湘藝版音樂九下第二單元《藍色狂想曲》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，聽課教師張華，學科/課程名稱為音樂，班級/年級為九年級（2）班，教學主題或章節(jié)為湘藝版音樂九下第二單元《藍色狂想曲》。

聽課人李明，職務教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課聚焦于教師在《藍色狂想曲》教學中的課程設計、教學方法及學生參與度，旨在探討如何在音樂教學中有效融合音樂欣賞與情感體驗，提升學生的審美能力和音樂素養(yǎng)。該單元內(nèi)容以美國作曲家喬治·格什溫的代表作《藍色狂想曲》為核心，通過音樂分析、情感體驗和合作學習等方式，引導學生深入理解音樂作品的藝術特色和文化內(nèi)涵。本課時作為單元的起始課，重點在于激發(fā)學生對作品的好奇心，并通過初步的聽覺體驗建立對作品的感性認識，為后續(xù)的深入學習奠定基礎。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰明確，圍繞《藍色狂想曲》的核心內(nèi)容設計了教學目標，包括知識目標（了解作品的創(chuàng)作背景和音樂風格）、能力目標（培養(yǎng)學生對音樂作品的賞析能力）和情感目標（引導學生感受音樂中的情感表達）。教學資源準備充分，教材內(nèi)容與教學主題緊密結(jié)合，教具方面準備了鋼琴和多媒體設備，多媒體資源包括作品音頻、樂譜片段及相關的歷史背景介紹。這些資源的運用能夠有效輔助教學，使學生更直觀地理解作品。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以一段經(jīng)典的音樂片段作為導入，激發(fā)學生的興趣。該片段選自《藍色狂想曲》的主題旋律，通過播放音頻的方式，讓學生初步感受作品的獨特風格。導入效果較好，多數(shù)學生表現(xiàn)出好奇和期待，但部分學生對音樂作品的了解有限，未能迅速抓住音樂的特點。教師通過提問“這段音樂給你怎樣的感受”引導學生思考，但互動較少，導致部分學生參與度不高。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師主要采用了講授法、討論法和多媒體展示法相結(jié)合的教學方法。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細介紹了《藍色狂想曲》的創(chuàng)作背景、音樂風格及藝術特色，并結(jié)合樂譜片段進行講解，幫助學生理解音樂的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。討論環(huán)節(jié)中，教師提出了幾個問題，如“作品中哪些元素體現(xiàn)了爵士樂的風格”和“你認為這部作品表達了怎樣的情感”，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。但討論時間較短，部分學生未能充分表達意見。多媒體展示方面，教師播放了作品的視頻片段，并結(jié)合畫面進行講解，增強了學生的感性認識。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)歸納的方式，梳理了本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括作品的創(chuàng)作背景、音樂風格及情感表達。同時布置了作業(yè)，要求學生課后聆聽完整的《藍色狂想曲》，并撰寫一篇音樂賞析短文。作業(yè)布置合理，能夠幫助學生鞏固所學知識，但未提供具體的指導，部分學生可能對作業(yè)要求理解不清。

3.師生互動

師生交流頻率適中，教師通過提問、引導和反饋等方式與學生進行互動，但互動質(zhì)量有待提高。在討論環(huán)節(jié)，教師提出的幾個問題較為開放，但未能充分調(diào)動所有學生的積極性，部分學生回答問題較為被動。教師對學生的回答給予了及時的反饋，但反饋方式較為單一，主要以肯定為主，缺乏針對性的指導。

學生參與度和反應情況：整體而言，學生的參與度較高，但在互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為被動。部分學生能夠積極回答問題，但多數(shù)學生只是在教師提問時才會參與討論。學生的反應較為積極，對音樂作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在深入分析和理解方面存在不足。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性和專注度較高，對音樂作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在深入學習和思考方面存在不足。部分學生在教師講解時能夠認真聽講，但在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得較為被動，缺乏主動思考的意識。學生之間的合作學習情況一般，在小組討論時能夠進行簡單的交流，但未能深入探討問題，合作學習的效果不佳。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配較為合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體時間控制得當。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，但部分環(huán)節(jié)的節(jié)奏稍顯緩慢，導致教學時間緊張。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體設備播放音頻、視頻和展示樂譜，增強了學生的感性認識。技術對教學效果的支持作用明顯，但部分技術的運用較為簡單，未能充分發(fā)揮技術的優(yōu)勢。例如，在展示樂譜時，教師只是簡單地播放了樂譜片段，未結(jié)合具體的音樂元素進行講解，導致學生對樂譜的理解較為淺顯。

總體而言，本節(jié)課的教學設計合理，教學方法多樣，師生互動積極，學生的學習狀態(tài)良好，課堂管理有序。但在互動質(zhì)量、學生參與度和教學技術的運用方面仍有提升空間。建議教師在今后的教學中，進一步優(yōu)化互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，并更加深入地利用現(xiàn)代教育技術，提升教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，涵蓋了知識、能力和情感三個維度。知識目標方面，教師旨在讓學生了解《藍色狂想曲》的創(chuàng)作背景、音樂風格及藝術特色，能力目標在于培養(yǎng)學生對音樂作品的賞析能力，情感目標則是引導學生感受音樂中的情感表達。從課堂觀察來看，教學目標的達成度基本達到預期。

在知識目標的達成上，教師通過詳細的講解和多媒體展示，使學生對《藍色狂想曲》的創(chuàng)作背景和音樂風格有了初步的認識。例如，教師介紹了作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及爵士樂的風格特點，并結(jié)合樂譜片段講解了音樂的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。這些內(nèi)容有助于學生建立起對作品的基本認知。然而，部分學生對音樂風格的理解較為淺顯，未能深入把握作品的獨特之處。這可能與教師的講解深度和學生的理解能力有關。教師在實際教學中，可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整講解的深度和廣度，確保學生能夠更好地理解音樂風格的特點。

在能力目標的達成上，教師通過提問和討論的方式，引導學生對作品進行分析和賞析。例如，教師提出了“作品中哪些元素體現(xiàn)了爵士樂的風格”和“你認為這部作品表達了怎樣的情感”等問題，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。這些問題的設計有助于培養(yǎng)學生的音樂賞析能力。然而，部分學生在回答問題時顯得較為被動，未能深入思考問題。這可能與教師的引導方式有關。教師在實際教學中，可以采用更有效的引導方式，例如通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的思考欲望，提高學生的參與度。

在情感目標的達成上，教師通過播放音樂片段和展示相關視頻，引導學生感受音樂中的情感表達。例如，教師播放了作品的經(jīng)典片段，并結(jié)合畫面進行講解，幫助學生體會音樂中的情感變化。這些做法有助于培養(yǎng)學生的情感體驗能力。然而，部分學生在情感體驗方面表現(xiàn)較為被動，未能充分表達自己的感受。這可能與教師的引導方式有關。教師在實際教學中，可以采用更有效的引導方式，例如通過讓學生進行情感表達、創(chuàng)作音樂等方式，幫助學生更好地體驗音樂中的情感。

總體而言，本節(jié)課的教學目標達成度基本達到預期，但在部分目標的達成上仍有提升空間。教師在實際教學中，可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保學生能夠更好地達成學習目標。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，但對技能的掌握程度仍有待提高。在知識點方面，教師通過詳細的講解和多媒體展示，使學生對《藍色狂想曲》的創(chuàng)作背景、音樂風格及藝術特色有了初步的認識。例如，教師介紹了作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及爵士樂的風格特點，并結(jié)合樂譜片段講解了音樂的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。這些內(nèi)容有助于學生建立起對作品的基本認知。從課堂觀察來看，多數(shù)學生能夠記住這些知識點，并在回答問題時表現(xiàn)出對作品的了解。然而，部分學生對音樂風格的理解較為淺顯，未能深入把握作品的獨特之處。這可能與教師的講解深度和學生的理解能力有關。教師在實際教學中，可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整講解的深度和廣度，確保學生能夠更好地理解音樂風格的特點。

在技能的掌握方面，教師通過提問和討論的方式，引導學生對作品進行分析和賞析。例如，教師提出了“作品中哪些元素體現(xiàn)了爵士樂的風格”和“你認為這部作品表達了怎樣的情感”等問題，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。這些問題的設計有助于培養(yǎng)學生的音樂賞析能力。然而，部分學生在回答問題時顯得較為被動，未能深入思考問題。這可能與教師的引導方式有關。教師在實際教學中，可以采用更有效的引導方式，例如通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的思考欲望，提高學生的參與度。此外，教師還可以通過讓學生進行實際操作，例如演奏音樂片段、創(chuàng)作音樂等方式，提高學生的音樂技能。

總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，但對技能的掌握程度仍有待提高。教師在實際教學中，可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保學生能夠更好地掌握音樂技能。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面仍有提升空間。教師的講解和多媒體展示，使學生對《藍色狂想曲》有了初步的認識，并激發(fā)了學生對音樂作品的好奇心。例如，教師通過播放音樂片段和展示相關視頻，引導學生感受音樂中的情感表達，幫助學生體會音樂中的情感變化。這些做法有助于培養(yǎng)學生的情感體驗能力。從課堂觀察來看，多數(shù)學生對音樂作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，并在情感體驗方面有所收獲。然而，部分學生在情感體驗方面表現(xiàn)較為被動，未能充分表達自己的感受。這可能與教師的引導方式有關。教師在實際教學中，可以采用更有效的引導方式，例如通過讓學生進行情感表達、創(chuàng)作音樂等方式，幫助學生更好地體驗音樂中的情感。

在態(tài)度方面，教師通過展示作品的歷史背景和文化內(nèi)涵，使學生對音樂作品產(chǎn)生了敬意。例如，教師介紹了作品的創(chuàng)作背景、音樂風格及藝術特色，并結(jié)合樂譜片段講解了音樂的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。這些內(nèi)容有助于學生建立起對作品的基本認知，并培養(yǎng)了學生對音樂藝術的尊重。從課堂觀察來看，多數(shù)學生對音樂作品表現(xiàn)出敬意，并在態(tài)度方面有所提升。然而，部分學生對音樂作品的態(tài)度較為冷淡，未能充分體會音樂作品的藝術價值。這可能與教師的引導方式有關。教師在實際教學中，可以采用更有效的引導方式，例如通過讓學生參與音樂活動、進行音樂創(chuàng)作等方式，幫助學生更好地體會音樂作品的藝術價值。

在價值觀方面，教師通過展示作品的社會意義和文化價值，使學生對音樂作品產(chǎn)生了認同。例如，教師介紹了作品的創(chuàng)作背景、音樂風格及藝術特色，并結(jié)合樂譜片段講解了音樂的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。這些內(nèi)容有助于學生建立起對作品的基本認知，并培養(yǎng)了學生對音樂藝術的尊重。從課堂觀察來看，多數(shù)學生對音樂作品表現(xiàn)出認同，并在價值觀方面有所提升。然而，部分學生對音樂作品的價值認識較為模糊，未能充分體會音樂作品的社會意義和文化價值。這可能與教師的引導方式有關。教師在實際教學中，可以采用更有效的引導方式，例如通過讓學生參與音樂活動、進行音樂創(chuàng)作等方式，幫助學生更好地體會音樂作品的社會意義和文化價值。

總體而言，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面仍有提升空間。教師在實際教學中，可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保學生能夠更好地全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課的教學效果良好，但在部分方面仍有提升空間。教師在實際教學中，可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保學生能夠更好地達成學習目標，并促進學生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教師展現(xiàn)出扎實的專業(yè)素養(yǎng)和一定的教學經(jīng)驗。教學設計思路清晰，能夠圍繞《藍色狂想曲》這一核心內(nèi)容，結(jié)合九年級學生的認知特點，設定了明確的教學目標，并選擇了合適的教學方法。課堂氛圍較為活躍，學生對音樂作品表現(xiàn)出一定的興趣，能夠積極參與到課堂活動中。然而，課堂也存在一些不足之處，需要進一步改進。

最突出的優(yōu)點是教學資源的準備充分。教師精心準備了音頻、視頻、樂譜等多媒體資源，并結(jié)合教材內(nèi)容，為學生提供了豐富的學習材料。這些資源能夠有效輔助教學，使學生更直觀地理解作品，增強課堂的趣味性和吸引力。例如，教師通過播放《藍色狂想曲》的經(jīng)典片段，讓學生初步感受作品的風格特點；通過展示樂譜片段，結(jié)合講解，幫助學生理解音樂的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。這些做法都體現(xiàn)了教師對教學資源的有效利用。

此外，教師的講解較為詳細，能夠?qū)ψ髌愤M行深入的分析。教師介紹了作品的創(chuàng)作背景、音樂風格及藝術特色，并結(jié)合樂譜片段講解了音樂的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。這些講解有助于學生建立起對作品的基本認知，并培養(yǎng)了學生的音樂賞析能力。例如，教師通過講解作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及爵士樂的風格特點，使學生對作品有了更深入的了解；通過結(jié)合樂譜片段講解音樂的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，使學生能夠更好地理解音樂作品的藝術形式。

總體而言，本節(jié)課的教學效果良好，但在部分方面仍有提升空間。教師在實際教學中，可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保學生能夠更好地達成學習目標，并促進學生全面發(fā)展。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）優(yōu)化互動環(huán)節(jié)，提高學生參與度。教師在實際教學中，可以采用更有效的引導方式，例如通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的思考欲望，提高學生的參與度。例如，教師可以將學生分成小組，讓每個小組對作品進行分析和討論，然后每組派代表發(fā)言，分享自己的觀點。這樣既能提高學生的參與度，又能培養(yǎng)學生的合作學習能力。

（2）深化情感體驗，培養(yǎng)學生的審美能力。教師在實際教學中，可以采用更有效的引導方式，例如通過讓學生進行情感表達、創(chuàng)作音樂等方式，幫助學生更好地體驗音樂中的情感。例如，教師可以讓學生根據(jù)自己對作品的理解，創(chuàng)作一段音樂，或者寫一篇音樂賞析短文，然后進行分享和交流。這樣既能幫助學生更好地體驗音樂中的情感，又能培養(yǎng)學生的審美能力。

（3）加強技能訓練，提高學生的實踐能力。教師在實際教學中，可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保學生能夠更好地掌握音樂技能。例如，教師可以讓學生進行實際操作，例如演奏音樂片段、創(chuàng)作音樂等方式，提高學生的音樂技能。此外，教師還可以通過組織音樂比賽、音樂活動等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。

（4）合理分配時間，確保教學任務完成。教師在實際教學中，可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保教學任務能夠按時完成。例如，教師可以將課堂時間進行更合理的分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。此外，教師還可以通過提前準備教學材料、優(yōu)化教學流程等方式，提高教學效率，確保教學任務能夠按時完成。

（5）提升技術運用，增強教學效果。教師在實際教學中，可以更加深入地利用現(xiàn)代教育技術，提升教學效果。例如，教師可以通過多媒體設備播放音頻、視頻和展示樂譜，增強學生的感性認識；還可以通過互動白板、在線學習平臺等技術手段，提高學生的參與度和互動性。此外，教師還可以通過制作教學視頻、在線課程等方式，為學生提供更豐富的學習資源，幫助學生更好地理解音樂作品。

總體而言，教師在實際教學中，可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保學生能夠更好地達成學習目標，并促進學生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過再次聽課，可以觀察教師在實際教學中是否根據(jù)建議進