人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第1單元《長度單位》聽評(píng)課記錄（共4課時(shí)）一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（1）班，教學(xué)主題或章節(jié)為長度單位。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在了解二年級(jí)學(xué)生對(duì)長度單位的初步認(rèn)識(shí)，以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生建立長度觀念，培養(yǎng)估測(cè)和測(cè)量的能力。通過觀察，可以分析教師的教學(xué)方法是否有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，以及課堂管理是否得當(dāng)，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、直尺、卷尺、彩色卡紙等教具，以及多媒體課件，用于展示長度單位的圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教師還準(zhǔn)備了長度不同的物品，如鉛筆、橡皮、書本等，用于實(shí)際測(cè)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程：開始階段，教師通過展示不同長度的物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較它們的長度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課的方式生動(dòng)有趣，通過提問“怎樣測(cè)量物體的長度？”引入長度單位的概念，效果良好。展開階段，教師采用講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法。首先，教師講解長度單位的概念，通過多媒體課件展示厘米和米的圖片，讓學(xué)生直觀了解這兩個(gè)單位的長度。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生說說自己在生活中見過的長度單位，并分享自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。接著，教師進(jìn)行實(shí)際操作演示，用直尺測(cè)量書本的長度，并講解測(cè)量的方法，如“0刻度對(duì)齊物體的一端，看物體另一端對(duì)齊的刻度就是物體的長度”。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生測(cè)量自己的身高、書本的長度、課桌的寬度等，鞏固所學(xué)知識(shí)。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，回顧長度單位的概念和測(cè)量方法，并布置作業(yè)，讓學(xué)生回家測(cè)量家中物品的長度，記錄測(cè)量結(jié)果，下節(jié)課分享。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，營造了良好的課堂氛圍。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如“回答得很好！”“這個(gè)方法很棒！”等，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與活動(dòng)，并主動(dòng)提出問題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)長度單位的概念和測(cè)量方法表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極思考，并主動(dòng)參與活動(dòng)。在測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，并記錄測(cè)量結(jié)果。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成測(cè)量任務(wù)。例如，有的學(xué)生身高較高，可以幫助測(cè)量較長的物品；有的學(xué)生比較細(xì)心，可以幫助檢查測(cè)量結(jié)果是否準(zhǔn)確。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與活動(dòng)。時(shí)間分配合理，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師會(huì)通過提問或改變教學(xué)方法等方式，重新吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)較快時(shí)，教師會(huì)加快教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行更多的練習(xí)和鞏固。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示長度單位的圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。教師還利用直尺、卷尺等教具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。技術(shù)的使用對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，通過多媒體課件，學(xué)生能夠更加直觀地了解長度單位的概念和測(cè)量方法；通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)生能夠更加深入地理解長度單位的實(shí)際意義，并提高自己的測(cè)量能力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本次課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念；學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度，知道測(cè)量的方法；培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。通過課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在課堂上能夠積極參與，對(duì)長度單位的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠說出1厘米和1米的實(shí)際長度，并能夠用直尺測(cè)量一些常見物品的長度。在課堂練習(xí)和測(cè)量活動(dòng)中，大部分學(xué)生能夠正確使用刻度尺，并得到較為準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果。從學(xué)生的課堂反應(yīng)和作業(yè)完成情況來看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了較好的理解和掌握，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生對(duì)于長度單位的換算和復(fù)雜測(cè)量還存在著一定的困難，這需要在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和鞏固。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。通過課堂提問和小組討論，可以看出學(xué)生對(duì)長度單位的概念有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分厘米和米這兩個(gè)單位，并說出它們的實(shí)際長度。例如，當(dāng)教師提問“1厘米有多長？”時(shí)，大部分學(xué)生能夠用手勢(shì)比劃出1厘米的長度，并說出“像指甲蓋那么寬”。當(dāng)教師提問“1米有多長？”時(shí)，學(xué)生能夠聯(lián)想到教室的身高，或者用伸開雙臂的方式來描述1米的長度。在測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)生能夠正確使用刻度尺，并按照“0刻度對(duì)齊物體的一端，看物體另一端對(duì)齊的刻度就是物體的長度”的方法進(jìn)行測(cè)量。例如，在測(cè)量書本長度時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒅背叩?刻度對(duì)齊書本的一端，然后讀取書本另一端對(duì)齊的刻度，從而得到書本的長度。學(xué)生對(duì)技能的掌握程度也較高。在課堂練習(xí)和測(cè)量活動(dòng)中，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成測(cè)量任務(wù)，并得到較為準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果。例如，在測(cè)量自己的身高時(shí)，學(xué)生能夠正確使用卷尺，并記錄自己的身高。在測(cè)量課桌的寬度時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒅背叻旁谡n桌上，并讀取直尺上對(duì)應(yīng)的刻度值。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生在測(cè)量過程中存在一些錯(cuò)誤，如刻度讀數(shù)錯(cuò)誤、單位記錄錯(cuò)誤等，這需要在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的糾正和指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過展示不同長度的物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較它們的長度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生說說自己在生活中見過的長度單位，并分享自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。在測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)生能夠親身參與，體驗(yàn)測(cè)量的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，讓學(xué)生在測(cè)量之前先進(jìn)行估測(cè)，然后再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，比較估測(cè)結(jié)果和實(shí)際測(cè)量結(jié)果，從而提高學(xué)生的估測(cè)能力。例如，在測(cè)量書本長度時(shí)，教師會(huì)先讓學(xué)生估測(cè)書本的長度，然后再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，比較估測(cè)結(jié)果和實(shí)際測(cè)量結(jié)果，從而讓學(xué)生體會(huì)到估測(cè)的重要性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了一定的提升。學(xué)生在課堂上能夠積極參與，認(rèn)真聽講，積極思考，并主動(dòng)參與活動(dòng)，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中能夠互相幫助，共同完成測(cè)量任務(wù)，這體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在估測(cè)過程中能夠認(rèn)真思考，不斷嘗試，這體現(xiàn)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)?？傊竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師還可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的態(tài)度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。教師能夠根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立長度觀念，掌握測(cè)量技能。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，能夠積極思考，主動(dòng)參與活動(dòng)。教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的態(tài)度。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，教師通過展示不同長度的物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較它們的長度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過組織學(xué)生測(cè)量教室的長度、黑板的高度等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。此外，教師還能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示長度單位的圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受；通過實(shí)際測(cè)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.改進(jìn)建議：雖然本節(jié)課的教學(xué)效果良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步豐富導(dǎo)入方式，例如，可以讓學(xué)生帶來自己認(rèn)為比較長的或者比較短的物品，通過比較這些物品的長度，引出長度單位的概念，這樣能夠更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在展開環(huán)節(jié)，教師可以增加一些更具挑戰(zhàn)性的測(cè)量活動(dòng)，例如，可以讓學(xué)生測(cè)量一些不規(guī)則形狀的物體的周長或者面積，這樣能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的測(cè)量能力和空間想象能力。此外，教師還可以引入一些長度單位之間的換算，例如，1米等于100厘米，讓學(xué)生初步了解長度單位之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)長度單位換算打下基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，例如，對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些需要運(yùn)用多個(gè)長度單位進(jìn)行測(cè)量的題目；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的測(cè)量題目，這樣能夠幫助所有學(xué)生都得到進(jìn)步。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以增加一些形成性評(píng)價(jià)，例如，可以在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)；還可以讓學(xué)生完成一些小任務(wù)，例如，讓學(xué)生測(cè)量自己家的身高、體重等，并記錄測(cè)量結(jié)果，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，例如，可以閱讀一些教育教學(xué)方面的書籍和雜志，參加一些教育教學(xué)方面的培訓(xùn)和研討會(huì)，這樣能夠不斷提高自己的教學(xué)水平。其次，教師可以與其他教師進(jìn)行交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，例如，可以與其他教師一起備課，互相聽課，互相評(píng)課，這樣能夠取長補(bǔ)短，共同提高。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如，可以瀏覽一些教育教學(xué)網(wǎng)站，下載一些教學(xué)課件和教學(xué)資源，這樣能夠豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。最后，教師還可以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)比較快的學(xué)生，可以給他們提供一些更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生，可以給他們提供一些更多的幫助和指導(dǎo)，這樣能夠幫助所有學(xué)生都得到進(jìn)步。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)之前的建議進(jìn)行了改進(jìn)，以及改進(jìn)的效果如何。在后續(xù)的聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠更加有效地導(dǎo)入新課，是否能夠設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的測(cè)量活動(dòng)，是否能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，以及是否能夠增加一些形成性評(píng)價(jià)。此外，還可以觀察教師是否能夠更加有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，以及是否能夠更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生更加個(gè)性化的指導(dǎo)。計(jì)