統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一等獎(jiǎng)完整版聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。聽課人姓名為王麗，聽課人職務(wù)為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討如何在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的主題，通過(guò)觀摩張華老師的課堂教學(xué)，分析其教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程及學(xué)生反應(yīng)，為后續(xù)教研活動(dòng)提供實(shí)踐參考。張華老師在課前深入研讀教材，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的內(nèi)涵，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。教材分析透徹，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材文本、多媒體課件及相關(guān)拓展閱讀材料，為課堂實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的核心概念展開，分為導(dǎo)入、講授、討論、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備情況良好，教材使用規(guī)范，教具包括黑板、粉筆及多媒體設(shè)備，多媒體課件制作精良，包含文本展示、圖片資料及視頻片段，有效輔助了學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的理解。課前，教師還準(zhǔn)備了小組討論的案例材料，為后續(xù)互動(dòng)環(huán)節(jié)提供了支持。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段，教師采用情境導(dǎo)入法，通過(guò)播放一段關(guān)于工匠制作手工藝品的電影片段，引發(fā)學(xué)生思考“什么是敬業(yè)”。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入主題。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解“敬業(yè)”的內(nèi)涵，結(jié)合教材中的事例進(jìn)行闡釋，隨后組織學(xué)生分組討論“樂(lè)業(yè)”的意義，并要求每組用一句話總結(jié)觀點(diǎn)。教學(xué)方法靈活多樣，講授部分條理清晰，討論環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納，將“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”與個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，并布置作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于“我的敬業(yè)故事”的短文，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行思考。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢自然，環(huán)節(jié)銜接緊密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“你認(rèn)為古代的工匠是如何體現(xiàn)敬業(yè)的？”“現(xiàn)代職場(chǎng)中哪些職業(yè)最能體現(xiàn)樂(lè)業(yè)精神？”等問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生參與度較高，討論時(shí)積極發(fā)言，部分學(xué)生還能引用教材外的例子進(jìn)行說(shuō)明，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思辨能力。反應(yīng)情況良好，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)自然，教師對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的回應(yīng)及時(shí)且具有啟發(fā)性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的主題表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言踴躍，部分小組還能提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)。專注度良好，除個(gè)別學(xué)生因討論過(guò)于投入略有分神外，整體課堂秩序井然。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)分工明確，記錄員認(rèn)真記錄，匯報(bào)員清晰表達(dá)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過(guò)眼神示意、適時(shí)提醒等方式維持秩序，學(xué)生能夠自覺遵守課堂規(guī)則。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)15分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速和講解深度，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的相關(guān)圖片和視頻，如古代工匠的肖像、現(xiàn)代職場(chǎng)的場(chǎng)景等，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，課件中的文本注釋功能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，視頻播放環(huán)節(jié)則激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。教師還利用課堂在線投票工具，實(shí)時(shí)收集學(xué)生觀點(diǎn)，為討論環(huán)節(jié)提供了數(shù)據(jù)支持，技術(shù)手段運(yùn)用靈活，符合現(xiàn)代教學(xué)需求。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的核心概念，設(shè)定了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為理解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的內(nèi)涵及二者之間的關(guān)系；能力目標(biāo)為學(xué)會(huì)運(yùn)用文本事例分析“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的現(xiàn)實(shí)意義，并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行初步的思辨；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛職業(yè)的情感，樹立積極向上的人生態(tài)度。從課堂觀察及后續(xù)作業(yè)反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生初步感知了“敬業(yè)”的意義，部分學(xué)生能結(jié)合視頻內(nèi)容說(shuō)出自己的理解，表明知識(shí)目標(biāo)的引入階段基本完成。展開階段，教師系統(tǒng)講解了“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的理論內(nèi)涵，并結(jié)合教材中的事例進(jìn)行剖析，如《莊子·養(yǎng)生主》中庖丁解牛的故事，學(xué)生通過(guò)小組討論，大多能概括出“敬業(yè)”的核心是專注與精益求精。在討論“樂(lè)業(yè)”環(huán)節(jié)，教師提供了現(xiàn)代職場(chǎng)的案例，如程序員對(duì)代碼的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛等，學(xué)生討論時(shí)能結(jié)合自身或身邊人的經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)“樂(lè)業(yè)”的理解，表明能力目標(biāo)得到一定程度的實(shí)現(xiàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成較為隱蔽，但通過(guò)課堂氛圍和學(xué)生發(fā)言中的情感流露可以看出效果。例如，有學(xué)生在討論時(shí)提到“即使工作平凡，只要用心去做就是敬業(yè)”，反映出對(duì)勞動(dòng)的尊重；還有學(xué)生在總結(jié)時(shí)表示“要像老師說(shuō)的那樣，找到自己喜歡的事業(yè)并為之努力”，顯示出積極的人生態(tài)度?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)，且在課堂上得到了較好的落實(shí)，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)“敬業(yè)”的三個(gè)表現(xiàn)（敬業(yè)精神、敬業(yè)態(tài)度、敬業(yè)行為）和“樂(lè)業(yè)”的兩個(gè)層面（職業(yè)選擇與職業(yè)態(tài)度）進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并輔以板書和課件總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)框架。從學(xué)生課堂筆記來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確記錄關(guān)鍵概念和事例，如“‘行行出狀元’體現(xiàn)了對(duì)職業(yè)的尊重”“‘干一行愛一行’是樂(lè)業(yè)的表現(xiàn)”等，表明對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的理解較為到位。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例，如討論“為什么說(shuō)醫(yī)生是敬業(yè)的代表”時(shí)，學(xué)生能結(jié)合教材中“醫(yī)生救死扶傷”的事例，以及教師補(bǔ)充的“疫情期間醫(yī)護(hù)人員的堅(jiān)守”進(jìn)行說(shuō)明，顯示出對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生的文本分析能力得到鍛煉，通過(guò)小組討論，多數(shù)學(xué)生能從教材中提煉出支撐“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的觀點(diǎn)，并嘗試進(jìn)行邏輯論證。例如，有小組用“居里夫人在簡(jiǎn)陋條件下堅(jiān)持科研”來(lái)論證“敬業(yè)需要克服困難”的觀點(diǎn)，雖然表述不夠精煉，但思路清晰。語(yǔ)言表達(dá)能力也有提升，部分學(xué)生在匯報(bào)時(shí)能運(yùn)用課堂所學(xué)詞匯，如“精益求精”“無(wú)私奉獻(xiàn)”等，但仍有部分學(xué)生表達(dá)不夠流暢，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。寫作能力的培養(yǎng)則通過(guò)作業(yè)得以體現(xiàn)，從作業(yè)提交情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能圍繞“我的敬業(yè)故事”展開敘述，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容真實(shí)，但部分學(xué)生的立意較淺，缺乏深度思考。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，技能方面有一定提升，但仍需在語(yǔ)言表達(dá)和深度思考上加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。首先，通過(guò)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”主題的探討，學(xué)生增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感。教師不僅講解了古代的工匠精神，還結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)榜樣，如袁隆平、屠呦呦等科學(xué)家，以及身邊的優(yōu)秀勞動(dòng)者，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論職業(yè)高低，只要用心投入都是值得尊敬的。部分學(xué)生在討論時(shí)流露出對(duì)自身職業(yè)的重新思考，如一位學(xué)生表示“以前覺得清潔工很不起眼，現(xiàn)在想想他們也是敬業(yè)的典范”，這種觀念的轉(zhuǎn)變正是情感態(tài)度價(jià)值觀教育的成果。其次，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。教師通過(guò)提問(wèn)“如果每個(gè)人都不敬業(yè)，社會(huì)會(huì)怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生思考敬業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到敬業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的基石，個(gè)人責(zé)任感的萌芽得以形成。例如，有學(xué)生在總結(jié)時(shí)提到“敬業(yè)不僅是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”，顯示出對(duì)責(zé)任的理解。再次，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心。教師引用了“樂(lè)業(yè)需要熱愛”的觀點(diǎn)，并結(jié)合自身經(jīng)歷講述“找到熱愛的事業(yè)才能堅(jiān)持”的故事，部分學(xué)生受到觸動(dòng)，表示要“在未來(lái)的職業(yè)選擇中，不僅要考慮興趣，更要培養(yǎng)樂(lè)業(yè)的品質(zhì)”。這種積極向上的態(tài)度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。此外，課堂還滲透了人文關(guān)懷。教師通過(guò)播放關(guān)于工匠精神的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)者的匠心獨(dú)運(yùn)，部分學(xué)生表示“要像工匠一樣，對(duì)自己的作品負(fù)責(zé)”，這種對(duì)勞動(dòng)的尊重和贊美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人文素養(yǎng)。總而言之，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育較為深入，通過(guò)多維度的引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)人生奠定了積極的價(jià)值觀基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，實(shí)施過(guò)程流暢自然，教學(xué)效果顯著，充分展現(xiàn)了授課教師張華老師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際；教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；師生互動(dòng)頻繁且富有成效，課堂氣氛活躍而有序；教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，教師圍繞“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的主題，在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上設(shè)定了清晰的目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)逐一落實(shí)，目標(biāo)的達(dá)成度較高。其次，教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用得當(dāng)，教師善于將講授法與討論法、情境教學(xué)法相結(jié)合，既有理論的高度，又有實(shí)踐的深度。例如，在講授“敬業(yè)”的內(nèi)涵時(shí)，教師引用經(jīng)典事例，條理清晰；在討論“樂(lè)業(yè)”的意義時(shí)，教師提供現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的參與度和表達(dá)欲都得到了激發(fā)。再次，師生互動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追問(wèn)追