人美版（常銳倫）美術(shù)八下《9墻壁小裝飾（四川）》聽評課記錄7一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：常銳倫

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：八年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人美版八年級下冊《9墻壁小裝飾（四川）》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、課程優(yōu)化與教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“墻壁小裝飾的四川特色”展開，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、四川傳統(tǒng)圖案的圖片與視頻資料、示范作品、彩筆、顏料、畫紙等。教材內(nèi)容與四川文化背景結(jié)合緊密，教具直觀形象，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體課件制作精良，展示了四川民間壁畫的風(fēng)格特點，為課堂導(dǎo)入和知識講解提供有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過展示四川古鎮(zhèn)墻壁裝飾的圖片，以提問方式引入“什么是墻壁小裝飾”及“四川裝飾的藝術(shù)特色”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，效果良好。展開階段（教學(xué)方法）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，講解四川傳統(tǒng)圖案（如熊貓、錦鯉）的象征意義，并組織小組討論“如何運用這些元素進(jìn)行創(chuàng)作”。示范環(huán)節(jié)中，教師逐步演示涂色技巧，并鼓勵學(xué)生嘗試。部分學(xué)生積極參與，但個別學(xué)生注意力分散。結(jié)束階段（總結(jié)歸納）：教師引導(dǎo)學(xué)生展示作品，點評創(chuàng)意與技法，并布置課后作業(yè)“收集家鄉(xiāng)的墻壁裝飾元素”。時間分配合理，但課堂節(jié)奏略快，部分學(xué)生未完成創(chuàng)作。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和鼓勵調(diào)動學(xué)生積極性，但互動形式單一，多為教師主導(dǎo)。學(xué)生參與度整體較好，但參與深度不足，部分學(xué)生僅被動接受信息。小組討論時，部分小組合作流于形式，缺乏有效分工。教師對個別學(xué)生的回答給予及時反饋，但未能充分關(guān)注后排學(xué)生的需求。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對四川文化元素表現(xiàn)出濃厚興趣，專注度整體良好。課堂中，學(xué)生嘗試運用彩筆表現(xiàn)圖案，但技法掌握程度不一。合作學(xué)習(xí)方面，部分小組能分工完成草圖設(shè)計，但動手能力較弱的學(xué)生依賴較強(qiáng)。課堂氣氛活躍，但個別學(xué)生因缺乏基礎(chǔ)而表現(xiàn)猶豫。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神和語言提示維持秩序。時間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時稍長，導(dǎo)致展開階段略顯倉促。課堂節(jié)奏控制尚可，但示范環(huán)節(jié)時間過長，影響學(xué)生創(chuàng)作時間。教師未能有效調(diào)整進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生提前完成而無所事事。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了四川裝飾風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。視頻資料播放清晰，但音量過低，部分學(xué)生未能完全聽清解說。技術(shù)支持下，學(xué)生能夠快速獲取知識，但過度依賴視頻導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏自主探究。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，但未能充分利用互動平臺收集學(xué)生反饋。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“了解四川墻壁小裝飾的文化特色”和“嘗試運用圖案進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計”展開，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。課堂中，教師通過多媒體展示和講解，使學(xué)生基本掌握了四川裝飾的代表性元素（如窗花、蜀錦紋樣）及其寓意，目標(biāo)達(dá)成度較高。學(xué)生在討論和創(chuàng)作中，初步理解了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的結(jié)合點，部分學(xué)生能提出“將熊貓圖案融入現(xiàn)代墻面設(shè)計”的創(chuàng)意，表明目標(biāo)基本實現(xiàn)。然而，由于時間限制，學(xué)生未能深入探究不同地域裝飾風(fēng)格的差異，目標(biāo)達(dá)成存在局限性。整體而言，預(yù)設(shè)目標(biāo)大部分達(dá)成，但對四川裝飾文化深度的挖掘不足。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。通過教師圖文并茂的講解，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別四川傳統(tǒng)圖案（如龍紋、鳳紋）并解釋其象征意義，課堂提問中多數(shù)學(xué)生能正確回答。技能掌握方面，學(xué)生在示范環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)涂色技巧后，嘗試用彩筆表現(xiàn)圖案，但技法熟練度差異較大。部分學(xué)生線條流暢，色彩搭配協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出對基本繪畫方法的掌握；但部分學(xué)生因缺乏基礎(chǔ)，圖案比例失調(diào)，色彩運用單調(diào)。教師雖強(qiáng)調(diào)“大膽嘗試”，但未提供分層指導(dǎo)，導(dǎo)致技能掌握不均衡。課后作業(yè)的布置旨在鞏固知識，但未明確要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)裝飾元素，可能影響知識遷移。知識掌握上，理論部分表現(xiàn)較好，實踐部分需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情感方面，學(xué)生對四川傳統(tǒng)文化的興趣明顯提升，創(chuàng)作時表現(xiàn)出積極性，部分學(xué)生因獲得教師表揚(yáng)而增強(qiáng)自信。態(tài)度上，小組討論中，學(xué)生雖合作意識薄弱，但能嘗試傾聽他人意見，體現(xiàn)初步的團(tuán)隊精神。價值觀層面，教師通過展示四川古鎮(zhèn)保護(hù)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的平衡”，部分學(xué)生表示“愿意將家鄉(xiāng)元素融入設(shè)計”，體現(xiàn)出文化認(rèn)同感。然而，課堂對“尊重多元文化”的引導(dǎo)不足，未充分對比四川與其他地域的裝飾風(fēng)格，價值觀培養(yǎng)的深度有限。此外，部分學(xué)生因擔(dān)心作品不被認(rèn)可而表現(xiàn)保守，情感表達(dá)不夠開放。整體而言，課堂在激發(fā)興趣和培養(yǎng)認(rèn)同感方面成效顯著，但在價值觀的深度滲透和學(xué)生個性化表達(dá)方面有待加強(qiáng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師常銳倫展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和清晰的教學(xué)思路。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)資源的精心準(zhǔn)備，特別是四川傳統(tǒng)圖案的圖片、視頻和示范作品，直觀地呈現(xiàn)了地域文化特色，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過展示四川古鎮(zhèn)墻壁的真實案例，引發(fā)學(xué)生思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。此外，教師注重學(xué)生動手實踐，通過示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試運用色彩表現(xiàn)四川元素，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)導(dǎo)向。課堂氛圍較為活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到創(chuàng)作過程中，展現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體而言，本節(jié)課目標(biāo)明確，內(nèi)容充實，教學(xué)效果顯著，是一堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀美術(shù)課。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，平衡知識傳授與技能訓(xùn)練。當(dāng)前課堂中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時較長，導(dǎo)致展開階段的創(chuàng)作時間相對緊張。建議教師提前規(guī)劃各環(huán)節(jié)時間，適當(dāng)壓縮理論講解，將更多時間留給學(xué)生實踐。例如，可將部分文化背景知識作為預(yù)習(xí)任務(wù)，課內(nèi)聚焦圖案設(shè)計與色彩運用，提高效率。

（2）豐富互動形式，提升學(xué)生參與深度。當(dāng)前互動以教師提問為主，缺乏學(xué)生間的同伴互評和合作探究。建議增加小組討論的引導(dǎo)性，設(shè)定明確分工（如“圖案設(shè)計者”“色彩搭配者”“資料記錄者”），并設(shè)計“作品互評”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出改進(jìn)建議。同時，可引入“思維導(dǎo)圖”工具，引導(dǎo)學(xué)生梳理四川裝飾的元素與特點，深化理解。

（3）加強(qiáng)分層指導(dǎo)，關(guān)注個體差異。課堂中，部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱或缺乏自信而表現(xiàn)猶豫。建議教師準(zhǔn)備不同難度的創(chuàng)作參考（如線條稿、色塊建議），對動手能力較弱的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，如“一對一”示范或提供半成品供修改。此外，可設(shè)置“創(chuàng)意加分項”（如融入現(xiàn)代設(shè)計理念），鼓勵學(xué)生大膽嘗試，減輕功利性壓力。

（4）深化價值觀培養(yǎng)，拓展文化視野。當(dāng)前課堂對四川文化的挖掘較深，但缺乏與其他地域裝飾風(fēng)格的對比，價值觀引導(dǎo)的廣度不足。建議后續(xù)課程中增加“中國walls裝飾巡禮”主題，展示山西、福建等地的特色，引導(dǎo)學(xué)生思考“地域文化如何通過裝飾表達(dá)”，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性和創(chuàng)新意識?？稍谧鳂I(yè)中要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)裝飾元素，并撰寫“文化傳承與創(chuàng)意設(shè)計”短文，促進(jìn)深度思考。

（5）提升技術(shù)輔助的有效性。多媒體課件中視頻音量過低，影響部分學(xué)生接收信息。建議教師提前測試設(shè)備，確保音視頻效果。可探索使用互動白板或在線協(xié)作平臺，讓學(xué)生實時上傳草圖、投票選擇最佳配色方案，增強(qiáng)技術(shù)對教學(xué)的支撐作用。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課，重點關(guān)注互動改進(jìn)情況。第二次聽課將聚焦“小組合作與同伴互評”環(huán)節(jié)，觀察教師是否有效引導(dǎo)、學(xué)生參與度是否提升。課后組織評課，針對具體案例進(jìn)行研討，提供個性化反饋。

（2）提供專業(yè)資源支持。推薦《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于“文化理解”“創(chuàng)意實踐”的教學(xué)案例，以及《中國傳統(tǒng)紋樣在現(xiàn)代設(shè)計中的應(yīng)用》等書籍，幫助教師深化對跨學(xué)科融合的理解。

（3）組織工作坊培訓(xùn)。邀請區(qū)域美術(shù)教研員開展“分層教學(xué)設(shè)計”工作坊，通過模擬教