部編人教版語(yǔ)文九年級(jí)下學(xué)期第一單元《2梅嶺三章》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編人教版語(yǔ)文九年級(jí)下學(xué)期第一單元《2梅嶺三章》。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本課時(shí)圍繞陳毅的《梅嶺三章》展開(kāi)，通過(guò)詩(shī)歌鑒賞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)革命先烈的堅(jiān)定信念和英雄氣概，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和文學(xué)鑒賞能力。課堂設(shè)計(jì)注重詩(shī)歌語(yǔ)言的分析和學(xué)生情感的體驗(yàn)，通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂實(shí)效性。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《梅嶺三章》的主題，設(shè)定了理解詩(shī)歌內(nèi)容、把握詩(shī)歌情感、賞析詩(shī)歌藝術(shù)三個(gè)主要目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括投影儀和多媒體課件，輔助展示詩(shī)歌內(nèi)容和相關(guān)歷史背景。多媒體資源中包含了詩(shī)歌朗讀音頻、梅嶺風(fēng)景圖片以及陳毅生平簡(jiǎn)介，有效支持了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師提前熟悉了教材和學(xué)生情況，教案設(shè)計(jì)詳細(xì)，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的深入思考。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)展示梅嶺風(fēng)景圖片和播放陳毅生平簡(jiǎn)介的短視頻，以直觀的方式導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，效果良好。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過(guò)投影儀展示詩(shī)歌全文，并配以朗讀音頻，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和情感。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分段賞析，分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象和修辭手法，如“斷頭今日意如何”的直抒胸臆和“取義成仁今日事”的堅(jiān)定信念。教師還組織學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)詩(shī)句進(jìn)行分析，并分享各自的見(jiàn)解。學(xué)生在討論中積極發(fā)言，互相啟發(fā)，展現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納，梳理了詩(shī)歌的主題思想和藝術(shù)特色，并布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩(shī)歌并撰寫賞析短文，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍活躍。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)具有層次性，既有基礎(chǔ)性問(wèn)題，如“詩(shī)歌中的‘?dāng)囝^今日意如何’表達(dá)了怎樣的情感”，也有拓展性問(wèn)題，如“你認(rèn)為陳毅的信念是什么支撐他寫下這樣的詩(shī)句”。學(xué)生的回答積極踴躍，部分學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景分析詩(shī)歌情感，展現(xiàn)了較強(qiáng)的理解能力。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在教師展示梅嶺風(fēng)景圖片和播放朗讀音頻時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，認(rèn)真觀察和聆聽(tīng)。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，互相交流，展現(xiàn)了良好的合作精神。部分學(xué)生能夠主動(dòng)查閱資料，補(bǔ)充課堂內(nèi)容，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力。課堂整體氛圍積極向上，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過(guò)眼神示意和語(yǔ)言提醒等方式維持課堂秩序，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏流暢。教師對(duì)課堂時(shí)間的控制精準(zhǔn)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開(kāi)，沒(méi)有出現(xiàn)時(shí)間拖延或內(nèi)容遺漏的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)投影儀和多媒體課件展示詩(shī)歌內(nèi)容和相關(guān)資源，輔助教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。多媒體資源的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的參與度，特別是朗讀音頻和梅嶺風(fēng)景圖片的展示，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提升了課堂的直觀性和生動(dòng)性，使學(xué)生能夠更直觀地感受詩(shī)歌的魅力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解詩(shī)歌內(nèi)容、把握詩(shī)歌情感、賞析詩(shī)歌藝術(shù)，這三個(gè)目標(biāo)層層遞進(jìn)，既注重知識(shí)的傳授，也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力提升。通過(guò)課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生在一定程度上達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解詩(shī)歌內(nèi)容方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯詩(shī)歌的表層意思，并結(jié)合歷史背景解釋關(guān)鍵詩(shī)句的含義，如“斷頭今日意如何”的悲壯和“取義成仁今日事”的堅(jiān)定。在把握詩(shī)歌情感方面，學(xué)生能夠通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象和修辭手法，體會(huì)到陳毅烈士的革命樂(lè)觀主義精神和視死如歸的英雄氣概。在賞析詩(shī)歌藝術(shù)方面，學(xué)生能夠指出詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，如直抒胸臆、對(duì)比鮮明等，并分析其表達(dá)效果。盡管部分學(xué)生在深入理解詩(shī)歌的象征意義和藝術(shù)手法上還存在不足，但總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握較為扎實(shí)。教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如講授、討論、多媒體展示等，幫助學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，分享自己的理解和分析，展現(xiàn)了較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力。特別是在分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象和修辭手法時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行解釋，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。例如，有學(xué)生指出“取義成仁今日事”中的“取義”和“成仁”分別指為了正義的事業(yè)而犧牲生命，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)典故和修辭的深入理解。在技能掌握方面，學(xué)生的詩(shī)歌賞析能力得到了提升。通過(guò)分組討論和教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度分析詩(shī)歌，如語(yǔ)言、情感、藝術(shù)手法等，并能夠撰寫出較為完整的賞析短文。盡管部分學(xué)生在詩(shī)歌語(yǔ)言的細(xì)微之處理解上還存在偏差，但總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為全面，技能的提升也比較明顯。教師還通過(guò)布置背誦和賞析作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和革命英雄主義精神。通過(guò)賞析《梅嶺三章》，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了詩(shī)歌知識(shí)，還受到了情感的熏陶和價(jià)值觀的引導(dǎo)。詩(shī)歌中展現(xiàn)的陳毅烈士的革命樂(lè)觀主義精神和視死如歸的英雄氣概，深深感染了學(xué)生，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。在課堂討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生分享了自己對(duì)革命先烈的敬仰之情，并表示要學(xué)習(xí)他們的精神，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。這種情感共鳴體現(xiàn)了詩(shī)歌在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的獨(dú)特作用。此外，教師通過(guò)展示梅嶺風(fēng)景圖片和播放陳毅生平簡(jiǎn)介，為學(xué)生提供了豐富的情感體驗(yàn)素材，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。課堂氛圍積極向上，學(xué)生之間的互動(dòng)充滿正能量，展現(xiàn)了良好的合作精神和集體意識(shí)。這種積極的情感體驗(yàn)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。教師還通過(guò)布置背誦和賞析作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的情感和價(jià)值觀，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)效果?？傮w而言，本課時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、革命英雄主義精神和全面發(fā)展方面取得了顯著成效，達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法多樣，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解和賞析《梅嶺三章》這首經(jīng)典的革命詩(shī)歌。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感內(nèi)核，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)的同時(shí)，受到愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神的熏陶。首先，教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，對(duì)教材和學(xué)生情況進(jìn)行了深入分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。其次，教師能夠巧妙地運(yùn)用多媒體資源，通過(guò)展示梅嶺風(fēng)景圖片、播放陳毅生平簡(jiǎn)介和詩(shī)歌朗讀音頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方式，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給予了學(xué)生充分的思考和表達(dá)空間。特別是在分組討論環(huán)節(jié)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的關(guān)鍵意象和情感進(jìn)行深入探討，學(xué)生的參與度高，互動(dòng)積極，展現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)有效的反饋，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分展開(kāi)。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，展現(xiàn)了教師良好的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在詩(shī)歌語(yǔ)言的深入分析方面，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙之處。例如，可以讓學(xué)生重點(diǎn)分析詩(shī)歌中的修辭手法，如對(duì)比、排比、擬人等，以及這些修辭手法如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。此外，可以增加一些詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)比的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同詩(shī)句的語(yǔ)言風(fēng)格，更深入地理解詩(shī)歌的藝術(shù)特色。其次，在情感體驗(yàn)的引導(dǎo)方面，可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多元化的情感體驗(yàn)方式。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演、繪畫、音樂(lè)等方式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌情感的理解，而不是僅僅依賴于口頭表達(dá)。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的綜合素養(yǎng)。另外，在課堂互動(dòng)方面，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度，特別是對(duì)于那些比較內(nèi)向的學(xué)生。教師可以采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)。此外，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，而不是僅僅回答教師提出的問(wèn)題。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以進(jìn)一步增加作業(yè)的實(shí)踐性和拓展性。例如，可以要求學(xué)生撰寫詩(shī)歌賞析短文，或者創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)革命先烈的敬仰之情。這樣可以更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)改進(jìn)建議的采納和落實(shí)情況。后續(xù)聽(tīng)課可以聚焦于詩(shī)歌語(yǔ)言分析的深度、情感體驗(yàn)引導(dǎo)的多樣性、課堂互動(dòng)的有效性以及作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性等方面，通過(guò)對(duì)比前后教學(xué)效果，評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施成效。在后續(xù)跟蹤過(guò)程中，將重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠?qū)⒏倪M(jìn)建議融入日常教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果是否有所提升。為了幫助教師更好地成長(zhǎng)，計(jì)劃采取以下支持措施：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討如何提升詩(shī)歌教學(xué)的效果。其次，提供專業(yè)發(fā)展資源，如教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)期刊等，幫助