九年級語文下冊第6單元《鄒忌諷齊王納諫》聽評課記錄人教版一.基本信息

聽課日期為2024年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為九年級語文下冊第6單元《鄒忌諷齊王納諫》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析《鄒忌諷齊王納諫》一課的教學(xué)設(shè)計與實施，重點關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解文章的諷諫藝術(shù)，以及如何通過文本學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解諷諫藝術(shù)”和“分析人物形象”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括投影儀和自制思維導(dǎo)圖，多媒體資源包含課文朗讀音頻和古代政治制度簡介PPT，能夠有效輔助學(xué)生理解文本背景。教學(xué)設(shè)計注重層次性，從文本解讀到拓展延伸，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過歷史故事導(dǎo)入，以“戰(zhàn)國時期君臣關(guān)系”為切入點，引發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用多媒體展示地圖和人物畫像，直觀呈現(xiàn)歷史背景，效果較好。但時間略長，占用了原計劃的5分鐘。

-展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、小組討論和角色扮演。講授部分重點分析鄒忌的諷諫技巧，通過對比“妻、妾、客”的回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納“委婉”“類比”等手法。小組討論環(huán)節(jié)圍繞“如果你是齊王，會如何回應(yīng)鄒忌”展開，學(xué)生積極參與，但部分小組討論偏離主題。角色扮演環(huán)節(jié)選取三位學(xué)生扮演鄒忌、妻、妾，通過情景再現(xiàn)加深對文本的理解，效果顯著。教師適時補(bǔ)充講解戰(zhàn)國時期的政治文化，拓展學(xué)生視野。但部分PPT內(nèi)容與文本關(guān)聯(lián)度不高，影響了課堂節(jié)奏。

-結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納強(qiáng)化重點，引導(dǎo)學(xué)生梳理“諷諫”的內(nèi)涵和藝術(shù)特點。布置作業(yè)時，要求學(xué)生以“現(xiàn)代職場”為背景改寫鄒忌的諷諫故事，具有實踐性。但作業(yè)講解時間不足，部分學(xué)生未能充分理解要求。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式調(diào)動學(xué)生積極性。課堂中約有70%的學(xué)生參與回答問題，但高階思維問題（如“如何評價鄒忌的諷諫效果”）參與度較低。教師對學(xué)生的回答及時給予反饋，但部分學(xué)生的回答缺乏深度時，教師未能有效引導(dǎo)。小組討論中，教師巡視指導(dǎo)，但未能對每個小組進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。課堂專注度保持在80%以上，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，但部分學(xué)生依賴個別成員，未能實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師通過表揚(yáng)和小組競賽的方式激勵學(xué)生，效果明顯。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和手勢調(diào)控課堂秩序。時間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時間過長，導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容略顯倉促。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，但拓展環(huán)節(jié)的PPT展示過多，影響了學(xué)生的思考時間。教師對突發(fā)情況（如學(xué)生討論偏離主題）的處理較為靈活，通過追問和引導(dǎo)將學(xué)生拉回正軌。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，投影儀和音頻播放輔助了文本解讀，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)。但部分PPT內(nèi)容過于冗長，技術(shù)支持未完全發(fā)揮優(yōu)勢。教師對技術(shù)的運(yùn)用較為熟練，但未充分利用互動平臺（如課堂投票）增強(qiáng)學(xué)生參與度。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用有限，部分環(huán)節(jié)仍依賴傳統(tǒng)講授。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解鄒忌諷諫的藝術(shù)手法”“分析人物形象”“體會文章的現(xiàn)實意義”展開，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。從課堂觀察和隨堂提問來看，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體而言，在理解諷諫藝術(shù)方面，約80%的學(xué)生能夠通過小組討論和角色扮演，說出鄒忌“委婉”“類比”“循循善誘”等具體方法，并能結(jié)合文本進(jìn)行分析。在分析人物形象方面，學(xué)生普遍能夠認(rèn)識到鄒忌的機(jī)智、善納諫，以及齊王的從諫如流，但對鄒忌“妻、妾、客”形象的分析深度不足。在體會現(xiàn)實意義方面，部分學(xué)生能夠聯(lián)系實際談“批評與自我批評”的重要性，但思考不夠深入。總體而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但高階思維目標(biāo)的達(dá)成率有待提高。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在講授環(huán)節(jié)，教師通過多媒體和板書，系統(tǒng)梳理了戰(zhàn)國時期的政治背景和“納諫”的文化內(nèi)涵，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述關(guān)鍵信息。在文本解讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析，學(xué)生能夠理解“吾妻之美我者，私我也”“妾之美我者，畏我也”等句子的深層含義，并掌握對比手法的運(yùn)用。技能掌握方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提升，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)，能夠用符合人物身份的語言進(jìn)行表達(dá)。但部分學(xué)生在小組討論中語言組織能力較弱，表達(dá)不夠流暢。此外，學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的把握較為清晰，能夠通過思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)，但對細(xì)節(jié)（如“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”等）的記憶不夠牢固。教師通過隨堂檢測和作業(yè)布置，強(qiáng)化了知識點的記憶，但部分學(xué)生仍存在混淆“鄒忌”“齊王”等人物關(guān)系的情況?？傮w而言，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實，但綜合運(yùn)用能力有待加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價值觀：本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過文本學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了諷諫的藝術(shù)，還培養(yǎng)了批判性思維和語言表達(dá)能力。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠設(shè)身處地思考，體會不同人物的心理活動，提升了共情能力。情感態(tài)度方面，部分學(xué)生表示通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到“言辭犀利”并非最佳溝通方式，學(xué)會了用更委婉的方式表達(dá)意見。價值觀方面，教師通過拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考“納諫”在現(xiàn)代社會的重要性，部分學(xué)生能夠聯(lián)系“民主”“科學(xué)”等概念進(jìn)行討論，體現(xiàn)了價值觀的升華。但課堂整體氛圍較為嚴(yán)肅，學(xué)生主動表達(dá)個人見解的積極性不高。教師對學(xué)生的評價以知識掌握為主，對情感態(tài)度的關(guān)注不足，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分體會文章的人文精神。此外，小組討論中存在“優(yōu)生主導(dǎo)”現(xiàn)象，未能實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。總體而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果有限，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與感。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體教學(xué)效果較好，教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動。課堂氛圍較為活躍，大部分學(xué)生能夠參與課堂互動，對《鄒忌諷齊王納諫》一文有了一定的理解和掌握。最突出的優(yōu)點是教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，特別是角色扮演環(huán)節(jié)，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。此外，教師對教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教具的結(jié)合，為課堂實施提供了有力支持。在知識傳授方面，教師能夠按照由淺入深的順序引導(dǎo)學(xué)生分析文本，學(xué)生對諷諫手法、人物形象等核心知識點有較好的掌握。這些優(yōu)點體現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)能力，為九年級學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，控制時間。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然能夠激發(fā)學(xué)生興趣，但時間過長（約10分鐘）擠占了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的時間。建議教師精簡導(dǎo)入內(nèi)容，直接從文本解讀入手，或采用更緊湊的歷史故事引入方式，確保課堂時間分配合理。例如，可以以“一封古代的‘投訴信’”為切入點，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，節(jié)省時間的同時提高課堂效率。

（2）加強(qiáng)高階思維問題的設(shè)計與學(xué)生互動。當(dāng)前課堂中，高階思維問題（如“鄒忌的諷諫為何成功”）的參與度較低。建議教師提前設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和開放性的問題，并在課堂上通過追問、引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生深入思考。例如，可以設(shè)置“如果你是齊王，面對不同的諷諫會怎樣回應(yīng)？”等情境問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析文本，提升思維的深度和廣度。

（3）提升小組討論的有效性。小組討論中存在部分學(xué)生參與度不高、討論偏離主題等問題。建議教師提前明確討論任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，并在討論過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時糾正偏題現(xiàn)象。此外，可以采用“拼圖法”等合作學(xué)習(xí)策略，確保每個學(xué)生都能參與討論并貢獻(xiàn)自己的觀點。例如，將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)分析一個方面（如鄒忌的智慧、齊王的轉(zhuǎn)變、文章的諷諫藝術(shù)），然后各組之間進(jìn)行知識共享，最后整合形成完整的學(xué)習(xí)成果。

（4）精簡多媒體資源，突出重點。當(dāng)前PPT內(nèi)容較為冗長，部分與文本關(guān)聯(lián)度不高的信息（如古代政治制度詳解）占用了較多時間。建議教師聚焦核心教學(xué)內(nèi)容，精簡PPT頁面，突出重點知識。例如，可以將PPT用于展示關(guān)鍵句子的翻譯、人物關(guān)系圖、以及課堂練習(xí)題，避免信息過載影響學(xué)生的注意力。

（5）強(qiáng)化情感態(tài)度價值觀的教育。當(dāng)前課堂在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果有限，學(xué)生主動表達(dá)個人見解的積極性不高。建議教師通過情境創(chuàng)設(shè)、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的人文精神。例如，可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的“批評與自我批評”案例，讓學(xué)生討論“如何用委婉的方式表達(dá)意見”，將文本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提升價值觀教育的實效性。

（6）關(guān)注個體差異，實現(xiàn)共同進(jìn)步。小組討論中存在“優(yōu)生主導(dǎo)”現(xiàn)象，部分學(xué)生未能充分參與。建議教師采用分層教學(xué)策略，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置不同難度的任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在課堂上獲得成長。例如，可以設(shè)置基礎(chǔ)性問題供全體學(xué)生回答，高階問題由小組討論后匯報，同時關(guān)注后排或性格內(nèi)向?qū)W生的參與情況，及時給予鼓勵和引導(dǎo)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。具體計劃如下：

（1）安排一次跟蹤聽課，重點觀察教師對上述建議的落實情況。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間控制、高階思維問題的設(shè)計、小組討論的有效性等方面，進(jìn)行細(xì)致觀察和記錄。

（2）在跟蹤聽課后，與教師進(jìn)行座談交流，反饋觀察結(jié)果，并共同探討進(jìn)一步改進(jìn)的措施。鼓勵教師分享教學(xué)心得，提出新的問題和挑戰(zhàn)，形成教學(xué)研究的閉環(huán)。

（3）提供教學(xué)資源支持，幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。例如，推薦相關(guān)教學(xué)案例、提供優(yōu)質(zhì)的多媒體資源模板、分享合作學(xué)習(xí)策略等，為教師提供具體的教學(xué)支持。

（4）組織教學(xué)研討活動，邀請其他教師分享《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)經(jīng)驗，共同提升教學(xué)水平。通過集體備課、教學(xué)沙龍等形式，促進(jìn)教師之間的交