統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)：字音與字形聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年12月15日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教的統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)：字音與字形，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班。本節(jié)課主要圍繞期末復(fù)習(xí)中的字音與字形知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理易錯(cuò)字音字形，掌握辨析技巧，提升復(fù)習(xí)效率。聽(tīng)課人為李老師，擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩復(fù)習(xí)課教學(xué)，探討如何有效組織期末復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“字音與字形”兩大板塊展開(kāi)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)為辨析多音字、形近字、音近字等易錯(cuò)點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材配套的復(fù)習(xí)講義、字音字形辨析卡片、多媒體課件等均能支持教學(xué)需求。講義內(nèi)容條理清晰，例句典型，多媒體課件圖文并茂，有助于學(xué)生直觀理解。教具方面，教師準(zhǔn)備了不同顏色的粉筆，用于標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課）

教師以“字音字形辨析”小游戲?qū)?，通過(guò)“猜字謎”“聽(tīng)音辨字”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師讀“參差”的讀音，學(xué)生判斷正確讀音，并說(shuō)明理由。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，既活躍了課堂氣氛，又自然過(guò)渡到復(fù)習(xí)主題。約5分鐘內(nèi)完成導(dǎo)入，效果良好，學(xué)生參與度高。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用“講授+討論+練習(xí)”相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。首先，以“多音字辨析”為例，教師系統(tǒng)講解多音字的讀音規(guī)律，如“當(dāng)”“在”等，結(jié)合具體語(yǔ)境分析用法差異。隨后，組織學(xué)生分組討論“形近字辨析”，每組選擇3-4個(gè)易錯(cuò)字進(jìn)行對(duì)比分析，如“戌”“戍”“戊”，并派代表上臺(tái)講解。教師適時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，糾正錯(cuò)誤理解。練習(xí)環(huán)節(jié)采用“當(dāng)堂檢測(cè)”形式，出示10組易錯(cuò)字音字形題目，學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后講解易錯(cuò)原因。整個(gè)展開(kāi)階段約25分鐘，教學(xué)節(jié)奏緊湊，學(xué)生參與度持續(xù)較高。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)辨析字音字形的方法，如“看字形”“結(jié)合語(yǔ)境”“排除法”等。最后布置作業(yè)：完成配套練習(xí)冊(cè)中的字音字形專項(xiàng)練習(xí)，并記錄自己的易錯(cuò)點(diǎn)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)布置合理，有助于鞏固復(fù)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定或糾正，如“這個(gè)組分析得很到位，但‘戌’和‘戍’的部首不同，要特別注意”。學(xué)生參與度較高，多數(shù)能主動(dòng)發(fā)言，但部分內(nèi)向?qū)W生參與較少，教師可通過(guò)小組合作或隨機(jī)點(diǎn)名等方式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在游戲和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專注度整體較好，但在練習(xí)環(huán)節(jié)部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與題目難度或個(gè)人興趣有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)分工明確，但個(gè)別小組討論效率較低，教師可通過(guò)“明確任務(wù)”“設(shè)定時(shí)間限制”等方式優(yōu)化。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過(guò)“眼神示意”“走近學(xué)生”等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開(kāi)、總結(jié)環(huán)節(jié)各占約15%、60%、25%的時(shí)間，符合復(fù)習(xí)課特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，練習(xí)環(huán)節(jié)留足時(shí)間，總結(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔高效。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，課件中設(shè)置了動(dòng)畫(huà)演示字形演變、音頻播放不同讀音，增強(qiáng)直觀性。例如，通過(guò)音頻對(duì)比“參差”的“cī”和“chā”讀音，幫助學(xué)生辨析。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，有效提升了復(fù)習(xí)效率，但需注意部分學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間看屏幕出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，教師可適當(dāng)調(diào)整屏幕亮度或增加板書(shū)互動(dòng)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于期末復(fù)習(xí)中的字音與字形板塊，具體目標(biāo)包括：掌握常見(jiàn)多音字、形近字的讀音與辨析方法；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；提升復(fù)習(xí)效率，為期末考試做好準(zhǔn)備。從課堂觀察和后續(xù)檢測(cè)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)游戲激發(fā)興趣，初步明確了復(fù)習(xí)重點(diǎn)；展開(kāi)階段通過(guò)系統(tǒng)講解、小組討論和當(dāng)堂練習(xí)，幫助學(xué)生梳理了知識(shí)點(diǎn)；總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納方法，強(qiáng)化了目標(biāo)意識(shí)。目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有知識(shí)鞏固的要求，也注重技能訓(xùn)練，具有適切性。然而，部分學(xué)生對(duì)抽象的辨析方法理解較淺，可能需要更多實(shí)例或變式練習(xí)來(lái)鞏固。

2.知識(shí)掌握

（1）學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。字音與字形作為語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)教師的多媒體演示和板書(shū)標(biāo)注，對(duì)多音字、形近字的差異有了直觀認(rèn)識(shí)。例如，在講解“參差”時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示“cī”和“chā”的語(yǔ)境區(qū)別，學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶。形近字辨析環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比“戌”“戍”“戊”的部首和意義，多數(shù)能夠區(qū)分。但部分學(xué)生仍存在混淆現(xiàn)象，如“干”“干”“干”，說(shuō)明對(duì)細(xì)節(jié)記憶不夠深刻，需要課后針對(duì)性鞏固。

（2）技能掌握程度方面，學(xué)生能夠初步運(yùn)用辨析方法解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)環(huán)節(jié)的當(dāng)堂檢測(cè)中，基礎(chǔ)題正確率較高，但涉及語(yǔ)境的變式題部分學(xué)生出錯(cuò)，如“在‘參天大樹(shù)’中‘參’讀cān，但在‘參考’中讀cān”，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“看語(yǔ)境”的方法掌握尚不熟練，需通過(guò)更多練習(xí)強(qiáng)化。小組討論中，學(xué)生能夠合作找出易錯(cuò)點(diǎn)，但解釋時(shí)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，教師可通過(guò)提供句式模板（如“這個(gè)詞在A句中讀X，因?yàn)椤保椭鷮W(xué)生規(guī)范表達(dá)?？傮w而言，學(xué)生掌握了基本的辨析技能，但應(yīng)用能力仍需提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）本節(jié)課促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀層面。教師通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分原本對(duì)復(fù)習(xí)課感到枯燥的學(xué)生也積極參與，體現(xiàn)了積極的情感體驗(yàn)。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和交流，如某小組在討論“戌”“戍”“戊”時(shí)，先各自發(fā)表意見(jiàn)，再匯總對(duì)比，培養(yǎng)了合作意識(shí)。教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)（如“這個(gè)組進(jìn)步很大”）提升了學(xué)生的自信心。

（2）價(jià)值觀方面，教師強(qiáng)調(diào)字音字形的重要性（如“姓名關(guān)”“考試關(guān)”），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)和準(zhǔn)確讀音的必要性，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師提到“寫(xiě)對(duì)字、讀準(zhǔn)音是語(yǔ)文基礎(chǔ)”，潛移默化地塑造了學(xué)生的價(jià)值觀。但部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的積極性仍受個(gè)人興趣影響，教師可通過(guò)分層作業(yè)或趣味性任務(wù)（如“收集生活中的易錯(cuò)字”）進(jìn)一步激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力?？傮w而言，課堂氛圍積極向上，有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

綜上，本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成、知識(shí)掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀方面均取得較好效果，但也存在部分學(xué)生技能應(yīng)用不足、復(fù)習(xí)興趣差異等問(wèn)題，需在后續(xù)教學(xué)中針對(duì)性改進(jìn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、互動(dòng)積極的復(fù)習(xí)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣復(fù)習(xí)主題，方法多樣，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。首先，教師善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，如游戲?qū)?、小組討論、當(dāng)堂檢測(cè)等，將枯燥的復(fù)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，從導(dǎo)入到展開(kāi)再到總結(jié)，邏輯清晰，時(shí)間分配得當(dāng)，體現(xiàn)了教師對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)的熟練把握。再次，教師注重師生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予個(gè)性化指導(dǎo)。例如，在形近字辨析環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，并針對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也鞏固了知識(shí)。此外，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用也值得肯定，課件中的動(dòng)畫(huà)、音頻等資源直觀形象，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和有效性。總體而言，本節(jié)課體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)能力，為復(fù)習(xí)課教學(xué)提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)之處，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

(1)**針對(duì)部分學(xué)生技能應(yīng)用不足的問(wèn)題**，建議增加變式練習(xí)的難度和數(shù)量。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，除了基礎(chǔ)題，可增加更多結(jié)合語(yǔ)境的判斷題或改錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“看語(yǔ)境”的辨析方法。同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“易錯(cuò)字辨析錯(cuò)因分析”表格，讓學(xué)生在練習(xí)后填寫(xiě)錯(cuò)誤原因，加深反思。此外，可引入“對(duì)比辨析”方法，如將“干/干/干”與“參/叁/?！狈旁谝黄饘?duì)比，幫助學(xué)生歸納規(guī)律。

(2)**針對(duì)復(fù)習(xí)興趣差異的問(wèn)題**，建議實(shí)施分層教學(xué)和個(gè)性化任務(wù)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可布置拓展任務(wù)，如“收集并解釋生活中的多音字用法”；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可提供“易錯(cuò)字過(guò)關(guān)卡”，要求其掌握核心易錯(cuò)點(diǎn)。在小組討論中，可按能力分組，并設(shè)置“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”和“輪流發(fā)言制”，確保每個(gè)學(xué)生參與其中。此外，教師可通過(guò)“積分獎(jiǎng)勵(lì)”等方式激勵(lì)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。

(3)**針對(duì)課堂管理細(xì)節(jié)的優(yōu)化**，建議加強(qiáng)非言語(yǔ)提示的使用。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于走神的學(xué)生，教師可通過(guò)走近、輕輕拍肩等方式提醒，避免公開(kāi)點(diǎn)名而影響其積極性。同時(shí)，可設(shè)置“安靜信號(hào)”（如舉手或打手勢(shì)），讓學(xué)生在需要集中注意力時(shí)配合教師。此外，教師可提前與學(xué)生約定課堂規(guī)則，如“發(fā)言先舉手”“小組討論不說(shuō)話”，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

(4)**針對(duì)技術(shù)使用的持續(xù)優(yōu)化**，建議關(guān)注學(xué)生的視覺(jué)疲勞問(wèn)題。例如，可減少連續(xù)使用多媒體的時(shí)間，每隔一段時(shí)間切換到板書(shū)或小組討論，讓學(xué)生交替用眼。同時(shí)，教師可利用“互動(dòng)白板”功能，讓學(xué)生直接在屏幕上圈點(diǎn)勾畫(huà)，增加參與感。此外，可收集學(xué)生對(duì)技術(shù)使用的反饋，如“希望增加哪些動(dòng)畫(huà)效果”，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。具體計(jì)劃如下：

(1)**聽(tīng)課安排**：計(jì)劃在兩周后進(jìn)行第二次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師是否采納了上述建議，特別是在變式練習(xí)設(shè)計(jì)、分層教學(xué)實(shí)施、課堂管理優(yōu)化等方面是否有改進(jìn)。同時(shí)，觀察學(xué)生在技能應(yīng)用和興趣參與方面的變化。

(2)**支持措施**：為幫助教師持續(xù)成長(zhǎng)，將采取以下支持措施：

***集體備課**：組織教研組集體備課，共同研討復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是針對(duì)易錯(cuò)字的辨析方法和練習(xí)設(shè)計(jì)，集思廣益。

***教學(xué)反思指導(dǎo)**：鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思，重點(diǎn)分析改進(jìn)措施的效果及不足，并提供反饋建議。教研組長(zhǎng)可定期與教師交流，幫助