部編版語文七年級下冊第10課《老王》聽評課記錄8一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版語文七年級下冊第10課《老王》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級學(xué)生對于人物形象分析及情感體驗的理解程度，同時探究教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考方面的策略與方法。李明老師在課前對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入解讀，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點，即通過《老王》一文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會作者對底層勞動人民的關(guān)懷與尊重，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會責(zé)任感。在教具準(zhǔn)備方面，李老師除了教材之外，還準(zhǔn)備了與課文相關(guān)的圖片資料和多媒體課件，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。這些準(zhǔn)備為課堂的順利開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：李明老師的教學(xué)計劃清晰明了，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、圖片資料和多媒體課件。這些資源的使用能夠有效輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教材作為主要教學(xué)工具，李老師通過精心設(shè)計的教案，將課文內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生共鳴。圖片資料則通過直觀的方式展示了課文中的場景和人物，幫助學(xué)生更好地把握課文的情感基調(diào)。多媒體課件的使用則使得課堂更加生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程：開始階段，李老師通過展示老王的生活照片，引出了課文主題，激發(fā)了學(xué)生的興趣。導(dǎo)入新課的方式簡潔明了，效果顯著。展開階段，李老師采用了講授、討論和小組合作等多種教學(xué)方法。在講授環(huán)節(jié)，李老師對課文進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，幫助學(xué)生理解了課文的背景和作者的寫作意圖。在討論環(huán)節(jié)，李老師提出了幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，如“老王是一個怎樣的人？”“作者為什么要寫老王？”“我們從中可以得到什么啟示？”等問題。這些問題的設(shè)計既能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小組合作環(huán)節(jié)，李老師將學(xué)生分成小組，讓每個小組選擇一個角度對老王進(jìn)行深入分析，并準(zhǔn)備在全班進(jìn)行匯報。這樣的設(shè)計不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。結(jié)束階段，李老師對課文進(jìn)行了總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)了老王的人物形象和作者的情感體驗，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，進(jìn)一步深化對課文的理解。

3.師生互動：在課堂中，李老師與學(xué)生進(jìn)行了頻繁的交流，師生互動頻繁且質(zhì)量較高。李老師不僅通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，還通過鼓勵和表揚(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生在回答問題時表現(xiàn)出色時，李老師會及時給予表揚(yáng)，這讓學(xué)生感到自己的努力得到了認(rèn)可，從而更加積極地參與到課堂中來。此外，李老師還注重傾聽學(xué)生的意見，當(dāng)學(xué)生提出不同觀點時，李老師會耐心地聽取并給予合理的解釋，這讓學(xué)生感到自己的觀點被尊重，從而更加愿意表達(dá)自己的想法。學(xué)生的參與度也很高，他們積極舉手回答問題，積極參與討論，并在小組合作中發(fā)揮了自己的作用。這種良好的師生互動氛圍，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。他們認(rèn)真聽講，積極參與討論，并在小組合作中發(fā)揮了自己的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，這不僅體現(xiàn)了李老師的教學(xué)方法得當(dāng)，也反映了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在李老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠深入思考課文內(nèi)容，并表達(dá)自己的觀點。這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況也非常好。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠相互幫助，共同完成任務(wù)。他們不僅能夠分享自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，這培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神?？偟膩碚f，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，這不僅體現(xiàn)了李老師的教學(xué)方法得當(dāng)，也反映了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

5.課堂管理：在課堂中，李老師能夠有效地管理課堂紀(jì)律，確保課堂秩序良好。他通過合理的安排和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，避免了課堂上的混亂和干擾。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。李老師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行。例如，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，李老師花費了5分鐘時間展示老王的生活照片，并引出課文主題，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后續(xù)的教學(xué)做了鋪墊。在展開階段，李老師采用了講授、討論和小組合作等多種教學(xué)方法，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間安排，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性。在結(jié)束階段，李老師用了10分鐘時間進(jìn)行總結(jié)歸納，并布置了作業(yè)，這既鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，李老師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行。例如，在討論環(huán)節(jié)，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對老王的人物形象理解不夠深入，于是他延長了討論時間，并引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度進(jìn)行分析，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又保證了課堂的流暢性。

6.教學(xué)技術(shù)使用：李老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和圖片資料，這些技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著。多媒體課件的使用使得課堂更加生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，李老師通過展示老王的生活照片，引出了課文主題，這比單純的講解更加直觀，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在展開階段，李老師利用多媒體課件展示了課文的背景資料和作者的寫作意圖，這幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。圖片資料的使用則通過直觀的方式展示了課文中的場景和人物，幫助學(xué)生更好地把握課文的情感基調(diào)。例如，在討論環(huán)節(jié)，李老師展示了老王的生活環(huán)境和工作狀態(tài)的照片，這讓學(xué)生更加直觀地感受到了老王的艱辛生活，從而更加深刻地理解了作者對老王的關(guān)懷和尊重。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解《老王》一文所描繪的人物形象，體會作者對底層勞動人民的關(guān)懷與尊重，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會責(zé)任感。通過課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在理解人物形象方面，學(xué)生們能夠通過分析課文內(nèi)容，概括出老王的人物特征，如善良、老實、不幸等。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們提到老王雖然生活貧困，但仍然愿意幫助他人，如送冰、修車等，這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)了老王的善良品質(zhì)。此外，學(xué)生們還能夠理解作者對老王的情感，如同情、尊重等。在小組合作中，學(xué)生們通過分析作者的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對比等，體會到了作者對老王的關(guān)懷和尊重。其次，在體會作者情感方面，學(xué)生們能夠通過閱讀課文，感受到作者對老王的同情和尊重。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們提到作者在文中多次使用“我”來表現(xiàn)自己對老王的關(guān)心，如“我”為老王送雞蛋，“我”為老王付錢等，這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)了作者對老王的真情實感。此外，學(xué)生們還能夠理解作者通過寫老王這一人物，表達(dá)了對底層勞動人民的關(guān)懷和尊重。在小組合作中，學(xué)生們通過分析作者的寫作背景，如作者的親身經(jīng)歷等，體會到了作者對底層勞動人民的深厚感情。最后，在培養(yǎng)同理心和社會責(zé)任感方面，學(xué)生們能夠通過學(xué)習(xí)《老王》，感受到對底層勞動人民的關(guān)懷和尊重的重要性。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們提到我們應(yīng)該關(guān)注身邊的需要幫助的人，如老人、殘疾人等，并盡自己所能去幫助他們。此外，學(xué)生們還能夠認(rèn)識到社會公平和正義的重要性，如我們應(yīng)該為改善底層勞動人民的生活狀況做出努力?？偟膩碚f，學(xué)生們基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

2.知識掌握：學(xué)生對《老王》一文的知識點理解和記憶情況良好，對相關(guān)技能的掌握程度也較高。首先，在知識點理解方面，學(xué)生們能夠通過閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和情節(jié)。例如，學(xué)生們能夠概括出課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并能夠用自己的語言描述課文中的關(guān)鍵事件。此外，學(xué)生們還能夠理解課文中的重點詞語和句子，如“老王是一個不幸的人”，“我對他充滿了同情和尊重”等。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地解釋這些詞語和句子的含義，并能夠?qū)⑵渑c課文內(nèi)容聯(lián)系起來。其次，在知識記憶方面，學(xué)生們能夠記住課文中的關(guān)鍵情節(jié)和人物特征，并在小組合作中運(yùn)用這些知識進(jìn)行分析和討論。例如，在小組合作中，學(xué)生們能夠回憶起老王的生活環(huán)境和工作狀態(tài)，并能夠用自己的語言描述這些細(xì)節(jié)。此外，學(xué)生們還能夠記住作者在文中的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對比等，并在討論中運(yùn)用這些知識進(jìn)行分析。最后，在技能掌握方面，學(xué)生們能夠通過學(xué)習(xí)《老王》，提高自己的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠運(yùn)用自己的閱讀理解能力，分析課文中的關(guān)鍵情節(jié)和人物特征；能夠運(yùn)用自己的分析能力，分析作者的寫作手法；能夠運(yùn)用自己的表達(dá)能力，表達(dá)自己對課文的理解和感受。此外，學(xué)生們還能夠通過學(xué)習(xí)《老王》，提高自己的合作能力和團(tuán)隊精神。在小組合作中，學(xué)生們能夠相互幫助，共同完成任務(wù)，這培養(yǎng)了他們的合作能力和團(tuán)隊精神?？偟膩碚f，學(xué)生對《老王》一文的知識點理解和記憶情況良好，對相關(guān)技能的掌握程度也較高，這為他們的語文學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀：李明老師的教學(xué)不僅傳授了知識，還有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面產(chǎn)生了積極的影響。首先，通過對《老王》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們體會到了作者對底層勞動人民的關(guān)懷與尊重，培養(yǎng)了學(xué)生的同情心和愛心。在課堂上，學(xué)生們通過分析老王的人物形象，感受到了老王的不幸生活，從而產(chǎn)生了對老王的同情和關(guān)愛。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們提到老王生活貧困，但仍然愿意幫助他人，這讓他們感到老王是一個善良的人，從而更加尊重和愛戴老王。此外，學(xué)生們還能夠理解作者對老王的關(guān)懷和尊重，從而更加深刻地體會到了同情心和愛心的重要性。在小組合作中，學(xué)生們通過分享自己對老王的理解和感受，進(jìn)一步培養(yǎng)了同情心和愛心。其次，通過對《老王》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識到了社會公平和正義的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。在課堂上，學(xué)生們通過分析老王的生活環(huán)境和工作狀態(tài)，認(rèn)識到了社會不公的現(xiàn)象，從而更加深刻地認(rèn)識到了社會公平和正義的重要性。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們提到老王生活貧困，但仍然愿意幫助他人，這讓他們感到社會對底層勞動人民的不公，從而更加渴望社會公平和正義。此外，學(xué)生們還能夠理解作者通過寫老王這一人物，表達(dá)了對社會不公的批判和對社會公平和正義的渴望，從而更加深刻地認(rèn)識到了社會責(zé)任感的重要性。在小組合作中，學(xué)生們通過討論如何改善底層勞動人民的生活狀況，進(jìn)一步培養(yǎng)了社會責(zé)任感。最后，通過對《老王》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提高了自己的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自我價值感。在課堂上，學(xué)生們通過閱讀課文，分析課文內(nèi)容，表達(dá)自己對課文的理解和感受，從而提高了自己的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地解釋課文中的重點詞語和句子，并能夠用自己的語言描述課文中的關(guān)鍵事件，這讓他們感到自己的能力得到了提升，從而更加自信和自信。此外，學(xué)生們還能夠通過學(xué)習(xí)《老王》，認(rèn)識到自己的價值和意義，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，通過對《老王》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在情感態(tài)度價值觀方面產(chǎn)生了積極的影響，培養(yǎng)了同情心、愛心、社會責(zé)任感、自信心和自我價值感，這為他們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課的整體印象非常好，展現(xiàn)了李明老師扎實的教學(xué)功底和對新課標(biāo)的深刻理解。課堂氛圍活躍而有序，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點突出，并且得到了有效落實。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計巧妙，能夠緊密圍繞《老王》一文的核心價值展開，將文本解讀、情感體驗和價值觀引導(dǎo)有機(jī)融合。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，通過圖片展示直接將學(xué)生帶入課文情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，教學(xué)過程中，李老師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作等，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整，使得課堂活動豐富多樣，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在講授環(huán)節(jié)，李老師對課文的解讀深入淺出，能夠抓住關(guān)鍵點進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生理解課文的深層含義。在討論環(huán)節(jié)，李老師能夠提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，這培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在小組合作環(huán)節(jié)，李老師能夠合理分組，并給予學(xué)生明確的任務(wù)，這培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。此外，李老師對課堂的掌控能力強(qiáng)，能夠有效地管理課堂紀(jì)律，確保課堂秩序良好，同時也能夠靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性。最后，李老師能夠有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和圖片資料，這些技術(shù)不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偟膩碚f，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，展現(xiàn)了李老師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)非常出色，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)。首先，在深入挖掘文本內(nèi)涵方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然李老師對課文進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，但在某些細(xì)節(jié)上還可以挖掘得更深入。例如，在討論環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究作者寫作的背景和動機(jī)，以及作者通過老王這一人物想要表達(dá)的社會意義。此外，可以鼓勵學(xué)生從不同的角度對課文進(jìn)行解讀，如從社會學(xué)的角度、從心理學(xué)的角度等，這可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。其次，在拓展延伸方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然李老師在課堂結(jié)束時布置了作業(yè)，但在課堂教學(xué)中還可以增加一些拓展延伸的活動。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他作品，或者閱讀一些與課文主題相關(guān)的作品，這可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀理解能力。此外，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實踐活動，如采訪身邊的需要幫助的人，或者組織學(xué)生參與一些公益活動，這可以讓學(xué)生更加深刻地體會到課文所表達(dá)的情感和價值觀。最后，在關(guān)注個體差異方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然李老師在小組合作中能夠給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，但在課堂教學(xué)中還可以更加關(guān)注個體差異。例如