七年級學生的認知特點和語文學習要求。課堂結構完整，環(huán)節(jié)過渡自然，教學節(jié)奏把控得當，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性。最突出的優(yōu)點是教學方法的靈活運用和師生互動的有效性。教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生反應，靈活選擇講授、討論、對比閱讀等多種教學方法，如通過小組討論激發(fā)學生的合作探究意識，通過對比閱讀培養(yǎng)學生的分析比較能力，效果顯著。在師生互動方面，教師能夠創(chuàng)設民主、平等的課堂氛圍，通過提問、追問、鼓勵等方式與學生進行有效交流，約85%的學生能夠主動參與課堂活動，思維活躍，發(fā)言積極。此外，教師對教學資源的整合利用值得肯定，能夠將教材、多媒體課件、背景資料等有機結合，提升教學的直觀性和趣味性，如通過圖片、視頻、音樂等多媒體手段輔助詩歌賞析，幫助學生更好地理解詩歌意境。課堂管理方面，教師能夠做到動靜結合，張弛有度，通過明確的課堂規(guī)則和適時的調(diào)控，保證了課堂秩序的井然有序，時間分配合理，教學效率較高。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也較為注重，通過詩歌賞析激發(fā)了學生對古代文化的興趣，培養(yǎng)了審美能力和文化認同感。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，展現(xiàn)了授課教師扎實的教學功底和先進的教學理念。

2.改進建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進一步改進，以實現(xiàn)更高層次的教學質量提升。

首先，在知識掌握的深度上可以進一步加強。雖然學生在基礎知識理解和基本技能應用方面表現(xiàn)良好，但在對詩歌語言的精妙之處、藝術手法的細微之處的挖掘上仍有提升空間。例如，在賞析《次北固山下》時，學生對“海日生殘夜”的修辭和意境有較好理解，但對“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中“闊”“正”字的煉字之妙探討不夠深入。建議教師在后續(xù)教學中，可以設計更具針對性的語言品味環(huán)節(jié)，如“品讀詞句，體會用字之妙”，引導學生關注詩歌語言的精準性和表現(xiàn)力?？梢圆捎谩霸~句比較”的方法，如將“潮平兩岸闊”與“風正一帆懸”分別與其他描寫長江或河流的句子進行對比，讓學生體會其獨特之處。此外，可以增加對詩歌背景的挖掘深度，如講解《錢塘湖春行》時，不僅介紹白居易的生平，還可以結合其政治經(jīng)歷和詩風，探討“最愛”的深層原因，幫助學生理解詩歌與詩人情感、時代的關聯(lián)。

其次，教學技術的應用可以更加多元化和深度化。雖然教師有效利用了多媒體技術，如PPT展示、視頻播放等，但在技術手段的豐富性和互動性上仍有提升空間。例如，在詩歌賞析環(huán)節(jié)，可以增加音頻朗誦資源，讓學生在欣賞視覺呈現(xiàn)的同時，也能感受詩歌的音韻美?？梢赃x取不同朗誦者的版本進行對比，讓學生體會情感表達的多樣性。此外，可以嘗試使用互動答題軟件，如Kahoot!或課堂派，設計一些關于詩歌內(nèi)容、主旨、意象的選擇題或判斷題，實時了解學生的掌握情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學節(jié)奏。例如，在講解完四首詩歌后，可以設計一個“詩歌連連看”活動，將詩歌名稱、主要意象、情感進行匹配，通過搶答或小組競賽的形式進行，增加趣味性和競爭性，提高學生的參與度。在技術支持方面，學校可以提供更多培訓，幫助教師掌握更多現(xiàn)代教育技術的應用技巧，如如何制作更具交互性的課件，如何利用在線平臺進行教學管理等。

再次，課堂活動的設計可以更加關注個體差異和深度參與。雖然小組討論環(huán)節(jié)效果較好，但仍有部分學生在活動中較為被動，發(fā)言機會不多。建議教師在設計活動時，可以采用更多樣化的參與方式，如“小組長輪流主持”“silentdiscussion（無聲討論）后分享”“結對子互助學習”等。例如，在賞析環(huán)節(jié)，可以先將學生分成若干小組，每個小組分配不同的詩歌進行初步分析，然后進行小組間交流，最后全班分享，確保每個學生都有思考和發(fā)言的機會。對于較為內(nèi)向的學生，可以設計一些個體獨立完成的任務，如“寫一句你最喜歡的詩句并說明理由”，再在小組內(nèi)分享，逐步鼓勵其參與。此外，可以設計一些開放性的探究任務，如“如果你是詩人，在同樣的背景下，你會如何表達？”，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在評價方面，可以采用多元評價方式，不僅關注學生的發(fā)言，還要關注其傾聽、記錄、合作等表現(xiàn)，鼓勵所有學生積極參與到學習過程中。

最后，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)可以更加自然融入和深度體驗。雖然教師通過詩歌賞析激發(fā)了學生的文化興趣，但在情感體驗的引導上可以更加細膩和深入。例如，在賞析《天凈沙·秋思》時，除了講解詩歌的悲涼氛圍，還可以引導學生想象詩人的心境，如“如果你是那個漂泊者，在黃昏時分看到這樣的景象，你會怎么想？怎么感受？”，通過角色代入的方式增強情感共鳴?？梢栽黾右恍w驗式活動，如“詩歌配樂朗誦”“詩歌情景劇表演”等，讓學生在參與中更深入地理解詩歌情感。此外，可以結合傳統(tǒng)文化活動，如組織學生參觀博物館的詩歌文化展覽，或舉辦班級詩歌朗誦會，將課堂學習延伸到課外，讓學生在更廣闊的范圍內(nèi)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進行后續(xù)跟蹤，以促進教師的專業(yè)成長。計劃采取以下支持措施：

首先，安排一次課后反饋交流。在聽課結束后一周內(nèi)，與授課教師進行面對面交流，肯定其教學中的優(yōu)點，如教學設計的合理性、師生互動的有效性等，并針對提出的問題和建議