人美版（楊力）美術(shù)八上《第六課風(fēng)格多樣的臺(tái)燈設(shè)計(jì)》聽評(píng)課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人美版（楊力）美術(shù)八上《第六課風(fēng)格多樣的臺(tái)燈設(shè)計(jì)》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：教研員

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“風(fēng)格多樣的臺(tái)燈設(shè)計(jì)”展開，目標(biāo)明確，包括知識(shí)目標(biāo)（了解臺(tái)燈設(shè)計(jì)風(fēng)格）、能力目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力）、情感目標(biāo)（激發(fā)審美情趣）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與主題契合，教具包括不同風(fēng)格的臺(tái)燈實(shí)物或圖片，多媒體課件展示了現(xiàn)代、復(fù)古、簡(jiǎn)約等多種設(shè)計(jì)案例，為課堂展開提供直觀支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過展示生活中常見的臺(tái)燈圖片，提問“臺(tái)燈有哪些功能？如何設(shè)計(jì)出既實(shí)用又美觀的臺(tái)燈？”，以問題引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然，效果良好，約5分鐘。

展開階段（教學(xué)方法）：教師采用講授與討論結(jié)合的方式，首先講解臺(tái)燈設(shè)計(jì)的基本原則（功能性、藝術(shù)性、實(shí)用性），結(jié)合課件展示不同風(fēng)格（如工業(yè)風(fēng)、田園風(fēng)、科技風(fēng)）的案例，并組織學(xué)生分組討論“如何設(shè)計(jì)一款符合現(xiàn)代審美的臺(tái)燈”，學(xué)生分組熱烈，提出多種創(chuàng)意方案，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)思維深化。此外，教師利用多媒體演示設(shè)計(jì)軟件操作，輔助學(xué)生理解設(shè)計(jì)流程，約30分鐘。

結(jié)束階段（總結(jié)作業(yè)）：教師總結(jié)臺(tái)燈設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“形式與功能的統(tǒng)一”，布置作業(yè)“以小組為單位設(shè)計(jì)一款特色臺(tái)燈，下節(jié)課展示”，并提示提交形式（手繪或電腦設(shè)計(jì)），約10分鐘。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這個(gè)設(shè)計(jì)為什么能吸引人？”、“如何改進(jìn)細(xì)節(jié)？”等，學(xué)生積極回應(yīng)，約40次有效互動(dòng)。學(xué)生參與度高，分組討論時(shí)全員發(fā)言，反應(yīng)敏捷，對(duì)設(shè)計(jì)主題表現(xiàn)出濃厚興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，專注度高，課堂前30分鐘注意力集中，后15分鐘因討論激烈略有分散，但教師通過調(diào)整節(jié)奏恢復(fù)秩序。合作學(xué)習(xí)情況良好，4人小組分工明確，有的負(fù)責(zé)草圖繪制，有的負(fù)責(zé)材料收集，協(xié)作高效。部分學(xué)生展示出較強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維，如將臺(tái)燈與環(huán)保材料結(jié)合的創(chuàng)意。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，舉手發(fā)言有序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)各環(huán)節(jié)時(shí)間把控精準(zhǔn)，僅因討論環(huán)節(jié)略超時(shí)5分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從理論講解到實(shí)踐操作逐步推進(jìn)，過渡自然，整體流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示臺(tái)燈案例，激發(fā)學(xué)生靈感；設(shè)計(jì)軟件演示輔助學(xué)生理解技術(shù)手段，技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但部分學(xué)生操作電腦時(shí)因設(shè)備限制出現(xiàn)延遲，教師及時(shí)調(diào)整講解方式彌補(bǔ)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，提升了課堂的互動(dòng)性和創(chuàng)新性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)。課堂圍繞“了解臺(tái)燈設(shè)計(jì)風(fēng)格”、“培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力”、“激發(fā)審美情趣”三大目標(biāo)展開。通過觀察，學(xué)生基本達(dá)成預(yù)期目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生能說出至少三種臺(tái)燈風(fēng)格（如現(xiàn)代簡(jiǎn)約、復(fù)古工業(yè)、自然田園），并能結(jié)合案例分析其設(shè)計(jì)特點(diǎn)；在分組討論環(huán)節(jié)，80%以上的小組提出了具有創(chuàng)意的臺(tái)燈設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的初步培養(yǎng)；課堂氛圍活躍，學(xué)生對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)的美學(xué)價(jià)值產(chǎn)生興趣，情感目標(biāo)達(dá)成度較高。然而，部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的操作仍顯生疏，技術(shù)技能目標(biāo)的達(dá)成略低于預(yù)期，可能需要后續(xù)補(bǔ)充練習(xí)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過實(shí)物展示、多媒體對(duì)比等方式，使學(xué)生對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)的功能性（如光線分布、材質(zhì)安全）、藝術(shù)性（如造型、色彩搭配）形成直觀認(rèn)識(shí)。課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能準(zhǔn)確回答“臺(tái)燈設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些要素？”、“不同風(fēng)格臺(tái)燈的典型特征是什么？”等問題，錯(cuò)誤率低于15%。技能掌握方面，學(xué)生在分組實(shí)踐時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)繪制草圖，部分小組嘗試使用立體構(gòu)成材料制作簡(jiǎn)易模型，雖然精度不一，但基本掌握了設(shè)計(jì)流程中的“構(gòu)思—草圖—模型”環(huán)節(jié)。不足之處在于，部分學(xué)生對(duì)材料特性的理解不夠深入，如對(duì)環(huán)保材料的運(yùn)用僅停留在表面認(rèn)知，缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情感層面，學(xué)生對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚興趣，通過自主探究和合作交流，體驗(yàn)了設(shè)計(jì)創(chuàng)造的樂趣，部分學(xué)生表示“原來設(shè)計(jì)這么有趣”，課堂滿意度高。態(tài)度層面，學(xué)生展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的設(shè)計(jì)態(tài)度，如對(duì)細(xì)節(jié)的打磨、對(duì)他人意見的接納，小組合作中能主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，體現(xiàn)了責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。價(jià)值觀層面，教師通過案例引導(dǎo)，滲透了“設(shè)計(jì)應(yīng)以人為本”、“環(huán)保與美學(xué)的統(tǒng)一”等觀念，如討論“如何設(shè)計(jì)節(jié)能臺(tái)燈”時(shí)，學(xué)生自發(fā)提出LED燈帶、太陽能充電等方案，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。但課堂中略顯不足的是，對(duì)設(shè)計(jì)倫理的探討（如商業(yè)設(shè)計(jì)中的用戶需求與成本平衡）未能充分展開，可適當(dāng)拓展以深化價(jià)值觀教育。整體而言，課堂在激發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)審美能力、塑造人文關(guān)懷方面成效顯著，符合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰、互動(dòng)氛圍活躍、教學(xué)目標(biāo)適切的美術(shù)實(shí)踐課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“風(fēng)格多樣”的核心概念，通過多元化的案例展示和小組合作，有效激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能和審美意識(shí)。教師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何讓臺(tái)燈更符合年輕人的審美？”、“不同材質(zhì)的臺(tái)燈有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”等問題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，又深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。課堂資源的準(zhǔn)備充分且富有創(chuàng)意，實(shí)物與多媒體結(jié)合的方式直觀性強(qiáng)，尤其是對(duì)不同風(fēng)格臺(tái)燈的對(duì)比分析，為學(xué)生提供了豐富的靈感來源。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控得當(dāng)，能夠在理論講解與動(dòng)手實(shí)踐之間找到平衡點(diǎn)，確保學(xué)生既有知識(shí)輸入，又有創(chuàng)意輸出。整體而言，本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)效果顯著。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在技術(shù)技能層面，鑒于部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的操作不熟練，建議在課前預(yù)留5-10分鐘進(jìn)行基礎(chǔ)操作演示與練習(xí)，或課后提供微課視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的流暢性。其次，討論環(huán)節(jié)雖活躍但略顯分散，可嘗試引入“思維導(dǎo)圖”等工具，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題（如“我們的設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)格？”）進(jìn)行結(jié)構(gòu)化討論，避免話題偏離。再次，知識(shí)拓展方面，可適當(dāng)增加對(duì)設(shè)計(jì)史或著名設(shè)計(jì)師的介紹，如展示不同時(shí)代臺(tái)燈的設(shè)計(jì)演變，以拓寬學(xué)生視野，提升文化素養(yǎng)。最后，課堂評(píng)價(jià)可更注重過程性，如設(shè)置“創(chuàng)意分”、“合作分”、“草圖完整度”等多元指標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師可嘗試引入“真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式，如模擬為某品牌設(shè)計(jì)新款臺(tái)燈，增加情境感和挑戰(zhàn)性；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科融合，如結(jié)合物理知識(shí)（光線折射）或環(huán)保理念（可降解材料），提升設(shè)計(jì)方案的深度。此外，教師可利用信息技術(shù)手段，如在線協(xié)作平臺(tái)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)完善設(shè)計(jì)，形成“課堂延伸—持續(xù)創(chuàng)作”的教學(xué)閉環(huán)。通過這些措施，既能鞏固課堂所學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是組織“設(shè)計(jì)教學(xué)工作坊”，邀請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)師或高校教師分享行業(yè)動(dòng)態(tài)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；二是建立“師徒結(jié)對(duì)”機(jī)制