蘇教版三年級數(shù)學上冊第四單元《42.筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（1）》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為三年級，教學主題或章節(jié)為蘇教版三年級數(shù)學上冊第四單元《42.筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（1）》。

聽課人姓名為王靜，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究，通過觀摩課堂教學，分析教師教學設(shè)計、學生課堂表現(xiàn)及教學效果，為后續(xù)教研活動提供參考依據(jù)，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“理解筆算三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，掌握筆算方法”展開。教學資源準備充分，包括教材、練習本、鉛筆、橡皮等常規(guī)教具，以及多媒體課件，用于展示例題和動態(tài)演示計算過程。教材內(nèi)容選取與教學主題緊密相關(guān)，多媒體課件設(shè)計簡潔明了，重點突出，有助于學生直觀理解算理。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過生活情境導入，以“分糖果”問題引入除法計算，激發(fā)學生興趣。學生通過小組討論，初步理解“平均分”的概念，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。導入效果較好，學生能夠快速進入學習狀態(tài)，但部分學生對于情境與數(shù)學知識的聯(lián)系理解不夠深入。

展開階段（教學方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法、討論法和練習法相結(jié)合的教學方法。首先，通過多媒體課件演示例題“42÷2”的筆算過程，講解“從高位除起”的算理，并強調(diào)“商寫在相應(yīng)位數(shù)上”的規(guī)則。接著，組織學生分組討論“42÷2”的計算步驟，并通過板書展示不同小組的解題思路，引導學生比較、分析，加深理解。隨后，教師設(shè)計了一系列分層練習，從基礎(chǔ)題到拓展題，幫助學生鞏固計算方法。在教學過程中，教師注重引導學生思考“為什么先除百位”，通過提問“如果被除數(shù)是422，應(yīng)該怎樣計算”，強化學生對算理的掌握。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學生總結(jié)筆算三位數(shù)除以一位數(shù)的步驟，強調(diào)“從高位除起、商寫在對應(yīng)位數(shù)上、余數(shù)要小于除數(shù)”的要點。最后，布置作業(yè)，包括基礎(chǔ)計算題和拓展應(yīng)用題，要求學生回家后獨立完成，并標注計算過程中的疑問點。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學生的提問，并通過追問引導學生深入思考。例如，當學生提出“為什么余數(shù)要小于除數(shù)”時，教師通過舉例說明，幫助學生理解。學生參與度較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠積極發(fā)言，但部分學生在獨立計算時存在畏難情緒，需要教師個別指導。課堂反應(yīng)方面，學生對于動態(tài)演示的例題表現(xiàn)出濃厚興趣，但在講解抽象算理時，部分學生注意力容易分散。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在情境導入和練習環(huán)節(jié)，能夠主動參與。專注度方面，整體表現(xiàn)良好，但在教師講解算理時，少數(shù)學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學習情況較好，小組討論時，學生能夠互相幫助，共同解決問題，但部分小組討論過于隨意，缺乏有效分工。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚等方式，及時糾正學生的不良行為。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體教學節(jié)奏緊湊。但在練習環(huán)節(jié)，部分學生完成時間較長，導致后續(xù)拓展題時間不足，需要教師進一步優(yōu)化時間管理。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學效果。多媒體課件動態(tài)演示了除法計算過程，幫助學生直觀理解算理，提高學習興趣。但部分學生對于電子白板的操作不夠熟練，需要教師提前進行技術(shù)培訓?？傮w而言，技術(shù)使用與教學內(nèi)容高度契合，但需進一步優(yōu)化技術(shù)手段，以適應(yīng)不同學生的學習需求。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合三年級學生的認知水平。教學目標設(shè)定為：理解筆算三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，掌握筆算方法，并能正確進行計算。在課堂觀察中，教師圍繞這些目標展開教學，通過情境導入、動態(tài)演示、小組討論和分層練習，引導學生逐步達成目標。從課堂表現(xiàn)來看，多數(shù)學生能夠理解“從高位除起”的算理，并掌握基本的筆算步驟。但在獨立計算時，部分學生仍存在算錯位數(shù)或忘記寫商的情況，說明教學目標的達成度有待進一步提高。

具體而言，導入環(huán)節(jié)通過“分糖果”情境，大部分學生能夠初步理解除法的意義，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。展開階段，教師通過多媒體課件和板書，詳細講解筆算過程，并結(jié)合提問引導學生思考，幫助學生理解算理。在練習環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)題的正確率較高，說明學生能夠初步掌握計算方法。然而，在拓展題中，部分學生出現(xiàn)算理不清的問題，例如將“42÷2”的商寫在個位上，反映出學生對算理的理解不夠深入?？偨Y(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學生回顧計算步驟，但部分學生對關(guān)鍵要點的記憶模糊，需要課后加強鞏固?？傮w而言，教學目標的達成度基本符合預期，但部分學生仍需個別輔導。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，但對技能的掌握程度存在差異。在課堂觀察中，教師通過多種方式幫助學生理解和記憶知識點，包括：

首先，通過生活情境導入，學生能夠理解“平均分”的概念，為后續(xù)學習除法計算提供基礎(chǔ)。例如，在“分糖果”情境中，學生能夠明確“每人分得相同數(shù)量”的含義，從而理解除法的意義。

其次，教師通過多媒體課件動態(tài)演示筆算過程，幫助學生直觀理解算理。例如，在講解“42÷2”時，課件逐步展示從高位到低位除的步驟，并強調(diào)“商寫在相應(yīng)位數(shù)上”的規(guī)則。學生通過觀察動態(tài)演示，能夠更好地理解計算過程，但部分學生對于抽象的算理記憶不夠牢固，需要教師通過實例反復強化。

再次，教師設(shè)計了一系列分層練習，幫助學生鞏固計算方法?；A(chǔ)題的正確率較高，說明學生能夠掌握基本的計算步驟。例如，在練習“60÷3”時，多數(shù)學生能夠正確寫出商“20”，并標出余數(shù)“0”。但拓展題的正確率較低，部分學生出現(xiàn)算錯位數(shù)或忘記寫商的情況。例如，在計算“422÷2”時，部分學生將商寫在個位上，或?qū)⒂鄶?shù)與除數(shù)混淆，反映出學生對計算步驟的記憶不夠清晰。

此外，教師通過提問引導學生思考，幫助學生深化理解。例如，教師提問“為什么先除百位”，學生通過思考，能夠回答“因為從高位除起才能保證計算順序正確”。但部分學生對這類開放性問題的回答不夠準確，需要教師進一步引導。

總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，但對技能的掌握程度存在差異。部分學生能夠熟練掌握計算方法，但在獨立計算時仍存在錯誤，需要教師通過個別輔導和課后練習加強鞏固。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂教學中，教師注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，促進了學生的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師通過生活情境導入，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“分糖果”情境中，學生通過解決實際問題，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而增強學習動機。多數(shù)學生表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，能夠主動參與討論和練習。

其次，教師通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠互相幫助，共同解決問題，但部分小組討論過于隨意，缺乏有效分工，需要教師進一步引導。例如，在討論“42÷2”的計算步驟時，部分小組只有少數(shù)學生發(fā)言，多數(shù)學生缺乏參與感，反映出學生的合作學習能力有待提高。

再次，教師通過表揚和鼓勵，增強學生的自信心。在課堂中，教師對學生的正確回答和進步表現(xiàn)給予及時表揚，如“這位同學回答得很準確”“這位同學進步很大”，幫助學生建立自信。但部分學生在遇到困難時容易產(chǎn)生畏難情緒，需要教師更多關(guān)注和鼓勵。例如，在計算“422÷2”時，部分學生出現(xiàn)錯誤后，開始低頭不語，需要教師及時鼓勵“不要害怕錯誤，我們一起看看哪里出了問題”。

此外，教師通過拓展題的設(shè)計，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。在拓展環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一些稍復雜的計算題，如“1234÷3”，引導學生嘗試運用所學知識解決問題。部分學生能夠積極探索，嘗試不同的計算方法，但多數(shù)學生由于算理不清，難以獨立完成。需要教師設(shè)計更多符合學生認知水平的拓展題，以激發(fā)學生的探究興趣。

總體而言，課堂教學中，教師注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，促進了學生的全面發(fā)展。多數(shù)學生能夠積極學習，合作交流，并在教師的鼓勵下建立自信。但部分學生在合作學習和探究精神方面仍需加強，需要教師通過更多元的教學方式，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

對本節(jié)課的整體印象良好。教師教學設(shè)計思路清晰，能夠圍繞教學目標展開教學，通過情境導入、動態(tài)演示、小組討論和分層練習等多種教學手段，引導學生逐步理解筆算三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，并嘗試掌握計算方法。課堂氛圍活躍，多數(shù)學生能夠積極參與學習過程，展現(xiàn)出一定的學習興趣和探究欲望。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體課件動態(tài)演示計算過程，幫助學生直觀理解抽象的算理，提高了教學效果。同時，教師注重與學生互動，通過提問、表揚等方式引導學生思考，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。

具體而言，教師的教學準備充分，教學目標明確，教學資源準備合理，能夠有效支持教學活動的開展。在導入環(huán)節(jié)，教師通過生活情境“分糖果”，成功激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎(chǔ)。展開階段，教師通過多媒體課件和板書，詳細講解筆算過程，并結(jié)合提問引導學生思考，幫助學生理解算理。在練習環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一系列分層練習，幫助學生鞏固計算方法，滿足了不同學生的學習需求。此外，教師注重課堂管理，能夠及時糾正學生的不良行為，保證了課堂紀律，使教學活動有序進行。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。例如，部分學生在獨立計算時存在畏難情緒，需要教師更多關(guān)注和指導；小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論過于隨意，缺乏有效分工，影響了討論效果；拓展題的設(shè)計難度較大，部分學生難以獨立完成，需要教師設(shè)計更多符合學生認知水平的拓展題?？傮w而言，本節(jié)課教學效果良好，但也存在一些需要改進的地方。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

首先，加強個別輔導，幫助學生克服畏難情緒。對于在獨立計算時存在困難的學生，教師應(yīng)給予更多關(guān)注和指導。例如，可以采用“小老師”制度，讓掌握較好的學生幫助學習困難的學生；或者采用“一對一”輔導的方式，幫助學生解決計算過程中的疑問。此外，教師可以設(shè)計一些簡單的計算題，幫助學生建立自信，逐步提高計算能力。

其次，優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)，提高討論效率。在小組討論前，教師應(yīng)明確討論任務(wù)和分工，確保每個學生都能參與討論。例如，可以采用“小組長負責制”，讓小組長主持討論，并記錄小組討論結(jié)果；或者采用“輪流發(fā)言制”，確保每個學生都有發(fā)言機會。此外，教師應(yīng)巡視指導，及時糾正小組討論中的問題，引導學生深入思考。

再次，優(yōu)化拓展題的設(shè)計，滿足不同學生的學習需求。教師應(yīng)根據(jù)學生的認知水平，設(shè)計不同難度的拓展題，確保大部分學生能夠獨立完成。例如，可以設(shè)計一些基礎(chǔ)拓展題，幫助學生鞏固計算方法；或者設(shè)計一些綜合拓展題，引導學生運用所學知識解決實際問題。此外，教師可以提供一些提示信息，幫助學生打開思路，提高解決問題的能力。

此外，加強算理的講解和訓練。部分學生對于抽象的算理記憶不夠牢固，需要教師通過更多元的教學方式，幫助學生理解算理。例如，教師可以采用“實物演示法”，讓學生通過操作學具，理解“從高位除起”的算理；或者采用“對比法”，通過對比不同計算方法，幫助學生理解算理的區(qū)別和聯(lián)系。此外，教師可以設(shè)計一些算理練習題，幫助學生鞏固對算理的理解。

最后，加強教學反思，不斷改進教學方法。教師應(yīng)認真反思教學過程中的問題，并采取相應(yīng)的改進措施。例如，可以記錄教學日志，記錄教學過程中的成功經(jīng)驗和不足之處；或者與其他教師交流，學習先進的教學方法。此外，教師應(yīng)積極參加教研活動，不斷提高自身的教學水平。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排后續(xù)聽課，觀察教師的教學改進情況。在后續(xù)聽課中，重點關(guān)注教師是否能夠有效解決課堂上存在的問題，例如是否能夠更好地進行個別輔導，是否能夠優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)，是否能夠設(shè)計更合適的拓展題等。通過后續(xù)聽課，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提供針對性的指導。

其次，組織教研活動，分享教學經(jīng)驗?？梢越M織教師進行集體備課，共同探討教學設(shè)計，分享教學經(jīng)驗。此外，可以組織