實驗學(xué)校人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第1課時《認(rèn)識幾時幾分》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第七單元第1課時《認(rèn)識幾時幾分》。聽課人姓名為王靜，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展時間單位的教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動，提升學(xué)生對時間概念的理解和應(yīng)用能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識幾時幾分”展開，并結(jié)合生活實際設(shè)計教學(xué)任務(wù)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、鐘表模型、多媒體課件等。教材中插圖直觀，鐘表模型可操作性強(qiáng)，多媒體課件動態(tài)展示時針和分針的運(yùn)動，有助于學(xué)生理解時間單位的轉(zhuǎn)換關(guān)系。教具準(zhǔn)備合理，能夠支持多種教學(xué)活動，如小組合作、獨(dú)立觀察等。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以生活情境導(dǎo)入，提問“同學(xué)們，你們知道學(xué)校幾點(diǎn)上課、幾點(diǎn)下課嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生思考時間在日常生活中的應(yīng)用。通過展示鐘表模型，激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計自然，能夠有效吸引學(xué)生注意力，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。部分學(xué)生能主動回答問題，但仍有少數(shù)學(xué)生略顯拘謹(jǐn)，需要教師進(jìn)一步鼓勵。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法講解“認(rèn)識幾時幾分”的概念，結(jié)合鐘表模型演示時針和分針的運(yùn)動規(guī)律。例如，教師通過轉(zhuǎn)動鐘表模型，展示時針指向3，分針指向12時，說明這是“3時整”；再演示分針指向6，說明“30分”，并解釋“3時30分”的讀法。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生觀察鐘表模型，并記錄不同時間點(diǎn)的時針和分針位置。部分小組能準(zhǔn)確描述時間，但部分小組對“半時”的理解存在偏差，教師及時糾正并補(bǔ)充講解。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生操作鐘表模型，加深對時間單位的感知，但個別學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致時間記錄錯誤，教師耐心指導(dǎo)，但課堂時間略顯緊張。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過提問“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并總結(jié)“認(rèn)識幾時幾分”的方法。隨后布置作業(yè)，要求學(xué)生回家觀察家庭作息時間，并記錄相關(guān)時間點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計貼近生活，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，但未明確要求學(xué)生記錄時間的方式，可能導(dǎo)致部分學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、指令等方式與學(xué)生互動，學(xué)生回答問題的積極性較高，但部分學(xué)生回答較為簡短，缺乏深入思考。教師對學(xué)生的回答及時給予反饋，如“很好，你能再詳細(xì)說明一下嗎？”，但部分學(xué)生的回答未得到充分關(guān)注，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化互動策略。小組討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生能主動發(fā)言，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度不高，教師可通過分配具體任務(wù)提升其參與感。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對鐘表模型充滿好奇，能主動觀察并嘗試記錄時間。部分學(xué)生能準(zhǔn)確描述時間，如“現(xiàn)在是2時15分”，但部分學(xué)生對“分鐘”的理解較為模糊，需要教師進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時能互相幫助，但個別小組因分工不明確導(dǎo)致效率較低。教師可通過示范小組合作流程，提升學(xué)生的合作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，但部分學(xué)生在操作鐘表模型時略顯興奮，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，但實驗環(huán)節(jié)時間略顯不足，部分學(xué)生未完成操作。課堂節(jié)奏控制基本穩(wěn)定，但部分學(xué)生注意力易分散，教師可通過增加互動環(huán)節(jié)提升課堂吸引力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件動態(tài)展示鐘表模型，幫助學(xué)生直觀理解時間單位的轉(zhuǎn)換。課件設(shè)計簡潔，重點(diǎn)突出，能夠有效支持教學(xué)活動。但部分學(xué)生因距離屏幕較遠(yuǎn)，觀看效果不佳，教師可通過調(diào)整設(shè)備位置或使用實物投影解決此問題。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)手段，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生認(rèn)識鐘面，知道時針和分針的區(qū)別；掌握認(rèn)識幾時和幾時幾分的方法；能讀、寫幾時幾分，并初步體會時間在生活中的應(yīng)用。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗回答“幾點(diǎn)上課”等問題，表明對時間概念有初步認(rèn)識。在展開階段，通過教師演示和小組合作，學(xué)生基本掌握了時針和分針的指向與時間的關(guān)系，能夠讀出整時和半時。結(jié)束環(huán)節(jié)的提問回顧，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，說明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。然而，仍有部分學(xué)生對分鐘的理解不夠深入，對“幾時幾分”的讀法掌握不夠熟練，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。

目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗，通過鐘表模型和多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，符合二年級學(xué)生的形象思維特點(diǎn)。但部分教學(xué)活動設(shè)計略顯復(fù)雜，如實驗環(huán)節(jié)中要求學(xué)生記錄多個時間點(diǎn)，部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致任務(wù)完成困難，這說明教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際能力存在細(xì)微差距，教師需進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)步驟?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需針對個別差異進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對技能的掌握程度存在差異。在知識點(diǎn)理解方面，通過教師講解和動態(tài)演示，學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分時針和分針，理解“整時”“半時”的概念。例如，當(dāng)教師演示時針指向3，分針指向12時，學(xué)生能立即回答“3時整”；當(dāng)分針指向6時，多數(shù)學(xué)生能說出“3時30分”。這說明學(xué)生對時間單位的對應(yīng)關(guān)系有了初步認(rèn)識。但在技能掌握方面，部分學(xué)生讀、寫幾時幾分的能力較弱，如部分學(xué)生在記錄時間時將“3時30分”寫成“3:30”或“30分”，說明對時間表示方法的掌握不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在估算時間方面表現(xiàn)不佳，如教師提問“2時15分再過10分是幾時幾分？”時，多數(shù)學(xué)生無法準(zhǔn)確回答，表明對分鐘單位的理解仍需加強(qiáng)。

技能掌握的差異主要體現(xiàn)在學(xué)生個體差異上。能力較強(qiáng)的學(xué)生能快速掌握時間單位的轉(zhuǎn)換，并在小組討論中主動幫助其他成員；而能力較弱的學(xué)生則對鐘表模型的操作較為困難，需要教師多次指導(dǎo)。教師雖通過個別輔導(dǎo)彌補(bǔ)了這一不足，但課堂時間有限，部分學(xué)生的技能訓(xùn)練仍需課后強(qiáng)化。例如，教師可設(shè)計“時間接龍”游戲，讓學(xué)生輪流讀出鐘表上的時間，通過反復(fù)練習(xí)提升技能。此外，教具的使用效率有待提高，部分學(xué)生因鐘表模型損壞或指針不清晰而影響學(xué)習(xí)效果，需教師提前檢查并準(zhǔn)備備用教具。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)積極。首先，教師通過生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對時間學(xué)習(xí)的興趣，如提問“為什么我們需要認(rèn)識時間？”時，學(xué)生能聯(lián)想到“按時上學(xué)”“遵守作息時間”等實際應(yīng)用，表明學(xué)生對時間概念有初步的認(rèn)同感。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能互相幫助、共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的合作意識。部分學(xué)生能主動分享自己的觀察結(jié)果，如“我發(fā)現(xiàn)分針轉(zhuǎn)一圈是60分鐘”，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究欲望。這些積極表現(xiàn)說明本節(jié)課在情感態(tài)度方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

然而，部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)仍需關(guān)注。例如，個別學(xué)生在操作鐘表模型時顯得不耐煩，反映出對學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力感；少數(shù)學(xué)生因回答問題不準(zhǔn)確而出現(xiàn)沮喪情緒，需要教師及時給予鼓勵。這些問題提示教師需更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，通過更多元化的評價方式提升學(xué)生的自信心。此外，教師在布置作業(yè)時，可增加“制作家庭鐘表”等實踐任務(wù)，讓學(xué)生在動手操作中體會時間的重要性，培養(yǎng)珍惜時間的價值觀。例如，學(xué)生可通過制作鐘表模型，觀察家庭成員的作息時間，并記錄下來，從而增強(qiáng)對時間概念的理解，并形成良好的時間觀念。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)效果良好，但需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可通過增加生活實例、設(shè)計分層任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)，幫助其建立自信心，形成正確的價值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，能夠圍繞“認(rèn)識幾時幾分”這一核心目標(biāo)展開教學(xué)，并注重結(jié)合學(xué)生生活實際，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，特別是鐘表模型和多媒體課件的結(jié)合使用，有效支持了抽象時間概念的直觀化教學(xué)。教師能夠通過動態(tài)演示，清晰展示時針和分針的運(yùn)動規(guī)律，幫助學(xué)生建立時間單位的對應(yīng)關(guān)系。此外，教師注重課堂互動，通過提問、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂氛圍較為活躍。在教學(xué)過程中，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時幫助，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。例如，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)時間緊張，部分學(xué)生未能充分體驗操作過程。在技能訓(xùn)練方面，學(xué)生對“幾時幾分”的讀、寫能力掌握不夠均衡，需要后續(xù)加強(qiáng)。此外，課堂管理中仍有提升空間，個別學(xué)生在操作鐘表模型時略顯興奮，需要教師進(jìn)一步明確課堂規(guī)則并加強(qiáng)引導(dǎo)?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的嘗試，為后續(xù)時間單位的教學(xué)提供了有益的參考，但也需要在細(xì)節(jié)上進(jìn)一步優(yōu)化。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)縮短，預(yù)留更多時間給展開階段的實驗環(huán)節(jié)，確保學(xué)生有充足的操作時間。例如，可將導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在3分鐘，展開階段的時間調(diào)整為30分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)保持5分鐘，從而提升教學(xué)效率。同時，教師可提前預(yù)設(shè)時間節(jié)點(diǎn)，并通過課堂指令提醒學(xué)生注意時間，確保教學(xué)活動按計劃推進(jìn)。

（2）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，設(shè)計分層任務(wù)。針對學(xué)生技能掌握不均衡的問題，教師可設(shè)計分層練習(xí)，如基礎(chǔ)層要求學(xué)生能準(zhǔn)確讀、寫整時和半時，提高層要求學(xué)生能進(jìn)行時間單位的簡單轉(zhuǎn)換，挑戰(zhàn)層則可設(shè)計“時間推理”等拓展任務(wù)。例如，教師可準(zhǔn)備不同難度的鐘表圖片，讓學(xué)生分組完成讀時、寫時任務(wù)，通過競賽形式提升練習(xí)效果。此外，教師可在課后布置實踐性作業(yè)，如“觀察家庭作息時間并記錄”，幫助學(xué)生鞏固技能。

（3）強(qiáng)化課堂管理，明確操作規(guī)則。在實驗環(huán)節(jié)，教師需提前明確操作規(guī)則，如“轉(zhuǎn)動鐘表時需緩慢”“記錄時間時需注意指針指向”等，并通過示范幫助學(xué)生掌握操作方法。同時，教師可增加巡視頻率，及時糾正學(xué)生的錯誤操作。對于個別注意力易分散的學(xué)生，教師可通過分配具體任務(wù)或與其進(jìn)行眼神交流等方式提醒其專注。此外，教師可設(shè)計“時間小管家”等角色，讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)課堂秩序，增強(qiáng)其責(zé)任意識。

（4）豐富教學(xué)手段，提升技術(shù)支持效果。建議教師優(yōu)化多媒體課件的設(shè)計，如增加鐘表指針的動態(tài)拖動功能，讓學(xué)生能實時調(diào)整時間并觀察變化。同時，教師可利用平板電腦等設(shè)備，讓學(xué)生在小組內(nèi)共享鐘表模型，并通過在線互動平臺提交練習(xí)結(jié)果，提升技術(shù)對教學(xué)的支持作用。此外，教師可準(zhǔn)備實物投影儀，確保所有學(xué)生都能清晰觀察到鐘表模型的細(xì)節(jié)，避免因設(shè)備問題影響學(xué)習(xí)效果。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）深化教材研究，挖掘教學(xué)資源。教師需深入研讀教材，挖掘時間單位教學(xué)的潛在資源，如結(jié)合日歷、作息時間表等生活素材，設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)活動。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校作息時間表，分析“上課時間”“下課時間”的時間間隔，從而提升其對時間單位實際應(yīng)用的理解。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生參與度。建議教師嘗試更多互動式教學(xué)方法，如“時間角色扮演”“時間故事會”等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。例如，教師可設(shè)計“時間偵探”活動，讓學(xué)生根據(jù)鐘表線索解決時間相關(guān)的謎題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可通過游戲化教學(xué)，如“時間飛行棋”“時間接龍”等，將技能訓(xùn)練融入游戲中，提升學(xué)生的參與積極性。

（3）加強(qiáng)家校合作，延伸教學(xué)效果。教師可通過家長信、班級群等方式，向家長介紹時間單位教學(xué)的重要性，并建議家長在家中創(chuàng)造時間學(xué)習(xí)情境。例如，家長可與學(xué)生一起制作鐘表模型、記錄家庭作息時間，從而形成家校合力，鞏固教學(xué)效果。此外，教師可定期舉辦“時間小達(dá)人”評選活動，鼓勵學(xué)生分享時間學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)其成就感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。具體計劃如下：

（1）安排二次聽課，重點(diǎn)觀察改進(jìn)效果。建議在一個月后再次聽課，重點(diǎn)觀察教師在教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配、技能訓(xùn)練設(shè)計、課堂管理等方面的改進(jìn)情況。同時，通過課堂觀察記錄和師生訪談，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有所提升。例如，可對比二次聽課中學(xué)生的讀時、寫時正確率，以及課堂參與度的變化，從而判斷改進(jìn)措施的有效性。

（2）提供針對性指導(dǎo)，助力教師成長。根據(jù)二次聽課的反饋，教師可針對仍