2023_2024學年部編人教七下語文第四單元14驛路梨花聽評課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為《驛路梨花》，章節(jié)內容為第四單元現(xiàn)代散文閱讀。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，重點關注學生散文閱讀能力和情感體驗的達成情況。本課時圍繞“驛路梨花”的象征意義展開，引導學生理解文本中自然環(huán)境與社會環(huán)境、人物形象與主題思想的關聯(lián)，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學設計注重文本解讀與學生互動，旨在通過多層次的教學活動，提升學生的閱讀理解能力和批判性思維。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“驛路梨花”的意象和主題設計教學環(huán)節(jié)，符合七年級學生的認知水平。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件、梨花圖片、背景音樂等，能夠有效輔助教學。教材處理得當，教師對文本進行分層解讀，從字面意義到深層象征，逐步引導學生深入理解。教具使用合理，如梨花圖片用于直觀展示意象，背景音樂用于渲染氛圍，多媒體課件則動態(tài)呈現(xiàn)文本結構和關鍵段落。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示梨花圖片和播放背景音樂導入新課，以“梨花”的美麗與純潔引發(fā)學生共鳴，導入自然且具有感染力。展開階段，教師采用多種教學方法，包括講授、小組討論和角色扮演。講授環(huán)節(jié)條理清晰，教師圍繞“驛路梨花”的象征意義展開，結合文本中的關鍵語句進行分析，如“梨花帶雨”與“驛路”的關聯(lián)，幫助學生理解“梨花”既是自然景物也是精神象征。小組討論環(huán)節(jié)設計合理，教師將學生分成小組，圍繞“驛路梨花”的深層含義展開討論，每組派代表發(fā)言，教師適時點評，促進思維碰撞。角色扮演環(huán)節(jié)選取“梨花姑娘”的形象進行演繹，讓學生更直觀地感受人物情感，增強對文本的理解。結束階段，教師通過總結歸納梳理課堂內容，強調“驛路梨花”的象征意義，并布置作業(yè)：以“梨花”為主題寫一篇短文，要求結合文本和自身體驗。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導學生思考，如“梨花為什么象征著純潔？”“驛路梨花與人物形象有何關聯(lián)？”等，學生能夠積極回應。互動質量良好，教師注重傾聽學生的觀點，并給予肯定和鼓勵，如“你的理解很有深度”“這個角度很新穎”等，營造了民主平等的課堂氛圍。學生參與度較高，尤其是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠主動發(fā)言，展現(xiàn)了對文本的理解和思考。反應情況積極，學生對教師的提問能夠迅速做出回應，課堂氣氛活躍。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對“驛路梨花”的主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動參與課堂活動。專注度良好，在講授和討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠認真聽講，做好筆記。合作學習情況良好，小組討論時學生能夠分工合作，共同完成任務，如有的負責查找資料，有的負責整理觀點，有的負責撰寫發(fā)言稿。課堂表現(xiàn)活躍，學生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強的表現(xiàn)欲，能夠生動地演繹“梨花姑娘”的形象，展現(xiàn)了良好的合作精神。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，教師通過眼神、手勢等方式進行管理，效果顯著。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，各環(huán)節(jié)時間控制得當，課堂節(jié)奏緊湊。教師對課堂節(jié)奏的把控能力強，能夠在討論環(huán)節(jié)適時引導，避免偏離主題，確保教學任務按時完成。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，教師利用多媒體課件動態(tài)呈現(xiàn)文本結構，如通過思維導圖展示“驛路梨花”的象征意義，幫助學生構建知識框架。技術對教學效果的支持作用明顯，梨花圖片和背景音樂增強了課堂的感染力，多媒體課件則使文本解讀更加直觀，提升了學生的學習興趣。技術使用與教學目標緊密結合，如通過課件展示文本中的關鍵語句，引導學生深入理解“梨花”的象征意義，技術手段與教學內容相輔相成，達到了良好的教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，圍繞“驛路梨花”的文本解讀、意象分析、主題探究以及情感體驗展開，符合七年級學生的認知水平和語文學習要求。教學目標設定為：理解“驛路梨花”的表層意義和深層象征；分析人物形象，探討“梨花”所體現(xiàn)的善良、奉獻精神；體會文本所表達的美好情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。從課堂觀察和學生表現(xiàn)來看，教學目標的達成度較高。在文本解讀環(huán)節(jié)，學生能夠通過教師引導和小組討論，基本理解“驛路梨花”的表層意義，即自然界的梨花景象，并能夠結合文本中的關鍵語句，理解其深層象征，如“梨花”象征著純潔、善良、奉獻的精神。在人物形象分析環(huán)節(jié)，學生能夠通過角色扮演和小組討論，分析“梨花姑娘”等人物的形象特點，并探討這些人物所體現(xiàn)的精神品質，如樂于助人、不畏艱辛等。在主題探究環(huán)節(jié)，學生能夠結合文本內容和自身體驗，談談對“驛路梨花”主題的理解，多數(shù)學生能夠認識到文本所表達的美好情感和對人性光輝的贊頌。在情感體驗環(huán)節(jié)，學生通過朗讀、討論和角色扮演，能夠感受到文本中的情感力量，部分學生甚至能夠流露出感動和敬佩的情緒。總體而言，教學目標的達成度較高，學生基本達到了預期的學習目標。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在講授環(huán)節(jié)，教師通過清晰的講解和生動的例子，幫助學生理解“驛路梨花”的象征意義，學生能夠記住關鍵概念，如“梨花”象征純潔、善良、奉獻等。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識，分析文本中的關鍵語句，如“梨花帶雨”與“驛路”的關聯(lián)，并能夠結合自身體驗，談談對“梨花”主題的理解。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠通過演繹“梨花姑娘”的形象，展現(xiàn)對人物性格和情感的理解，如“梨花姑娘”的善良、樂于助人等。從學生的發(fā)言和表現(xiàn)來看，他們對“驛路梨花”的知識點掌握較為牢固，能夠運用所學知識進行分析和解讀。在技能掌握方面，學生通過朗讀、討論和角色扮演，提升了閱讀理解能力、表達能力和合作能力。在朗讀環(huán)節(jié)，學生能夠通過有感情的朗讀，展現(xiàn)對文本的理解和感受。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠運用批判性思維，分析文本中的深層含義，并提出自己的觀點。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠通過合作，共同完成任務，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了預期水平。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過“驛路梨花”的主題，教師引導學生關注人性中的美好品質，如善良、奉獻、樂于助人等，培養(yǎng)了學生的道德情操和人文素養(yǎng)。在文本解讀環(huán)節(jié)，教師通過分析“梨花姑娘”等人物的形象，引導學生認識到這些人物所體現(xiàn)的精神品質，如樂于助人、不畏艱辛等，激發(fā)了學生的敬佩之情。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合自身體驗，談談對“梨花”主題的理解，部分學生甚至能夠分享自己類似的經歷，展現(xiàn)了學生的情感共鳴。在情感體驗環(huán)節(jié)，學生通過朗讀、討論和角色扮演，能夠感受到文本中的情感力量，部分學生甚至能夠流露出感動和敬佩的情緒。這些活動不僅提升了學生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了學生的道德情操和人文素養(yǎng)。此外，本課時還注重培養(yǎng)學生的審美情趣和人文精神。通過梨花圖片、背景音樂和多媒體課件，教師營造了美好的課堂氛圍，引導學生感受“梨花”的美麗和純潔，培養(yǎng)了學生的審美能力。在討論和寫作環(huán)節(jié)，學生能夠結合自身體驗，談談對“梨花”主題的理解，部分學生甚至能夠寫出感人的短文，展現(xiàn)了學生的情感體驗和人文關懷。總體而言，本課時在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，培養(yǎng)了學生的道德情操、審美情趣和人文精神。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學水平和較強的課堂駕馭能力。教師能夠圍繞“驛路梨花”的主題，設計清晰的教學目標，選擇合適的教學方法，引導學生深入理解文本，并體會其中蘊含的美好情感。最突出的優(yōu)點是教學設計富有層次感，能夠從文本解讀到主題探究，逐步引導學生深入理解“驛路梨花”的象征意義。教師善于運用多種教學方法，如講授、討論、角色扮演等，能夠調動學生的學習積極性，提升課堂的互動性和趣味性。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控能力強，能夠合理安排時間，確保教學任務按時完成。在情感體驗環(huán)節(jié)，教師能夠通過多媒體課件、背景音樂等方式，營造美好的課堂氛圍，引導學生感受文本中的情感力量，部分學生甚至能夠流露出感動和敬佩的情緒，展現(xiàn)了良好的教學效果。總體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，展現(xiàn)了教師較強的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.改進建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以進一步明確討論的規(guī)則和目標，確保每個學生都能積極參與到討論中。例如，教師可以事先設計好討論問題，并要求每個小組成員都要發(fā)言，這樣可以避免部分學生游離于討論之外。其次，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以提供更多的指導和支持，幫助學生更好地理解和演繹人物形象。例如，教師可以提供一些表演技巧的指導，如如何通過表情、動作等方式展現(xiàn)人物的情感，這樣可以提升學生的表演水平，增強課堂的趣味性。此外，在情感體驗環(huán)節(jié)，教師可以進一步引導學生進行深入思考，如“你從‘梨花姑娘’身上學到了什么？”“你認為‘梨花’精神在現(xiàn)實生活中有何意義？”等，這樣可以提升學生的思維深度，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以進一步明確作業(yè)的要求和標準，并提供一些寫作指導，幫助學生更好地完成作業(yè)。例如，教師可以提供一些寫作范例，或是一些寫作技巧的指導，這樣可以提升學生的寫作能力，鞏固課堂所學知識。

如何進一步提升教學質量？

要進一步提升教學質量，教師可以從以下幾個方面入手：首先，加強教材研讀，深入挖掘文本的內涵和意義，設計更具針對性的教學目標。其次，豐富教學方法，嘗試更多樣化的教學手段，如項目式學習、探究式學習等，提升課堂的互動性和趣味性。再次，加強學生指導，特別是在討論、寫作等環(huán)節(jié)，提供更多的指導和支持，幫助學生更好地理解和掌握知識。此外，加強情感教育，通過多種方式引導學生感受文本中的情感力量，培養(yǎng)他們的道德情操和人文素養(yǎng)。最后，加強教學反思，定期對自己的教學進行總結和反思，找出不足之處，并制定改進措施，不斷提升自己的教學水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師在實際教學中對改進建議的采納情況，以及教學效果的提升情況。后續(xù)聽課可以重點關注教師是否能夠更好地組織小組討論，是否能夠提供更有效的角色扮演指導，以及是否能夠進一步引導學生進行深入思考。計劃采取以下支持措施幫助教師成長