人教版語文七年級(jí)下冊(cè)《22-2偉大的悲劇》聽評(píng)課記錄（第2課時(shí)）一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《偉大的悲劇》第二課時(shí)。本課時(shí)主要圍繞課文第二部分展開，引導(dǎo)學(xué)生深入理解斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返程時(shí)的悲劇性情境，分析作者的寫作手法和人物形象，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻主題。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在語文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，與本次聽課主題高度相關(guān)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞本課時(shí)的核心目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，包括分析斯科特團(tuán)隊(duì)的絕望處境、品味關(guān)鍵句段的情感表達(dá)、探討作者的寫作意圖等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，重點(diǎn)段落標(biāo)注清晰；教具方面，多媒體課件展示了南極地圖和相關(guān)的歷史圖片，輔助學(xué)生理解背景；教具方面，準(zhǔn)備了少量卡片，用于小組討論環(huán)節(jié)。資源準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以提問方式導(dǎo)入，詢問學(xué)生“如果讓你在極端困境中堅(jiān)持信念，你會(huì)怎么做？”，引發(fā)學(xué)生思考斯科特團(tuán)隊(duì)的處境。導(dǎo)入效果較好，迅速將學(xué)生帶入情境，但部分學(xué)生回答較為被動(dòng)，未能充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用了講授與討論相結(jié)合的方式。在講授環(huán)節(jié)，詳細(xì)解讀了斯科特在日志中的關(guān)鍵語句，如“我們必須有勇氣面對(duì)失敗”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心理變化；在討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成小組，分析“偉大的悲劇”為何偉大，多數(shù)小組能結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行討論，但個(gè)別小組討論流于形式，缺乏深度。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺失，但整體教學(xué)流程完整。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用5分鐘時(shí)間總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作者通過悲劇展現(xiàn)人性光輝，并布置作業(yè)——以“失敗”為主題寫一篇短文，要求結(jié)合課文內(nèi)容?？偨Y(jié)部分較為簡(jiǎn)潔，未能充分升華主題，作業(yè)設(shè)計(jì)有一定啟發(fā)性，但難度較高，可能需要后續(xù)指導(dǎo)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動(dòng)，約占總時(shí)間的40%。部分學(xué)生能積極回答問題，如分析斯科特團(tuán)隊(duì)的信念時(shí)，張三能引用具體事例；但多數(shù)學(xué)生參與度不高，尤其是后排學(xué)生，互動(dòng)效果存在明顯差異。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，但評(píng)價(jià)語言較為單一，未能充分激勵(lì)學(xué)生。討論環(huán)節(jié)中，教師巡視指導(dǎo)，但干預(yù)過多，限制了學(xué)生的自主思考空間。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體一般，約60%學(xué)生能保持專注，認(rèn)真做筆記；其余學(xué)生或走神，或與同桌低聲交談。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)多數(shù)學(xué)生能參與，但分工不明確，部分學(xué)生承擔(dān)過多任務(wù)，導(dǎo)致合作效率不高。課堂氛圍較為沉悶，缺乏學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，未能充分體現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生的好奇心和求知欲。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過眼神示意和適當(dāng)提醒維持秩序，未出現(xiàn)明顯違紀(jì)行為。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入5分鐘，展開環(huán)節(jié)35分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。但課堂節(jié)奏控制略慢，尤其是在討論環(huán)節(jié)，耗時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致總結(jié)時(shí)間緊張。教師對(duì)多媒體的使用較為熟練，但未能充分利用技術(shù)手段呈現(xiàn)情境，如播放相關(guān)紀(jì)錄片片段，可能增強(qiáng)感染力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為基礎(chǔ)，僅限于PPT展示文本內(nèi)容和圖片，未結(jié)合音頻或視頻等多媒體資源。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用有限，未能通過直觀方式幫助學(xué)生理解斯科特的內(nèi)心世界。如果增加斯科特日記的朗讀音頻，或展示南極環(huán)境的紀(jì)錄片片段，可能更有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。技術(shù)使用方面有提升空間，但教師操作熟練，基本保證了教學(xué)流暢性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《偉大的悲劇》中斯科特團(tuán)隊(duì)返程時(shí)的悲劇性情境，分析作者的寫作手法，并體會(huì)文章所蘊(yùn)含的關(guān)于人性、信念和英雄主義的主題。目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求，具有層次性，既包含對(duì)文本內(nèi)容的理解，也涉及對(duì)情感和寫作技巧的探究。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，參與到對(duì)關(guān)鍵句段的分析和對(duì)人物形象的理解中，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在目標(biāo)達(dá)成度上存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在情感體驗(yàn)和主題提煉方面表現(xiàn)不足，可能與課堂互動(dòng)深度不夠、個(gè)人感悟能力差異有關(guān)。目標(biāo)的整體達(dá)成情況良好，但需關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以確保所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況總體較好。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)斯科特團(tuán)隊(duì)的絕望處境、關(guān)鍵句段的情感表達(dá)進(jìn)行了詳細(xì)解讀，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述重要情節(jié)，如“我們?cè)跉w途中遭遇了極端天氣，但依然堅(jiān)持前行”等細(xì)節(jié)。在討論環(huán)節(jié)，部分小組能夠結(jié)合文本內(nèi)容，分析“偉大的悲劇”為何偉大，例如指出斯科特團(tuán)隊(duì)雖失敗了，但他們的誠實(shí)、勇氣和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求值得敬佩，體現(xiàn)了人性的光輝。這表明學(xué)生對(duì)文本主旨和人物形象有了基本的把握。然而，在技能掌握方面存在不足。例如，在分析作者的寫作手法時(shí)，多數(shù)學(xué)生僅能識(shí)別修辭手法，如比喻、擬人等，但對(duì)這些手法如何服務(wù)于主題、如何增強(qiáng)情感表達(dá)的理解不夠深入。此外，學(xué)生在寫作技巧的遷移應(yīng)用方面表現(xiàn)薄弱，雖然能夠總結(jié)斯科特的寫作特點(diǎn)，但在課后作業(yè)中，如何運(yùn)用類似手法表達(dá)自己的情感或觀點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生顯得束手無策。這說明課堂上的技能訓(xùn)練不夠扎實(shí)，未能將理論講解與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。教師可以增加寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試模仿斯科特的風(fēng)格寫一段話，以強(qiáng)化技能的掌握。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過對(duì)斯科特團(tuán)隊(duì)悲劇性故事的解讀，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了積極引導(dǎo)。在分析斯科特日志時(shí)，許多學(xué)生被他們的執(zhí)著和誠實(shí)所感動(dòng)，如斯科特在日記中寫道：“我們雖然失敗了，但我們必須有勇氣面對(duì)失敗?！边@句話引發(fā)了學(xué)生的共鳴，部分學(xué)生表示在日常生活中也會(huì)遇到挫折，但斯科特的態(tài)度讓他們明白了堅(jiān)持和誠實(shí)的重要性。這種情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和堅(jiān)韌不拔的品格。此外，教師通過提問“你認(rèn)為什么是真正的英雄？”引導(dǎo)學(xué)生思考英雄主義的內(nèi)涵，部分學(xué)生結(jié)合歷史人物或身邊事例進(jìn)行回答，展現(xiàn)了積極的價(jià)值取向。課堂氛圍較為嚴(yán)肅，但教師通過講述斯科特的故事，潛移默化地傳遞了關(guān)于生命意義和人生價(jià)值的思考，促進(jìn)了學(xué)生的精神成長(zhǎng)。然而，在價(jià)值觀引導(dǎo)方面仍有提升空間。例如，在討論“偉大的悲劇”為何偉大時(shí)，部分學(xué)生的回答停留在表面，如“因?yàn)樗麄兒苡赂摇?，未能深入到?duì)人性復(fù)雜性的探討。教師可以設(shè)計(jì)更具開放性的問題，如“悲劇中是否也存在人性的陰暗面？為什么作者依然稱其為‘偉大’？”以引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，培養(yǎng)批判性思維。此外，教師可以增加課外閱讀推薦，如其他探險(xiǎn)家的故事或關(guān)于失敗與成功的哲學(xué)書籍，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，深化情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)?？傮w而言，本課時(shí)在價(jià)值觀引導(dǎo)方面取得了一定成效，但需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)和深度思考，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象良好，教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，教學(xué)流程清晰，內(nèi)容選擇得當(dāng)，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，對(duì)教材理解深入，能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，教師嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，并利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。特別是在引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵句段時(shí)，教師能夠結(jié)合具體語境進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生理解斯科特團(tuán)隊(duì)的內(nèi)心世界和作者的寫作意圖，這一點(diǎn)值得肯定。此外，教師對(duì)課堂紀(jì)律的管理較為有效，能夠及時(shí)制止學(xué)生的不當(dāng)行為，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然而，課堂也存在一些不足之處，如學(xué)生參與度不夠均衡，部分教學(xué)環(huán)節(jié)略顯沉悶，技術(shù)手段的應(yīng)用還有提升空間，這些都需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)?？傮w而言，這是一節(jié)有價(jià)值的語文課，教師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，專業(yè)素養(yǎng)較高，但距離優(yōu)秀課堂還有提升空間。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）提升學(xué)生參與度。教師可以采用更多樣化的教學(xué)方法，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在討論“偉大的悲劇”為何偉大時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角度進(jìn)行辯論，如有的組從勇氣角度，有的組從人性角度，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免討論流于形式。此外，教師可以增加更多提問機(jī)會(huì)，特別是針對(duì)后排或平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生，用眼神或走動(dòng)的方式鼓勵(lì)他們參與。

（2）優(yōu)化課堂節(jié)奏。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)更精準(zhǔn)地把握時(shí)間分配。例如，在討論環(huán)節(jié)，可以提前設(shè)定討論時(shí)間和發(fā)言順序，避免耗時(shí)過長(zhǎng)影響后續(xù)教學(xué)。對(duì)于較難理解的內(nèi)容，可以采用分層教學(xué)，先讓大部分學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，再針對(duì)個(gè)別難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解或小組討論。此外，教師可以適當(dāng)增加一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如快速問答、填空練習(xí)等，以保持學(xué)生的注意力。

（3）深化技能訓(xùn)練。在分析寫作手法時(shí)，教師可以增加實(shí)際寫作練習(xí)環(huán)節(jié)。例如，讓學(xué)生模仿斯科特的風(fēng)格寫一段關(guān)于失敗或堅(jiān)持的日記，并分享交流。這樣既能鞏固理論知識(shí)，又能提升學(xué)生的寫作能力。此外，教師可以提供更多寫作范例，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，找出自己的不足。在技能訓(xùn)練方面，教師還可以設(shè)計(jì)一些小型的寫作任務(wù)，如寫一個(gè)探險(xiǎn)故事的開頭，要求運(yùn)用某種修辭手法，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

（4）增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用的有效性。教師可以嘗試更多樣化的技術(shù)手段，如播放斯科特日記的音頻朗讀，或展示南極環(huán)境的紀(jì)錄片片段，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，可以利用多媒體制作互動(dòng)式課件，如設(shè)計(jì)一些選擇題或判斷題，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊屏幕回答問題，增加課堂的趣味性。在技術(shù)使用方面，教師還應(yīng)注重技術(shù)的融入方式，避免為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，確保技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

（5）加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。教師可以設(shè)計(jì)更具開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在討論悲劇時(shí)，可以提問“如果讓你選擇，你會(huì)像斯科特一樣堅(jiān)持到底嗎？為什么？”這樣既能引發(fā)學(xué)生的思考，又能了解他們的價(jià)值觀。此外，教師可以增加課外閱讀推薦，如《南極探險(xiǎn)故事集》或《失敗者的成功學(xué)》，讓學(xué)生在課后繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)。在課堂氛圍方面，教師可以適當(dāng)增加一些輕松的互動(dòng)，如分享自己或他人的失敗經(jīng)歷，以拉近師生距離，營(yíng)造更開放的討論環(huán)境。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體措施外，教師還應(yīng)注重自身的專業(yè)成長(zhǎng)?？梢远嗦犝n、多反思，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。此外，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。在教學(xué)方法上，可以嘗試項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性?？傊?，提升教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。可以安排一次回聽，觀察教師在課堂管理、學(xué)生參與度、技術(shù)使用等方面的變化。在回聽后，可以與教師進(jìn)行深入交流，反饋改進(jìn)情況，并提供進(jìn)一步的建議。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)。教研組可以組織專題研討，如“如何提升課堂互動(dòng)性”“如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”等，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師分享心得。此外，可以安排教師參加外部培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)方法。

（2）同伴互助。鼓勵(lì)教師之間開展同伴互助活動(dòng)，如互相聽課、集體備課等。可以組建學(xué)習(xí)小組，定期交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同解決教學(xué)中的問題。通過同伴互助，教師可以更快地成長(zhǎng)，形成良好的教學(xué)氛圍。

（3）提供資源支持。學(xué)?？梢蕴峁└嗟慕虒W(xué)資源，如圖書、課件、視頻等，供教師參考。此外，可以建立教學(xué)資源庫，方便教師共享優(yōu)質(zhì)資源。在技術(shù)方面，可以提供專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師更好地運(yùn)用多媒體設(shè)備。

（4）建立成長(zhǎng)檔案。為每位教師建立成長(zhǎng)檔案，記錄他們的教學(xué)成績(jī)、改進(jìn)情況、培訓(xùn)