人教版物理八年級上冊第五章第2節(jié)《生活中的透鏡》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張老師在人教版物理八年級上冊第五章第2節(jié)《生活中的透鏡》進(jìn)行公開課教學(xué)。本節(jié)課主要圍繞透鏡在日常生活中的應(yīng)用展開，通過實例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的成像特點，并探究其成像規(guī)律。

聽課人李老師，擔(dān)任中學(xué)物理教研組長，本次聽課旨在研究如何將生活實例與物理知識相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，圍繞透鏡的認(rèn)識和應(yīng)用設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光屏等實驗器材，以及多媒體課件，用于展示透鏡成像的動態(tài)過程。多媒體課件內(nèi)容簡潔明了，重點突出，有助于學(xué)生直觀理解透鏡的成像原理。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

導(dǎo)入新課采用生活實例，通過投影展示照相機、放大鏡等透鏡應(yīng)用場景，引發(fā)學(xué)生興趣。教師提問：“這些物品為什么能成像？”引導(dǎo)學(xué)生思考透鏡的作用，導(dǎo)入效果較好，約3分鐘進(jìn)入新課。

（2）展開階段

教學(xué)方法以實驗探究為主，結(jié)合講授和討論。教師首先展示凸透鏡和凹透鏡，通過實物觀察讓學(xué)生區(qū)分兩種透鏡的特點。隨后進(jìn)行分組實驗，探究凸透鏡成像規(guī)律。實驗中，教師示范燭焰成像操作，并要求學(xué)生記錄不同物距下的成像特點。部分小組因操作不熟練出現(xiàn)蠟燭燭焰與光屏中心未對準(zhǔn)的問題，教師及時指導(dǎo)，并利用多媒體動畫演示正確操作步驟，解決這一問題。實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論成像規(guī)律，并要求學(xué)生用表格記錄數(shù)據(jù)，約20分鐘完成實驗探究。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和實驗指導(dǎo)與學(xué)生互動，約每分鐘一次。學(xué)生參與度較高，尤其在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，主動調(diào)整實驗器材。部分學(xué)生對成像原理理解較慢，教師采用個別輔導(dǎo)方式，如手勢演示光路，幫助學(xué)生理解。學(xué)生反應(yīng)敏捷，對實驗現(xiàn)象描述清晰，如“凸透鏡成倒立縮小的實像”“凹透鏡成正立縮小的虛像”等。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對實驗操作充滿好奇，專注度達(dá)90%以上。實驗中，學(xué)生分組合作明顯，如調(diào)整燭焰位置時，小組成員分工明確，一人操作、一人記錄。部分小組因競爭意識較強，討論時出現(xiàn)爭搶器材現(xiàn)象，教師通過表揚合作小組的方式引導(dǎo)其規(guī)范操作。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生實驗時保持安靜，器材擺放整齊。時間分配合理，導(dǎo)入、實驗、總結(jié)各環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，僅實驗環(huán)節(jié)因個別小組操作延遲，延長2分鐘。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過手勢和表情調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神時，輕輕搖頭提醒。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件用于展示透鏡成像動畫和實驗步驟，技術(shù)支持作用明顯。部分學(xué)生利用手機拍攝實驗過程，教師允許并指導(dǎo)其記錄數(shù)據(jù)，增強學(xué)習(xí)體驗。技術(shù)手段未出現(xiàn)故障，對教學(xué)效果提升有積極作用。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知道凸透鏡和凹透鏡的形狀和基本特點；通過實驗探究，理解凸透鏡成像的規(guī)律，并能簡單應(yīng)用于生活實例；培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗和合作的能力。從課堂表現(xiàn)和課后測驗來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過生活實例引發(fā)學(xué)生興趣，初步建立對透鏡的感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實驗探究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄不同物距下的成像特點，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述成像規(guī)律，如“凸透鏡成倒立縮小的實像”“凹透鏡成正立縮小的虛像”等。實驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生總結(jié)規(guī)律，部分學(xué)生能用自己的語言解釋成像原理，如“凸透鏡會聚光線，凹透鏡發(fā)散光線”等，說明學(xué)生已初步掌握核心知識點。課堂提問環(huán)節(jié)，教師通過“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”等問題，檢查學(xué)生對知識的遷移能力，約70%的學(xué)生能正確回答照相機、放大鏡等應(yīng)用場景，目標(biāo)達(dá)成度較高。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對凸透鏡和凹透鏡的特點、成像規(guī)律等核心知識掌握較為扎實。實驗環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，教師通過分組實驗讓學(xué)生親自動手操作，增強對知識的理解和記憶。實驗過程中，學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)較為準(zhǔn)確，如物距與像距的關(guān)系、成像大小等，部分學(xué)生還能用數(shù)學(xué)表達(dá)式簡單描述成像規(guī)律，如“u>2f時，成倒立縮小的實像”等。實驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生展示實驗結(jié)果，并要求學(xué)生用透鏡成像規(guī)律解釋實驗現(xiàn)象，約90%的學(xué)生能夠正確解釋，說明學(xué)生對知識的掌握程度較高。

技能的掌握程度也較為明顯。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會了如何調(diào)整燭焰與光屏的位置，以獲得清晰的像。部分學(xué)生還能自主設(shè)計實驗方案，如通過改變物距觀察成像變化，技能提升明顯。教師通過多媒體課件展示透鏡成像動畫，幫助學(xué)生理解抽象的光路，部分學(xué)生還能用光路圖解釋成像原理，技能掌握程度較高。課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，如設(shè)計簡易照相機模型，說明學(xué)生已具備一定的實踐能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)突出。通過生活實例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，部分學(xué)生表示“原來物理就在身邊”，增強了學(xué)習(xí)動力。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組合作，共同探究成像規(guī)律，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。部分小組因競爭意識較強，討論時出現(xiàn)爭搶器材現(xiàn)象，教師通過表揚合作小組的方式引導(dǎo)其規(guī)范操作，學(xué)生逐漸學(xué)會規(guī)范實驗行為，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。實驗過程中，學(xué)生遇到問題積極思考，如調(diào)整燭焰位置時，小組成員分工明確，一人操作、一人記錄，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)意識。部分學(xué)生對實驗現(xiàn)象充滿好奇，課后主動查閱資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，說明學(xué)生已形成一定的科學(xué)探究能力。

課堂教學(xué)中，教師通過鼓勵和表揚，增強學(xué)生的自信心。如對實驗操作準(zhǔn)確的小組給予掌聲，對提出問題的小組給予肯定，學(xué)生表現(xiàn)更加積極。部分學(xué)生表示“原來物理很有趣”，增強了學(xué)習(xí)興趣。教師通過生活實例引導(dǎo)學(xué)生思考透鏡的應(yīng)用，如眼鏡、顯微鏡等，使學(xué)生認(rèn)識到物理與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。實驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論透鏡的環(huán)保問題，如廢舊透鏡的回收利用，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。部分學(xué)生表示“以后會注意節(jié)約資源”，體現(xiàn)了價值觀的提升。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，不僅達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，師生互動頻繁，學(xué)生參與度高，課堂管理良好，技術(shù)手段使用有效。建議在實驗環(huán)節(jié)增加更多生活實例，如讓學(xué)生用透鏡觀察植物細(xì)胞，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下深刻印象，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)高質(zhì)量的物理課。最突出的優(yōu)點是教師能夠?qū)⑸顚嵗c物理知識緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重學(xué)生的實踐能力和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教師通過生活實例導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，并圍繞透鏡的認(rèn)識和應(yīng)用設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實驗探究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生討論透鏡的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和社會責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位。教師采用實驗探究、講授、討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，教師通過分組實驗讓學(xué)生親自動手操作，增強對知識的理解和記憶。實驗過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題，并鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗方案。講授環(huán)節(jié)，教師語言簡潔明了，重點突出，有助于學(xué)生理解抽象的物理概念。討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。多種教學(xué)方法的運用，使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效。教師準(zhǔn)備了教材、凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光屏等實驗器材，以及多媒體課件，用于展示透鏡成像的動態(tài)過程。多媒體課件內(nèi)容簡潔明了，重點突出，有助于學(xué)生直觀理解透鏡的成像原理。實驗過程中，教師利用多媒體動畫演示正確操作步驟，解決學(xué)生操作不熟練的問題。技術(shù)手段的使用，增強了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

最后，課堂管理良好，師生互動頻繁。教師通過提問、實驗指導(dǎo)等方式與學(xué)生互動，約每分鐘一次。學(xué)生參與度較高，尤其在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，主動調(diào)整實驗器材。教師對實驗操作準(zhǔn)確的小組給予掌聲，對提出問題的小組給予肯定，學(xué)生表現(xiàn)更加積極。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生實驗時保持安靜，器材擺放整齊。時間分配合理，導(dǎo)入、實驗、總結(jié)各環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過手勢和表情調(diào)節(jié)學(xué)生注意力。良好的課堂管理，為教學(xué)活動的順利開展提供了保障。

2.改進(jìn)建議

本節(jié)課雖然優(yōu)點突出，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，實驗環(huán)節(jié)可以增加更多的生活實例，以增強學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用意識。如讓學(xué)生用透鏡觀察植物細(xì)胞，或設(shè)計簡易照相機模型，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生收集生活中的透鏡應(yīng)用實例，課堂上進(jìn)行分享和討論，使學(xué)生認(rèn)識到物理與生活的密切聯(lián)系。

其次，實驗過程中，部分小組因競爭意識較強，討論時出現(xiàn)爭搶器材現(xiàn)象，教師通過表揚合作小組的方式引導(dǎo)其規(guī)范操作?？梢赃M(jìn)一步加強對學(xué)生實驗行為的引導(dǎo)，培養(yǎng)其合作精神和規(guī)范意識。如實驗前，教師可以組織學(xué)生閱讀實驗規(guī)則，明確實驗要求和注意事項。實驗過程中，教師可以巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。實驗結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生討論實驗過程中的問題和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

再次，部分學(xué)生對成像原理理解較慢，教師采用個別輔導(dǎo)方式，如手勢演示光路，幫助學(xué)生理解?？梢赃M(jìn)一步豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。如教師可以利用多媒體動畫演示光路，幫助學(xué)生理解透鏡成像的原理。教師可以制作一些互動式的課件，讓學(xué)生通過點擊、拖拽等方式，模擬透鏡成像的過程，增強學(xué)生的理解。

最后，課后作業(yè)可以設(shè)計得更具有挑戰(zhàn)性，以提升學(xué)生的綜合能力。如讓學(xué)生設(shè)計一個透鏡應(yīng)用裝置，并撰寫設(shè)計報告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成設(shè)計任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行展示和評比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過再次聽課，觀察教師是否根據(jù)建議進(jìn)行了改進(jìn)，并評估改進(jìn)效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，組織教研組進(jìn)行集體備課，共同研討如何將生活實例與物理知識相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。教研組成員可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，共同探討教學(xué)中的問題，并提出改進(jìn)措施。

其次，組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提升教師的教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括如何設(shè)計實驗活動、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)、如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力等。