七年級語文下冊：26《貓》聽評課記錄新人教版一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為26《貓》，選自新人教版七年級語文下冊。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討七年級語文閱讀教學(xué)的實施策略及課堂互動效果，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考依據(jù)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《貓》一文的核心主題展開，包括作者老舍的生平簡介、文本結(jié)構(gòu)分析、情感表達(dá)等關(guān)鍵點。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材版本為新人教版，教具包括多媒體課件（展示老舍生平圖片及寫作背景）、板書設(shè)計（重點詞句及段落劃分），教具使用合理，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以提問方式導(dǎo)入，詢問學(xué)生是否養(yǎng)過寵物，并通過展示貓咪圖片引發(fā)學(xué)生興趣，自然過渡到《貓》一文。導(dǎo)入效果較好，約三分之二學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但部分學(xué)生注意力分散，可能因課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致銜接不夠流暢。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教學(xué)方法以講授為主，結(jié)合小組討論和多媒體輔助。教師首先朗讀全文，并逐句解析語言特色，如比喻句“貓的性格實在有些古怪”的修辭手法；隨后組織學(xué)生分組討論“作者對貓的情感變化”這一議題，每組推選代表發(fā)言。多媒體課件配合文本展示，如用動畫演示“貓?zhí)_”場景，增強直觀性。但部分討論環(huán)節(jié)時間過長，導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容壓縮，反映出教師對課堂節(jié)奏的掌控能力有待提升。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師用板書總結(jié)全文情感脈絡(luò)，強調(diào)“貓的可愛與作者的愛貓之情”主題，并布置作業(yè)：仿寫一段描寫寵物的文字。作業(yè)設(shè)計貼合文本，但未區(qū)分不同層次學(xué)生的需求，可能對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生造成壓力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過“請說說你印象最深的句子”等開放式問題調(diào)動學(xué)生參與，約80%學(xué)生能回答問題。互動質(zhì)量中上，但教師多采用指令式提問（如“這個段落寫了什么”），啟發(fā)式提問較少。學(xué)生參與度整體較好，但后排學(xué)生發(fā)言機會不足，反映出分組策略的公平性需優(yōu)化。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，約60%學(xué)生專注聽講，但部分學(xué)生出現(xiàn)做小動作、翻書等行為，可能與課堂內(nèi)容難度分層不足有關(guān)。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)一般，小組討論時存在個別學(xué)生主導(dǎo)現(xiàn)象，組長分配任務(wù)不均問題突出。需加強合作學(xué)習(xí)規(guī)則指導(dǎo)，如明確分工與記錄責(zé)任。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，教師通過眼神示意和定時提醒維持秩序。時間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占15分鐘，展開階段45分鐘（討論過長），總結(jié)環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，總時長超預(yù)定5分鐘。課堂節(jié)奏前期緊湊，后期拖沓，反映出教師對動態(tài)調(diào)整的敏感性不足。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較規(guī)范，多媒體課件包含文本、圖片、音頻等多媒體元素，有效輔助了文本解析環(huán)節(jié)。但技術(shù)支持與教學(xué)目標(biāo)的匹配度不高，如用動畫展示貓的動作未直接關(guān)聯(lián)情感描寫，技術(shù)工具的深度應(yīng)用有待挖掘。技術(shù)使用對效果提升作用明顯，但需避免技術(shù)堆砌，聚焦核心知識突破。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為明確，圍繞《貓》一文的核心內(nèi)容，包括理解老舍筆下的貓的性格特點、賞析關(guān)鍵語句的表達(dá)效果、體會作者對貓的喜愛之情等。目標(biāo)設(shè)定符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，具有適切性。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識層面，約75%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述貓“古怪”“淘氣”“老實”等性格特征，并能結(jié)合原文舉例說明，表明對文本內(nèi)容的理解達(dá)到了基本要求。在技能層面，學(xué)生通過小組討論和教師點撥，初步掌握了分析關(guān)鍵語句的方法，如比喻、擬人等修辭手法的辨識能力有所提升。但在情感態(tài)度價值觀的滲透上，效果呈現(xiàn)分化，部分學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)歷談感受，但深度挖掘不足。

盡管總體達(dá)成度較高，但目標(biāo)的分層設(shè)計不夠細(xì)致。例如，對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的目標(biāo)要求與優(yōu)等生一致，導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。此外，目標(biāo)達(dá)成度的檢測方式較為單一，主要依賴課堂提問和教師觀察，缺乏更科學(xué)的量化手段。建議增加隨堂練習(xí)或快速問答環(huán)節(jié)，以動態(tài)評估目標(biāo)的達(dá)成情況。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學(xué)生對《貓》一文的基礎(chǔ)知識掌握較為扎實。教師通過多媒體展示老舍生平和寫作背景，幫助學(xué)生構(gòu)建了文本的語境支架，約85%的學(xué)生能夠正確回答“老舍為何喜愛貓”等問題。在文本分析環(huán)節(jié)，學(xué)生對重點句子的理解較為深入，例如對“貓的性格實在有些古怪”這句話的解讀，多數(shù)學(xué)生能夠從“矛盾”“反差”等角度分析，體現(xiàn)了對語言特色的把握能力。然而，在知識點的記憶深度上存在差異，部分學(xué)生對修辭手法的作用理解停留在表面，未能靈活運用到實際表達(dá)中。

技能掌握方面，學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力的提升幅度有限。小組討論時，雖然學(xué)生能夠提取關(guān)鍵信息，但整合能力不足，常出現(xiàn)零散解讀的現(xiàn)象。在仿寫作業(yè)中，部分學(xué)生機械套用原文句式，缺乏個性化的表達(dá)，反映出對技能的內(nèi)化過程不夠充分。教師雖安排了小組合作，但缺乏有效的指導(dǎo)策略，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。建議教師在技能訓(xùn)練中增加梯度設(shè)計，如先從句內(nèi)分析過渡到段落分析，再逐步提升到篇章結(jié)構(gòu)解析，以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價值觀

從情感態(tài)度價值觀來看，本節(jié)課對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用較為顯著。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)共鳴等方式，有效激發(fā)了學(xué)生對貓的喜愛之情，部分學(xué)生表示課后愿意主動觀察寵物并記錄。在價值觀層面，教師結(jié)合文本探討了“人與動物和諧相處”的主題，部分學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際談理解，如“不能隨意傷害小動物”。這種正向引導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感具有積極作用。然而，情感態(tài)度的滲透方式較為隱性，缺乏更系統(tǒng)的價值引導(dǎo)設(shè)計。例如，在討論“作者為何反復(fù)寫貓的‘古怪’”時，教師雖提及“愛之深責(zé)之切”，但未深入挖掘其中蘊含的辯證思維，導(dǎo)致學(xué)生對此的理解停留在淺層。

課堂氛圍的營造對情感態(tài)度的形成具有重要作用。本節(jié)課整體氛圍較為輕松，學(xué)生參與度較高，但部分環(huán)節(jié)的互動過于娛樂化，如用貓叫聲作為課堂過渡音效，雖有趣但分散了學(xué)習(xí)注意力。建議教師在情感態(tài)度的引導(dǎo)中增加深度和廣度，如結(jié)合老舍的生平經(jīng)歷探討“作家與動物的羈絆”，以強化價值教育的感染力。此外，作業(yè)設(shè)計可增加實踐性任務(wù)，如“為班級流浪貓設(shè)計標(biāo)語”，以延伸課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)知行合一。

總體而言，本節(jié)課在知識傳授和技能訓(xùn)練方面達(dá)到了基本目標(biāo)，但在情感態(tài)度價值觀的深度滲透和個性化學(xué)習(xí)支持方面存在改進(jìn)空間。教師需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加強目標(biāo)的分層實施和評價的科學(xué)性，以推動學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)基本功扎實，課堂組織較為有序，能夠圍繞《貓》一文的核心內(nèi)容展開教學(xué)，并注重引導(dǎo)學(xué)生理解文本、賞析語言。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是多媒體課件的運用，有效輔助了文本的解讀和情境的創(chuàng)設(shè)。例如，通過展示老舍的生平圖片和貓咪的動態(tài)畫面，將抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為直觀的視覺體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師的教學(xué)語言清晰流暢，提問具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。在課堂互動方面，教師嘗試運用小組討論等參與式教學(xué)方法，雖然存在一些不足，但體現(xiàn)了教師對新課程理念的關(guān)注?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了七年級語文閱讀教學(xué)的基本要求，展現(xiàn)了教師一定的教學(xué)能力。

然而，本節(jié)課也存在一些值得探討的問題，主要集中在課堂節(jié)奏的掌控、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的支持以及情感態(tài)度價值觀的深度滲透等方面。這些問題雖然不影響課堂的基本秩序，但一定程度上制約了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。因此，本評課記錄旨在通過分析這些問題，提出具體的改進(jìn)建議，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.改進(jìn)建議

（1）優(yōu)化課堂節(jié)奏，提升時間管理效能

當(dāng)前課堂時間分配存在明顯的不均衡，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時較長，而小組討論環(huán)節(jié)又過于冗余，導(dǎo)致后續(xù)的總結(jié)歸納和作業(yè)布置環(huán)節(jié)時間緊張。針對這一問題，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加強對課堂時間的預(yù)判和調(diào)控。具體措施包括：

-精簡導(dǎo)入環(huán)節(jié)?？梢圆捎酶苯拥姆绞揭胛谋荆缰苯诱故疚恼聵?biāo)題和作者，并簡要介紹寫作背景，將更多時間留給文本解讀。例如，用一句概括性的話語引出主題，如“今天我們學(xué)習(xí)老舍先生筆下的一篇充滿愛意的文章——《貓》”，迅速聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-嚴(yán)格控制小組討論時間。教師應(yīng)提前明確討論任務(wù)和規(guī)則，并設(shè)置明確的計時提醒?？梢圆捎谩岸〞r-展示-點評”的模式，確保每組都有充分的發(fā)言和思考時間，同時避免討論無限延長。例如，設(shè)定小組討論時間為8分鐘，推選代表發(fā)言時間為3分鐘，剩余時間用于教師點評和補充。

-提前規(guī)劃總結(jié)環(huán)節(jié)。總結(jié)應(yīng)突出重點，避免面面俱到?？梢栽O(shè)計幾個核心問題引導(dǎo)學(xué)生回顧，如“老舍筆下的貓有哪些性格特點？”“作者如何表達(dá)對貓的喜愛？”等，幫助學(xué)生快速梳理知識脈絡(luò)。

-科學(xué)設(shè)計作業(yè)。作業(yè)應(yīng)具有層次性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢栽O(shè)置基礎(chǔ)題和拓展題，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的挑戰(zhàn)機會。例如，基礎(chǔ)題要求學(xué)生摘抄文中描寫貓的句子并說明理由，拓展題要求學(xué)生仿寫一段描寫寵物的文字，注意運用學(xué)到的修辭手法。

（2）加強個性化學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)差異發(fā)展

當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和提問方式較為統(tǒng)一，未能充分考慮學(xué)生的個體差異。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，而部分優(yōu)等生則缺乏更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這一問題，教師需要采取以下措施：

-實施分層教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計上體現(xiàn)層次性。例如，在理解文本內(nèi)容方面，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求掌握貓的主要性格特點，對中等學(xué)生要求能結(jié)合具體語句分析，對優(yōu)等生要求能探討作者情感的深層原因。

-設(shè)計差異化問題。教師提問時應(yīng)有意識地設(shè)計不同難度的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在討論“作者為何反復(fù)寫貓的‘古怪’”時，可以設(shè)計階梯式問題：“你能找出文中描寫貓‘古怪’的句子嗎？”“這些句子體現(xiàn)了貓的哪些性格特點？”“作者為何反復(fù)強調(diào)這些特點？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。

-提供個性化學(xué)習(xí)資源?？梢岳枚嗝襟w平臺提供不同難度的學(xué)習(xí)資源，如基礎(chǔ)篇、提高篇、拓展篇等，讓學(xué)生根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在課后作業(yè)中，可以鏈接一些關(guān)于老舍生平和作品的拓展閱讀材料，供學(xué)有余力的學(xué)生參考。

-加強個別輔導(dǎo)。在課堂巡視和課后答疑時，教師應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，及時給予指導(dǎo)和幫助。例如，可以針對學(xué)生在理解文本時遇到的具體問題進(jìn)行點撥，或推薦一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

（3）深化情感態(tài)度價值觀的滲透，提升人文素養(yǎng)

當(dāng)前課堂在情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)上較為淺顯，多停留在表面感受的分享，缺乏對深層價值的挖掘。針對這一問題，教師需要采取以下措施：

-深入挖掘文本內(nèi)涵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本中蘊含的情感和價值觀，如“老舍對貓的喜愛中體現(xiàn)了怎樣的生活態(tài)度？”“人與動物和諧相處的意義是什么？”等?？梢酝ㄟ^對比閱讀、情境想象等方式，幫助學(xué)生理解文本的深層意義。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象老舍與貓相處的場景，體會作者對貓的真情實感。

-聯(lián)系生活實際。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文本中的情感和價值觀與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，引發(fā)共鳴。例如，可以提問“你有沒有養(yǎng)過寵物？你與寵物之間發(fā)生過哪些有趣的故事？”等問題，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，加深對文本情感的理解。

-開展實踐活動。教師可以設(shè)計一些與情感態(tài)度價值觀相關(guān)的實踐活動，如“為班級流浪貓設(shè)計標(biāo)語”“撰寫保護(hù)動物倡議書”等，讓學(xué)生在實踐中體驗和踐行所學(xué)的價值觀。例如，可以組織學(xué)生開展“關(guān)愛動物”的主題班會，讓學(xué)生通過表演、演講等形式表達(dá)對動物的喜愛和保護(hù)意識。

-創(chuàng)設(shè)情境體驗。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗人與動物和諧相處的美好。例如，可以播放一些關(guān)于動物溫情的故事視頻，或組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬人與動物相處的場景，讓學(xué)生在體驗中感受情感、領(lǐng)悟道理。

（4）提升教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平，增強輔助效果

當(dāng)前課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用較為基礎(chǔ)，多停留在展示圖片和視頻等層面，未能充分發(fā)揮技術(shù)的輔助作用。針對這一問題，教師需要采取以下措施：

-提升技術(shù)的深度應(yīng)用。教師應(yīng)探索更多技術(shù)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用，如利用交互式白板進(jìn)行文本批注、利用在線平臺進(jìn)行小組協(xié)作、利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。例如，可以利用交互式白板的功能，讓學(xué)生直接在屏幕上圈畫出文中描寫貓性格的句子，并進(jìn)行標(biāo)注和分享。

-優(yōu)化技術(shù)資源的整合。教師應(yīng)將技術(shù)資源與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，避免技術(shù)的堆砌。例如，在展示老舍生平圖片時，可以同步展示老舍的代表作，并介紹其寫作風(fēng)格，將技術(shù)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

-提升技術(shù)的互動性。教師應(yīng)利用技術(shù)手段增強學(xué)生的參與度，如通過在線投票、實時答題等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。例如，可以利用在線平臺進(jìn)行課堂小測，了解學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行針對性的講解。

-加強技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極參加相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，提升自身的技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)?？梢越M織教師學(xué)習(xí)最新的教育技術(shù)理念和方法，并分享優(yōu)秀的教學(xué)案例，幫助教師將技術(shù)更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評估教師的成長效果。具體措施如下：

-安排二次聽課。在教師實施改進(jìn)措施后，安排二次聽課，觀察教師的教學(xué)行為是否發(fā)生變化，以及教學(xué)效果是否得到提升。在二次聽課中，應(yīng)重點關(guān)注教師對課堂節(jié)奏的掌控、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的支持以及情感態(tài)度價值觀的滲透等方面的問題是否得到改善。

-提供反饋指導(dǎo)。在二次聽課結(jié)束后，應(yīng)與教師進(jìn)行深入交流，對教師的改進(jìn)情況進(jìn)行評價，并提出進(jìn)一步的指導(dǎo)建議?？梢酝ㄟ^評課、座談等方式，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，并制定個性化的成長計劃。

-組織教學(xué)研討?？梢越M織教師開展教學(xué)研討活動，分享改進(jìn)經(jīng)驗，交流教學(xué)