部編版語文八年級下冊第24課《唐詩二首-賣炭翁》聽評課記錄11一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為語文，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編版語文八年級下冊第24課《唐詩二首-賣炭翁》。聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究，通過觀摩課堂教學實踐，探討如何在初中語文教學中有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對唐詩經典作品的教學方法進行深入分析，為后續(xù)教學提供參考和借鑒。本課時主要圍繞白居易的《賣炭翁》展開，通過文本解讀、情感體驗、語言賞析等環(huán)節(jié)，引導學生理解詩歌主題，感受作者對勞動人民的同情和對社會現(xiàn)實的批判，同時培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和人文素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞《賣炭翁》的主題，設定了理解詩歌內容、分析藝術特色、體會作者情感三個主要教學目標。教學資源準備充分，包括教材、教具（如地圖展示唐代炭商路線）、多媒體課件（PPT）等。教材使用得當，教具輔助有效，多媒體課件內容豐富，涵蓋了詩歌背景介紹、重點字詞解析、詩歌結構分析等，為教學提供了有力支持。

2.教學過程

開始階段，教師通過導入新課的方式激發(fā)學生興趣。首先展示唐代社會背景圖，結合歷史知識介紹炭商的生活狀況，隨后通過提問“賣炭翁為何賣炭”引導學生思考，效果較好，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)。展開階段，教師采用多種教學方法，包括講授、討論、小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對詩歌中的重點字詞（如“宮市”“半匹紅紗一丈綾”）進行詳細解析，并結合歷史背景解釋“宮市”制度的殘酷性。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學生分組討論“賣炭翁的悲劇原因”，各小組積極參與，提出不同觀點，如有人認為社會制度不公導致悲劇，有人認為賣炭翁缺乏商業(yè)意識導致?lián)p失。小組合作學習情況良好，學生能夠分工合作，共同完成任務。結束階段，教師進行總結歸納，強調《賣炭翁》的社會批判意義，并布置作業(yè)：以“賣炭翁”為題寫一篇微型小說，要求體現(xiàn)詩歌主題。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，教學流程自然銜接，沒有出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點評等方式與學生互動，學生參與度較高。教師能夠及時回應學生的疑問，如對“半匹紅紗一丈綾”的象征意義進行解釋，幫助學生理解詩歌的諷刺手法。課堂中，教師還鼓勵學生發(fā)表個人見解，如對賣炭翁行為選擇的評價，課堂氛圍活躍。學生反應積極，能夠主動思考并參與討論，部分學生還提出自己的獨到見解，如有人分析詩歌中的對比手法（賣炭翁的勤勞與宮市的掠奪）。師生互動質量較高，教師能夠通過有效的提問引導學生深入思考，學生也能夠通過互動加深對詩歌的理解。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在教師講解詩歌背景時，學生認真聽講并做筆記；在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極發(fā)言，參與度明顯提升。部分學生表現(xiàn)出較強的文學鑒賞能力，能夠準確分析詩歌中的意象和情感。合作學習情況良好，學生能夠分工合作，共同完成討論任務，如有人負責查找資料，有人負責記錄觀點，有人負責總結發(fā)言。課堂中，學生之間的交流頻繁，部分小組還通過表演的方式演繹詩歌場景，增強了對詩歌內容的理解。整體而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，能夠主動參與課堂活動，體現(xiàn)了較好的學習習慣和合作精神。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。教師通過眼神示意、表揚鼓勵等方式維持課堂秩序，沒有出現(xiàn)學生走神或交頭接耳的情況。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當，如導入環(huán)節(jié)約3分鐘，講授環(huán)節(jié)約8分鐘，討論環(huán)節(jié)約10分鐘，總結環(huán)節(jié)約5分鐘，作業(yè)布置約2分鐘，整體教學流程緊湊且高效。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學生的反應調整教學進度，如發(fā)現(xiàn)學生討論熱烈時，適當延長討論時間；當學生理解困難時，放緩講解速度，確保學生能夠跟上教學節(jié)奏。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，如多媒體課件（PPT）展示了詩歌背景、重點字詞解析、詩歌結構圖等，幫助學生直觀理解詩歌內容。此外，教師還利用教室的多媒體設備播放了相關視頻資料，如唐代炭商生活的模擬場景，增強了學生的感性認識。技術對教學效果的支持作用明顯，多媒體資源豐富了教學內容，提高了學生的參與度；視頻資料則幫助學生更深入地理解詩歌主題，提升了教學效果。教師的技術操作熟練，能夠根據(jù)教學需要靈活運用多媒體設備，確保技術支持與教學目標相一致。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和語文學習要求。教學目標圍繞《賣炭翁》展開，設定了三個主要方面：理解詩歌內容、分析藝術特色、體會作者情感。在課堂觀察中，可以看出學生基本達到了這些預期學習目標。首先，在理解詩歌內容方面，通過教師的導入、講解以及學生的討論，大部分學生能夠準確復述詩歌大意，理解賣炭翁的遭遇及其悲劇性根源。例如，在小組討論“賣炭翁的悲劇原因”時，學生能夠結合“宮市”制度、社會不公等背景進行分析，表明他們對詩歌內容有了較為深入的理解。其次，在分析藝術特色方面，教師對詩歌中的對比手法、諷刺手法進行了重點講解，并通過提問引導學生思考。學生能夠識別并解釋這些藝術手法，如有人指出詩歌通過對比賣炭翁的勤勞善良與宮使的貪婪無度，突出了社會的不公。部分學生還能結合具體詩句進行分析，如對“宮使驅將惜不得”的解讀，體現(xiàn)了他們對詩歌藝術特色的把握。最后，在體會作者情感方面，教師通過引導學生感受賣炭翁的悲苦、作者的批判等，幫助學生體會詩歌的情感內涵。學生在課堂發(fā)言和作業(yè)中，能夠表達對勞動人民的同情和對社會現(xiàn)實的批判，表明他們已經理解了詩歌的主題思想。總體而言，教學目標的達成度較高，學生對《賣炭翁》的內容、藝術特色和情感內涵有了較為全面的認識。

2.知識掌握

學生對《賣炭翁》的知識點理解和記憶情況良好，對相關技能的掌握程度也較為扎實。首先，在知識點的理解和記憶方面，學生對詩歌中的重點字詞、背景知識等有了較好的掌握。例如，教師對“宮市”“半匹紅紗一丈綾”等關鍵信息的講解，學生能夠準確理解和記憶。在課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠迅速回答出這些詞語的含義及其在詩歌中的作用。此外，學生對詩歌的背誦情況也較好，部分學生能夠流利地背誦全詩，并在小組討論和課堂發(fā)言中引用詩句，表明他們對詩歌內容的記憶較為深刻。其次，在技能的掌握方面，學生通過本課時的學習，提升了文學鑒賞能力和分析能力。例如，在小組討論中，學生能夠運用對比、象征等術語分析詩歌的藝術手法，體現(xiàn)了他們對文學鑒賞技能的掌握。部分學生還能結合其他唐詩作品進行比較分析，如有人將《賣炭翁》與杜甫的《石壕吏》進行對比，探討兩位詩人對底層人民的同情。此外，學生的寫作技能也有所提升。教師布置的作業(yè)要求學生以“賣炭翁”為題寫一篇微型小說，部分學生能夠運用本課時的學習內容，結合自己的想象進行創(chuàng)作，作品中對人物形象、情節(jié)發(fā)展的描寫較為生動，體現(xiàn)了他們對寫作技能的提升。總體而言，學生對《賣炭翁》的知識點掌握扎實，對文學鑒賞和寫作等技能的掌握程度也較為良好，達到了預期的教學效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學不僅傳授了知識，還促進了學生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面產生了積極的影響。首先，通過對《賣炭翁》的學習，學生更加深刻地理解了社會不公和勞動人民的苦難，培養(yǎng)了同情心和人文關懷。例如，在課堂討論中，學生能夠表達對賣炭翁遭遇的同情，并對“宮市”制度進行批判，體現(xiàn)了他們對社會問題的關注和對弱勢群體的關愛。部分學生還在課后主動查找資料，了解唐代及其他朝代的社會制度，表明他們對歷史和社會問題的興趣有所提升。其次，本課時的教學還培養(yǎng)了學生的批判性思維和社會責任感。教師通過引導學生分析詩歌的主題思想，讓學生認識到文學作品的社會意義，并鼓勵學生思考現(xiàn)實生活中的類似問題。例如，有學生在課堂發(fā)言中提到，現(xiàn)代社會中也存在一些不公現(xiàn)象，如貧富差距、資源分配不均等，表明他們能夠將文學作品與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行批判性思考。此外，本課時的教學還促進了學生的審美情趣和文化認同。通過對唐詩的學習，學生感受到了古典文學的魅力，提升了審美能力。部分學生還在課后主動閱讀其他唐詩作品，如《憫農》《琵琶行》等，表明他們對古典文學的興趣有所增強?？傮w而言，本課時的教學在情感態(tài)度價值觀方面產生了積極的影響，培養(yǎng)了學生的同情心、批判性思維、社會責任感以及審美情趣，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象非常好，是一節(jié)成功的教學實踐課。授課教師李明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經驗，課堂設計合理，教學方法多樣，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，教學過程流暢，師生互動積極，學生學習狀態(tài)良好。首先，教學目標設定清晰且適切，圍繞《賣炭翁》的核心內容，重點突出了詩歌的理解、藝術特色分析和情感體會，符合八年級學生的認知水平和語文課程標準的要求。在課堂實施過程中，教師能夠圍繞目標展開教學，每個環(huán)節(jié)都緊密相關，確保了教學的高效性。其次，教學方法多樣，結合了講授、討論、小組合作等多種方式，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，教師通過多媒體課件展示唐代社會背景，幫助學生直觀理解詩歌內容；通過提問引導學生思考，促進了學生的深度學習；通過小組討論，培養(yǎng)了學生的合作能力和表達能力。這些方法的運用，使得課堂氣氛活躍，學生參與度高。再次，師生互動頻繁且質量高，教師能夠及時回應學生的疑問，鼓勵學生發(fā)表個人見解，營造了良好的學習氛圍。學生的反應積極，能夠主動思考并參與討論，部分學生還提出了獨到的見解，體現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)。最后，課堂管理有效，紀律狀況良好，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，確保了教學任務的順利完成。總體而言，本節(jié)課教學目標達成度高，教學效果顯著，是一節(jié)值得學習和推廣的優(yōu)質課。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經非常成功，但為了進一步提升教學質量，仍有一些方面可以改進。首先，在教學方法上，可以進一步豐富學生的學習體驗。例如，除了講授和討論之外，可以嘗試引入一些更具互動性的教學方法，如角色扮演、情景模擬等。例如，可以讓學生扮演賣炭翁、宮使等角色，通過情景模擬的方式更深入地理解詩歌內容，感受人物的情感。這種方式可以增強學生的參與度，提高他們的學習興趣。其次，在討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學生的差異化需求。雖然本節(jié)課的小組討論效果較好，但可以進一步關注不同學生的學習水平，提供更具針對性的指導。例如，對于理解能力較強的學生，可以鼓勵他們提出更深層次的問題；對于理解能力較弱的學生，可以提供更多的支持和幫助，確保他們能夠跟上教學進度。此外，可以增加一些拓展性內容，引導學生將所學知識與其他文學作品進行比較分析，如將《賣炭翁》與杜甫的《石壕吏》進行對比，探討兩位詩人對底層人民的同情及其表達方式的不同。這樣可以拓展學生的視野，提高他們的文學鑒賞能力。最后，在作業(yè)布置上，可以更加注重實踐性和創(chuàng)新性。例如，除了要求學生寫微型小說之外，還可以鼓勵他們進行詩歌創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作等，用不同的方式表達對《賣炭翁》的理解和感受。這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們的綜合素養(yǎng)。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質量，使學生在語文學習中獲得更大的收獲。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課已經取得了良好的教學效果，但仍有一些改進空間，建議進行后續(xù)聽課跟進，以幫助教師進一步成長。首先，計劃在一個月后進行一次后續(xù)聽課，觀察教師在實際教學中如何運用本節(jié)課的改進建議。例如，可以關注教師是否嘗試了角色扮演、情景模擬等新的教學方法，是否能夠更好地關注學生的差異化需求，是否增加了拓展性