蘇教版數(shù)學一上冊第11單元《期末復習》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年12月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為張老師，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為一年級（上冊），教學主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學一上冊第11單元《期末復習》。

聽課人姓名為李老師，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在通過觀摩復習課的教學實踐，探討如何有效整合單元知識，提升學生的綜合應用能力，為后續(xù)的復習教學提供參考和借鑒。本單元復習內(nèi)容主要包括100以內(nèi)的加減法、認識鐘表、圖形的認識等知識點，復習課的教學設計需要注重知識的系統(tǒng)性和層次性，同時關注學生的個體差異，確保復習效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，能夠圍繞單元重點知識展開復習，制定了分層次的教學目標，兼顧了不同學習水平的學生。教學資源準備較為充分，教材、教具（如口算卡片、鐘表模型）和多媒體課件等均能有效支持教學活動。課件中包含了知識點梳理、典型例題和互動練習，有助于激發(fā)學生的學習興趣。但部分教具的使用頻率不高，如鐘表模型在講解時間概念時僅展示了整點，未能充分展示分鐘數(shù)的認識，影響了復習的完整性。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）

教師通過“知識樹”的圖示導入，將單元知識點以樹狀圖形式呈現(xiàn)，直觀展示了復習的框架，激發(fā)了學生的回憶興趣。導入環(huán)節(jié)設計了“快速搶答”游戲，以100以內(nèi)加減法題目為載體，活躍了課堂氣氛，但也存在部分學生回答不積極的情況，教師未能及時關注并調整。展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用了多種教學方法，如講授法、討論法和練習法相結合。在“100以內(nèi)加減法”環(huán)節(jié)，通過口算卡片進行分組競賽，調動了學生的參與積極性；在“認識鐘表”環(huán)節(jié)，組織學生用鐘表模型模擬時間變化，加深了學生的理解；在“圖形的認識”環(huán)節(jié)，則通過小組討論完成“找不同”的任務，培養(yǎng)了學生的觀察和比較能力。但部分教學環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，如從口算練習到圖形復習的銜接較為生硬，需要加強過渡語言的引導。結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）

教師通過“知識闖關”的形式進行總結，將重點知識點以游戲化方式呈現(xiàn)，幫助學生梳理了知識脈絡。布置作業(yè)時，設計了基礎題和拓展題兩個層次，滿足不同學生的需求，但未能明確說明作業(yè)的提交方式和反饋時間，影響了作業(yè)的實效性。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵等方式與學生互動，課堂整體氛圍較為活躍。但在部分互動環(huán)節(jié)，教師更傾向于直接給出答案，如“100以內(nèi)進位加法”的講解中，學生提出的錯誤解法未得到充分討論，而是通過教師的示范快速糾正，限制了學生的思維發(fā)展。學生參與度整體較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)，但部分學生表現(xiàn)較為被動，如口算搶答時多次選擇不參與。教師未能及時調整策略，如采用“小組合作答”的方式，確保所有學生都能參與。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在“知識闖關”環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出較強的競爭意識。專注度方面，整體表現(xiàn)良好，但在“找不同”的圖形復習環(huán)節(jié)，部分學生開始做小動作，反映出復習內(nèi)容對部分學生缺乏挑戰(zhàn)性。合作學習情況較好，如鐘表模擬環(huán)節(jié)，學生能分工合作完成時間操作，但存在個別小組分工不均的問題，教師未能及時介入指導。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，但部分環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，如口算練習環(huán)節(jié)用時過長，導致后續(xù)圖形復習時間緊張。課堂節(jié)奏控制方面，前半部分節(jié)奏較快，后半部分略顯拖沓，尤其是作業(yè)布置環(huán)節(jié)，耗時過長影響了課堂的完整性。教師需要加強時間管理，如提前預設各環(huán)節(jié)時間，并設置“時間提醒”信號。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術的使用較為有效，多媒體課件直觀展示了知識點，互動練習的設計符合一年級學生的認知特點。但技術使用存在局限性，如課件中未設置動態(tài)演示功能，如鐘表指針的轉動效果僅靜態(tài)展示，未能動態(tài)模擬時間變化過程，影響了學生對分鐘數(shù)的理解。技術對教學效果的支持作用整體較好，但部分環(huán)節(jié)的技術應用可以進一步優(yōu)化，如增加拖拽式練習，讓學生拖動時針和分針完成時間設置，提升操作的參與感。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標的設定較為明確且基本適切，符合一年級學生的認知水平和單元復習的要求。教學計劃中明確提出了“鞏固100以內(nèi)加減法的計算方法”、“熟練識別和區(qū)分鐘表時間”、“復習常見平面圖形的特征”等核心目標，并在課堂中通過不同環(huán)節(jié)進行了針對性落實。從課堂觀察來看，大部分學生能夠參與復習活動，并嘗試完成相關任務，初步達到了對單元重點知識的回顧目的。然而，目標的層次性體現(xiàn)不夠充分，對于學有余力的學生，未能提供更具挑戰(zhàn)性的拓展目標，導致部分學生感到復習內(nèi)容較為簡單，影響了學習的深度。此外，情感態(tài)度目標如“培養(yǎng)認真審題的習慣”在課堂中提及較少，未能通過具體活動有效滲透，使得目標達成度存在一定局限性。

學生是否達到預期學習目標的效果呈現(xiàn)分化趨勢。在計算技能方面，通過口算卡片和互動練習，大部分學生能夠正確完成100以內(nèi)加減法的計算，但對進位加法和退位減法的掌握仍有差異，部分學生在快速搶答中表現(xiàn)緊張，反映出熟練度不足。在鐘表時間認識方面，借助鐘表模型的操作，多數(shù)學生能夠識別整點和半點，但對分鐘數(shù)的理解仍顯模糊，如模擬時間“3:15”時，多數(shù)學生僅關注時針位置，忽視分針的動態(tài)變化。圖形的認識環(huán)節(jié)效果較好，通過“找不同”任務，學生能夠準確描述圖形的特征，但對圖形組合的的空間想象能力培養(yǎng)不足，如完成“用三個三角形拼成一個大三角形”的任務時，部分學生無從下手。總體而言，學生達到了基礎層面的學習目標，但對難點知識的突破不夠深入，需要后續(xù)加強針對性練習。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況整體良好，但存在明顯的個體差異。在100以內(nèi)加減法環(huán)節(jié)，大部分學生能夠通過教師的講解和反復練習，回憶起計算方法，但對計算過程中的數(shù)位對齊和進退位規(guī)則的理解不夠扎實，如解決“85-37=？”時，部分學生錯誤地將個位數(shù)相減，忽視十位數(shù)的退位。鐘表時間的掌握呈現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，能力較強的學生能夠準確讀出時間，并模擬時間變化，但中等及以下水平的學生對分鐘數(shù)的概念仍較為模糊，如將“3:50”誤讀為“3:05”，反映出對分鐘與小時關系的理解存在障礙。圖形的認識方面，學生對基本圖形的特征記憶較為深刻，如能準確說出長方形、正方形、三角形的名稱和特征，但在空間變換和圖形組合方面表現(xiàn)較弱，如完成“將一個正方形對折后剪一刀，得到兩個什么圖形”的任務時，多數(shù)學生無法想象折疊后的圖形形態(tài)，顯示出空間想象能力的欠缺。技能的掌握程度方面，計算技能的熟練度有所提升，但應用能力不足，如面對“小明有8顆糖，小紅比小明多5顆，兩人一共有多少顆糖”的簡單應用題時，部分學生仍依賴數(shù)手指完成計算，未能靈活運用加減法解決實際問題。鐘表模型操作技能整體較好，但動態(tài)時間模擬能力欠缺，如模擬“起床時間從7:00到7:30”的過程時，多數(shù)學生僅展示了兩個靜態(tài)時間點，未能體現(xiàn)分鐘數(shù)的遞增過程。圖形的動手操作能力較強，但對圖形的描述和解釋能力不足，如描述一個平行四邊形時，多數(shù)學生僅能說出“有四個角”，而無法準確描述對邊平行等特征。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動的設計在一定程度上促進了學生的全面發(fā)展，但在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面仍有提升空間。教師的復習方式較為多樣化，如游戲化練習和小組合作，有效激發(fā)了學生的學習興趣，部分學生在口算競賽中表現(xiàn)活躍，展現(xiàn)出對數(shù)學學習的積極態(tài)度。但在討論環(huán)節(jié)，教師對學生錯誤答案的回應較為簡單，如直接糾正而未引導學生思考錯誤原因，未能充分保護學生的自信心和表達欲望，可能影響部分學生后續(xù)參與課堂活動的積極性。部分學生在面對困難時表現(xiàn)出畏難情緒，如圖形組合任務中，有學生嘗試多次失敗后選擇放棄，教師雖給予鼓勵，但未能提供有效的支架幫助其克服困難，反映出對學生學習韌性的培養(yǎng)不足。課堂中缺乏對學習習慣的明確引導，如審題習慣、檢查習慣等，導致部分學生在練習中因粗心出現(xiàn)錯誤，未能形成良好的學習品質。教師對學生的評價方式較為單一，主要以結果評價為主，如對正確回答問題的學生給予表揚，而對嘗試但錯誤的學生缺乏過程性評價，未能充分體現(xiàn)對努力過程的肯定，可能影響學生的自我效能感。此外，課堂中未能充分滲透數(shù)學文化的熏陶，如結合鐘表介紹時間的歷史，或通過圖形展示生活中的數(shù)學美，未能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和審美情趣。在小組合作環(huán)節(jié)，雖然學生能夠分工完成任務，但合作的有效性不足，如部分小組僅由個別學生主導討論，其他成員參與度低，反映出在培養(yǎng)合作精神和責任意識方面存在欠缺。教師對學生的個體關注不夠均衡，對學習困難學生的幫扶和學有余力學生的拓展均顯不足，未能促進所有學生在原有基礎上的進步。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課作為一年級數(shù)學的期末復習課，整體印象較好。教師能夠圍繞單元核心知識點展開教學，設計了一系列復習活動，基本達到了知識回顧和鞏固的目的。最突出的優(yōu)點在于教學資源的準備較為充分，特別是多媒體課件的應用較為恰當，能夠直觀呈現(xiàn)復習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。例如，通過“知識樹”圖示導入，將零散的知識點系統(tǒng)化，便于學生建立整體認知框架；口算卡片和互動練習的設計符合一年級學生的年齡特點，有效調動了學生的參與積極性。此外，教師能夠關注課堂節(jié)奏的把控，通過游戲化和競賽等形式活躍課堂氣氛，使復習過程不枯燥，學生整體參與度較高。在課堂管理方面，教師能夠維持良好的課堂秩序，大部分學生能夠遵守紀律，專注于學習任務，體現(xiàn)了較好的課堂駕馭能力。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在教學目標的層次性不夠清晰，未能充分滿足不同學生的學習需求；部分教學環(huán)節(jié)的設計不夠精細，如鐘表時間的動態(tài)模擬環(huán)節(jié)缺失，影響了知識點的深度理解；師生互動的深度有待加強，教師對學生思維過程的引導不足，部分學生參與度不高；課堂時間的分配不夠合理，導致部分環(huán)節(jié)過于倉促或拖沓。這些問題在一定程度上制約了教學效果的提升，需要在后續(xù)教學中加以改進。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）優(yōu)化教學目標設計，增強層次性。在設定復習目標時，應明確區(qū)分基礎目標、提高目標和拓展目標，并根據(jù)學生的實際水平進行分層。例如，對于100以內(nèi)加減法，基礎目標可以是“正確計算整十數(shù)加減整十數(shù)”，提高目標可以是“熟練計算進位加法和退位減法”，拓展目標可以是“解決簡單的兩步計算應用題”。在課堂實施中，可以通過分層練習和個性化反饋，確保不同水平的學生都能有所收獲。對于鐘表時間認識，可以增加對分鐘數(shù)的動態(tài)模擬，如利用課件展示時針和分針的同步轉動，幫助學生直觀理解分鐘與小時的關系。

（2）細化教學環(huán)節(jié)設計，注重知識深度。在復習過程中，應加強對重點難點知識的突破，避免流于形式。例如，在100以內(nèi)加減法環(huán)節(jié)，可以設計“錯誤分析”環(huán)節(jié)，讓學生找出計算中的常見錯誤并說明原因，加深對計算方法的理解。在鐘表時間認識環(huán)節(jié)，可以增加“時間推理”任務，如“如果現(xiàn)在是3:00，再過25分鐘是幾時幾分？”，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。圖形的認識環(huán)節(jié)可以增加空間想象能力的訓練，如“將一個長方形沿對角線剪開，得到兩個什么圖形？”，提升學生的幾何素養(yǎng)。

（3）深化師生互動，關注思維過程。教師應增加對學生思維過程的引導，避免直接給出答案。例如，在討論環(huán)節(jié)，可以采用“錯誤暴露法”，故意展示學生的錯誤解法，引導學生分析錯誤原因，共同尋找正確的解決方法。在互動練習中，可以增加追問環(huán)節(jié)，如“你是怎么想到這個答案的？還有其他方法嗎？”，激發(fā)學生的思考。對于參與度不高的學生，可以采用“小組合作答”的方式，確保所有學生都能參與進來。此外，教師應加強對學生回答的積極評價，如對嘗試但錯誤的學生給予鼓勵，對有創(chuàng)意的解法給予表揚，保護學生的學習積極性。

（4）合理分配課堂時間，優(yōu)化節(jié)奏控制。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際反應，靈活調整各環(huán)節(jié)的時間分配。例如，對于重點知識較多的環(huán)節(jié)，可以適當增加時間，確保學生有足夠的時間理解和練習；對于相對簡單的環(huán)節(jié)，可以適當縮短時間，為后續(xù)環(huán)節(jié)留出余地。同時，可以設置“時間提醒”信號，如教師語言提示或手勢暗示，提醒學生注意時間，避免超時。此外，應優(yōu)化作業(yè)布置環(huán)節(jié)，明確作業(yè)要求和提交方式，避免因作業(yè)問題影響課堂的完整性。

（5）加強情感態(tài)度培養(yǎng)，促進全面發(fā)展。教師應在課堂中滲透情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，如通過鼓勵性語言和積極評價，培養(yǎng)學生的自信心和合作精神；通過設置挑戰(zhàn)性任務，培養(yǎng)學生的學習韌性和探究興趣；通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。此外，可以增加數(shù)學文化的內(nèi)容，如介紹時間的歷史或展示生活中的數(shù)學美，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

如何進一步提升教學質量？除了上述具體措施外，教師還可以從以下幾個方面進一步提升教學質量：

首先，加強集體備課，發(fā)揮團隊智慧?？梢远ㄆ诮M織教研組進行集體備課，共同探討復習課的教學策略，分享優(yōu)秀的教學資源，提高復習課的針對性和有效性。例如，可以針對不同班級學生的學習情況，設計差異化的復習方案，確保每個學生都能得到適合自己的復習。

其次，注重教學反思，持續(xù)改進教學。教師應養(yǎng)成教學反思的習慣，每次課后及時總結經(jīng)驗教訓，分析教學中的成功之處和不足之處，并制定改進措施。可以通過撰寫教學反思日志、參加教研活動等方式，不斷優(yōu)化教學方法，提升教學水平。

再次，加強家校溝通，形成教育合力。可以定期與家長溝通，了解學生在家中的學習情況，共同關注學生的學習進步。可以向家長提供一些家庭輔導的建議，如如何幫助學生復習數(shù)學知識、如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣等，形成家校教育合力，共同促進學生的成長。

最后，關注學生差異，實施分層教學。教師應深入了解每個學生的學習特點和需求，根據(jù)學生的實際情況，實施分層教學。例如，可以設計不同難度的練習題，讓不同水平的學生完成不同的任務；可以組織小組合作學習，讓不同能力的學生互相幫助，共同進步。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽課跟進改進情況?？梢酝ㄟ^“同課異構”或“二次備課”的方式，讓教師根據(jù)反饋意見重新設計并實施復習課，再進行聽課觀察，評估改進效果。在后續(xù)跟蹤中，應重點關注以下方面：

（1）教學目標的達成情況。觀察教師是否能夠根據(jù)學生的實際