統(tǒng)編人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《13唐詩五首》復(fù)習(xí)聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期2023年10月26日，聽課時(shí)間上午第二節(jié)課，授課教師姓名王明，學(xué)科/課程名稱語文，班級(jí)/年級(jí)八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)唐詩五首復(fù)習(xí)。聽課人姓名李華，聽課人職務(wù)特級(jí)教師，聽課目的教學(xué)研究。本節(jié)課圍繞《唐詩五首》的復(fù)習(xí)展開，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理五首詩歌的核心內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)唐詩藝術(shù)特色的理解，并培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地掌握詩歌的意境、情感和修辭手法，為后續(xù)的文學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃是否清晰？教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為幫助學(xué)生回顧五首唐詩的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，通過對(duì)比分析，深化學(xué)生對(duì)唐詩的理解。教學(xué)過程分為導(dǎo)入、展開和總結(jié)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有具體的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)安排。教學(xué)資源準(zhǔn)備情況良好，教師使用了教材、多媒體課件和相關(guān)的文學(xué)背景資料。教材作為主要學(xué)習(xí)材料，多媒體課件用于展示詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，文學(xué)背景資料則幫助學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景。這些資源的綜合運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過展示五首唐詩的圖片和關(guān)鍵詞，引發(fā)學(xué)生的興趣，并引出復(fù)習(xí)主題。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，效果顯著。學(xué)生通過視覺和聽覺的雙重刺激，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還提出了幾個(gè)引導(dǎo)性問題，如“這些詩歌的共同特點(diǎn)是什么？”“你最欣賞哪一首詩？”等，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在5分鐘內(nèi)，緊湊而高效，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和對(duì)比分析。講授環(huán)節(jié)中，教師對(duì)每首詩的核心內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)解讀，并結(jié)合歷史背景和作者生平，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。討論環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生分組討論，分析每首詩的藝術(shù)特色，如《靜夜思》的意境、《望岳》的氣勢(shì)等。學(xué)生積極參與討論，提出了許多有見地的觀點(diǎn)。對(duì)比分析環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比五首詩在情感、風(fēng)格和修辭手法上的異同，幫助學(xué)生更全面地掌握唐詩的藝術(shù)特點(diǎn)。展開階段的教學(xué)方法多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理了五首詩的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，并強(qiáng)調(diào)了唐詩在文學(xué)史上的重要地位。總結(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，能夠幫助學(xué)生快速回顧所學(xué)內(nèi)容。教師還布置了作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首詩進(jìn)行深入分析，并撰寫一篇賞析文章。作業(yè)布置具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。結(jié)束階段控制在10分鐘內(nèi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又留出了充足的時(shí)間進(jìn)行課堂總結(jié)和作業(yè)布置。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率和質(zhì)量如何？師生交流頻繁，質(zhì)量較高。教師通過提問、引導(dǎo)和反饋，與學(xué)生建立了良好的互動(dòng)關(guān)系。教師的問題設(shè)計(jì)合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生的回答也富有創(chuàng)意。教師及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生參與度高，能夠積極回應(yīng)教師的問題，并提出自己的觀點(diǎn)。師生互動(dòng)的良好氛圍，使得課堂充滿了活力和激情。

學(xué)生參與度和反應(yīng)情況？學(xué)生參與度非常高，反應(yīng)積極。教師通過小組討論、對(duì)比分析等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提出問題，分享觀點(diǎn)。學(xué)生的反應(yīng)敏捷，能夠迅速理解教師的教學(xué)內(nèi)容。課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、討論和回答，都能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)。學(xué)生的參與度和反應(yīng)情況，反映了教師教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。教師通過生動(dòng)形象的講解和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，積極參與課堂活動(dòng)。教師還通過提問和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生保持專注，避免了課堂上的分心現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度，為課堂學(xué)習(xí)效果的提升提供了保障。

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況？學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好。教師組織了小組討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠積極合作，共同完成任務(wù)。在討論過程中，學(xué)生能夠互相傾聽，提出建議，共同解決問題。合作學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造做出了貢獻(xiàn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況？課堂紀(jì)律良好。教師通過嚴(yán)格的要求和合理的課堂管理，確保了課堂的秩序。教師能夠及時(shí)處理課堂上的突發(fā)情況，避免了紀(jì)律問題的發(fā)生。學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。良好的課堂紀(jì)律，為課堂學(xué)習(xí)效果的提升提供了保障。

時(shí)間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制良好。教師能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)、展開環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)的時(shí)間分配合理，能夠確保每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。教師還通過提問和互動(dòng)，控制了課堂節(jié)奏，避免了課堂上的拖沓和冗余。良好的課堂節(jié)奏控制，使得課堂學(xué)習(xí)高效而有序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和電子白板。多媒體課件用于展示詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，電子白板用于記錄學(xué)生的討論結(jié)果和教師的總結(jié)歸納。這些技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，提升了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用？技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著。多媒體課件和電子白板的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀和易于理解。學(xué)生能夠通過視覺和聽覺的雙重刺激，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。技術(shù)的應(yīng)用還提升了課堂的互動(dòng)性，學(xué)生能夠通過電子白板參與課堂活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的參與度和積極性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持，為課堂學(xué)習(xí)的提升做出了重要貢獻(xiàn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是否明確且適切？學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：回顧《唐詩五首》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，通過對(duì)比分析，深化學(xué)生對(duì)唐詩的理解，并培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力。這些目標(biāo)具體、可衡量，且與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符。在課堂觀察中，教師通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。

學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過關(guān)鍵詞和圖片快速回憶起五首詩的內(nèi)容，并積極參與討論。在展開環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析每首詩的藝術(shù)特色，并提出自己的觀點(diǎn)。在對(duì)比分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠找出五首詩在情感、風(fēng)格和修辭手法上的異同，并形成自己的理解?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠清晰地回顧所學(xué)內(nèi)容，并表達(dá)自己對(duì)唐詩的認(rèn)識(shí)。作業(yè)完成情況也表明，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)行深入的文學(xué)賞析?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，基本達(dá)到了教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況？對(duì)技能的掌握程度？

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過詳細(xì)的講解和豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生深入理解每首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。學(xué)生對(duì)詩歌的背景、作者的生平、詩歌的主題和情感有了更清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在討論《靜夜思》時(shí)，學(xué)生能夠分析詩中的意境和情感，并理解詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在分析《望岳》時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到詩中的氣勢(shì)和詩人的抱負(fù)。這些理解不僅加深了學(xué)生對(duì)詩歌的印象，還提升了他們的文學(xué)鑒賞能力。

對(duì)技能的掌握程度如何？教師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞技能，如分析詩歌的意境、情感和修辭手法。學(xué)生通過參與討論、對(duì)比分析和寫作練習(xí)，提升了這些技能。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析每首詩的藝術(shù)特色，并提出自己的觀點(diǎn)。在對(duì)比分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠找出五首詩在情感、風(fēng)格和修辭手法上的異同，并形成自己的理解。作業(yè)布置也要求學(xué)生進(jìn)行深入的文學(xué)賞析，進(jìn)一步提升他們的寫作和鑒賞能力。學(xué)生的技能掌握程度較高，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文學(xué)分析，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀，是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展？

本節(jié)課在傳授知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過詩歌的賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的情感和意境，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。例如，在賞析《靜夜思》時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，培養(yǎng)了他們的鄉(xiāng)愁情懷。在賞析《望岳》時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到詩人的抱負(fù)和豪情，培養(yǎng)了他們的積極進(jìn)取精神。這些情感體驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，還提升了他們的道德修養(yǎng)。

教師還通過課堂討論和互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。在小組討論中，學(xué)生能夠互相傾聽，提出建議，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文學(xué)賞析，培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析詩歌的藝術(shù)特色，并提出自己的觀點(diǎn)。這種批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課在傳授知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解唐詩的藝術(shù)特色，培養(yǎng)了他們的文學(xué)鑒賞能力、合作精神和批判性思維。這些收獲不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)，對(duì)本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？

本節(jié)課給我留下了深刻的印象，是一節(jié)高效、生動(dòng)且富有啟發(fā)性的語文復(fù)習(xí)課。整體來看，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極。教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入理解和掌握《唐詩五首》的核心內(nèi)容和藝術(shù)特色。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和課堂節(jié)奏的精準(zhǔn)控制。

教學(xué)方法的靈活運(yùn)用體現(xiàn)在教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、對(duì)比分析等，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。講授環(huán)節(jié)中，教師對(duì)每首詩的核心內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)解讀，并結(jié)合歷史背景和作者生平，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。討論環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生分組討論，分析每首詩的藝術(shù)特色，如《靜夜思》的意境、《望岳》的氣勢(shì)等。學(xué)生積極參與討論，提出了許多有見地的觀點(diǎn)。對(duì)比分析環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比五首詩在情感、風(fēng)格和修辭手法上的異同，幫助學(xué)生更全面地掌握唐詩的藝術(shù)特點(diǎn)。這種多樣化的教學(xué)方法，使得課堂內(nèi)容豐富，學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解和掌握詩歌。

課堂節(jié)奏的精準(zhǔn)控制體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)、展開環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)的時(shí)間分配合理，能夠確保每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。教師還通過提問和互動(dòng)，控制了課堂節(jié)奏，避免了課堂上的拖沓和冗余。良好的課堂節(jié)奏控制，使得課堂學(xué)習(xí)高效而有序，學(xué)生能夠始終保持專注和積極參與。

此外，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效利用也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。多媒體課件和電子白板的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。技術(shù)的應(yīng)用提升了課堂的互動(dòng)性和趣味性，使得教學(xué)效果更加顯著。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活，課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。這些優(yōu)點(diǎn)使得本節(jié)課成為一節(jié)值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)質(zhì)課例。

2.改進(jìn)建議，針對(duì)存在的問題提出具體改進(jìn)措施。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍然存在一些可以改進(jìn)的地方。針對(duì)這些問題，我提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然教師通過圖片和關(guān)鍵詞激發(fā)了學(xué)生的興趣，但還可以進(jìn)一步豐富導(dǎo)入方式，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感。例如，教師可以播放與唐詩相關(guān)的視頻片段，或者讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的詩歌朗誦，以更直觀的方式引入主題。此外，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

在展開環(huán)節(jié)，雖然教師采用了多種教學(xué)方法，但還可以進(jìn)一步優(yōu)化討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。例如，教師可以提前布置討論任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以提高討論的深度和廣度。此外，教師可以在討論過程中進(jìn)行更深入的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑，深化對(duì)詩歌的理解。還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨小組的交流，分享不同的觀點(diǎn)，促進(jìn)思想的碰撞。

在對(duì)比分析環(huán)節(jié)，教師可以引入更多的對(duì)比維度，如詩歌的語言風(fēng)格、意象運(yùn)用、情感表達(dá)等，幫助學(xué)生更全面地把握五首詩的異同。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些更具針對(duì)性的對(duì)比問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和思考。例如，可以對(duì)比《靜夜思》和《望廬山瀑布》在情感表達(dá)上的異同，或者對(duì)比《次北固山下》和《錢塘湖春行》在景物描寫上的不同。

在教學(xué)技術(shù)的使用方面，雖然教師已經(jīng)有效利用了多媒體課件和電子白板，但還可以進(jìn)一步探索更多現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以提升教學(xué)效果。例如，教師可以利用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課堂投票和問答，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。還可以利用在線資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，教師可以結(jié)合詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀思考。例如，在賞析《望岳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的抱負(fù)和豪情對(duì)現(xiàn)代人的啟示，培養(yǎng)他們的積極進(jìn)取精神。在賞析《靜夜思》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考鄉(xiāng)愁的情感對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

此外，教師還可以加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，布置更具挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的作業(yè)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，可以要求學(xué)生選擇一首詩進(jìn)行深入的文學(xué)賞析，并撰寫一篇賞析文章。還可以要求學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，提升他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后