部編版七年級(jí)下冊(cè)第21課《偉大的悲劇》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課對(duì)象為七年級(jí)（3）班學(xué)生，教學(xué)主題為部編版七年級(jí)下冊(cè)第21課《偉大的悲劇》。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩《偉大的悲劇》的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在初中語(yǔ)文課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生理解文本主旨，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。本課內(nèi)容圍繞斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的悲劇性故事展開(kāi)，旨在通過(guò)文本分析，讓學(xué)生體會(huì)人類(lèi)面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌精神與科學(xué)探索的價(jià)值。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解文本主旨”“體會(huì)人物精神”“培養(yǎng)情感態(tài)度”三個(gè)維度展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)歷史背景資料等。教材處理得當(dāng)，教師對(duì)文本的重點(diǎn)段落進(jìn)行了標(biāo)注，便于學(xué)生把握關(guān)鍵信息。教具方面，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，課件制作精美，能夠有效輔助教學(xué)。此外，教師還準(zhǔn)備了少量圖片和視頻資料，用于展示南極環(huán)境和探險(xiǎn)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課）

教師以提問(wèn)方式導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)南極的了解，并展示南極風(fēng)光圖片，引發(fā)學(xué)生興趣。隨后通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻片段介紹斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的歷史背景，迅速將學(xué)生帶入情境。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為自然，但時(shí)間控制略長(zhǎng)，約5分鐘，占用了后續(xù)環(huán)節(jié)的些許時(shí)間。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法）

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣，主要包括講授法、討論法和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行了詳細(xì)解讀，如“偉大的悲劇”的含義、斯科特團(tuán)隊(duì)的困境描寫(xiě)等，幫助學(xué)生理解文本深層含義。討論環(huán)節(jié)中，教師圍繞“為什么說(shuō)這是一場(chǎng)偉大的悲劇”展開(kāi)討論，分為四人小組進(jìn)行討論，并選派代表發(fā)言。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但部分小組討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（此處應(yīng)為文本分析活動(dòng)）較為創(chuàng)新，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比法分析斯科特與阿蒙森探險(xiǎn)隊(duì)的不同結(jié)局，深化對(duì)文本主旨的理解。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍較為活躍。學(xué)生參與度較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)略顯緊張，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予了及時(shí)反饋，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)文本內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其在觀看視頻和圖片時(shí)，學(xué)生注意力集中。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)能夠分工合作，共同完成任務(wù)。但部分學(xué)生在討論過(guò)程中注意力分散，需要教師加強(qiáng)管理。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為積極，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯緊張。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體課件能夠清晰展示教學(xué)內(nèi)容，圖片和視頻資料增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，視頻片段的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的興趣。但部分課件內(nèi)容較為密集，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化，避免信息過(guò)載。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教師能夠通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。但在時(shí)間控制和評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面仍需改進(jìn)，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且具有適切性，圍繞“理解文本主旨”“體會(huì)人物精神”“培養(yǎng)情感態(tài)度”三個(gè)維度展開(kāi)，與新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的的要求相符。通過(guò)課堂觀察和隨堂提問(wèn)，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“理解文本主旨”方面，學(xué)生能夠通過(guò)教師引導(dǎo)和小組討論，把握住“偉大的悲劇”的核心內(nèi)涵，即人類(lèi)在面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌不拔和為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。例如，在討論環(huán)節(jié)中，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出斯科特團(tuán)隊(duì)雖然失敗了，但他們的誠(chéng)實(shí)、勇氣和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求使他們的人格偉大，從而理解了“悲劇”與“偉大”并存的深層意義。在“體會(huì)人物精神”方面，學(xué)生通過(guò)文本分析和教師講解，能夠?qū)λ箍铺氐热宋镄蜗笥休^為深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考。部分學(xué)生在發(fā)言中提到，斯科特團(tuán)隊(duì)雖然失敗了，但他們的精神激勵(lì)著他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不輕言放棄。這表明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與自身實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在“培養(yǎng)情感態(tài)度”方面，教師通過(guò)情感渲染和價(jià)值觀引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)探險(xiǎn)家的敬佩之情，以及對(duì)科學(xué)探索精神的認(rèn)同。課堂氣氛較為莊嚴(yán)，學(xué)生在觀看視頻和圖片時(shí)，能夠保持專(zhuān)注，并表現(xiàn)出對(duì)斯科特團(tuán)隊(duì)的同情和敬意。這表明教學(xué)目標(biāo)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面也得到了較好的達(dá)成。然而，也存在部分學(xué)生理解不夠深入的情況，主要集中在對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握和對(duì)人物情感的體會(huì)方面。例如，在討論“斯科特為什么選擇在暴風(fēng)雪中返回營(yíng)地”時(shí)，部分學(xué)生理解較為表面，未能深入挖掘其背后的心理活動(dòng)和人格魅力。這提示教師在后續(xù)教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)文本細(xì)節(jié)的講解和對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，以確保所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況總體良好，對(duì)文本中的關(guān)鍵信息和重點(diǎn)語(yǔ)句能夠準(zhǔn)確把握。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)“偉大的悲劇”的含義、斯科特團(tuán)隊(duì)的困境描寫(xiě)等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)解讀，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講和筆記，能夠較好地掌握這些內(nèi)容。在隨堂提問(wèn)中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出這些知識(shí)點(diǎn)，例如，當(dāng)教師提問(wèn)“斯科特探險(xiǎn)隊(duì)失敗的主要原因是什么”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠回答出準(zhǔn)備不足、天氣惡劣、體力不支等因素。在技能的掌握方面，學(xué)生通過(guò)小組合作和對(duì)比分析，能夠運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行文本解讀，提升了文學(xué)鑒賞能力。例如，在對(duì)比斯科特與阿蒙森探險(xiǎn)隊(duì)的不同結(jié)局時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用對(duì)比法，分析出兩者在準(zhǔn)備、策略、精神等方面的差異，并得出結(jié)論：阿蒙森的成功在于充分的準(zhǔn)備和高效的策略，而斯科特團(tuán)隊(duì)的失敗則在于準(zhǔn)備不足和面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌，盡管失敗，但他們的精神依然偉大。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的分析能力，也提升了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，也存在部分學(xué)生在知識(shí)記憶和應(yīng)用方面存在不足。例如，在分析文本細(xì)節(jié)時(shí)，部分學(xué)生能夠說(shuō)出關(guān)鍵語(yǔ)句，但對(duì)其深層含義的理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，在技能應(yīng)用方面，部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)較為被動(dòng)，未能積極參與到文本分析中，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和激勵(lì)。這提示教師在后續(xù)教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和技能的訓(xùn)練，以確保所有學(xué)生都能熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的教學(xué)效果，通過(guò)文本分析和價(jià)值觀引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)情感渲染和榜樣示范，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)探險(xiǎn)家的敬佩之情，以及對(duì)科學(xué)探索精神的認(rèn)同。課堂氣氛較為莊嚴(yán)，學(xué)生在觀看視頻和圖片時(shí)，能夠保持專(zhuān)注，并表現(xiàn)出對(duì)斯科特團(tuán)隊(duì)的同情和敬意。這表明教學(xué)活動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的高尚情操。此外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。例如，在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生提到，斯科特團(tuán)隊(duì)雖然失敗了，但他們的精神激勵(lì)著他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不輕言放棄。這表明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑽谋局械木窳α績(jī)?nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)了教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的成效。然而，也存在部分學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)不夠積極的情況。例如，在課堂討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)得較為冷漠，未能積極參與到情感體驗(yàn)中，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，部分學(xué)生在價(jià)值觀方面存在一定的偏差，例如，有學(xué)生在發(fā)言中提到，斯科特團(tuán)隊(duì)失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆?，沒(méi)有像阿蒙森那樣選擇正確的路線。這表明學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的理解還停留在表面，未能深入認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索的艱辛和偉大。這提示教師在后續(xù)教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，教師還需要通過(guò)更多的案例和活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升他們的情感態(tài)度價(jià)值觀水平。總而言之，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果較好，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中繼續(xù)努力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞部編版七年級(jí)下冊(cè)第21課《偉大的悲劇》的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并實(shí)施較為有效的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織能力。課堂氛圍較為活躍，學(xué)生參與度較高，教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將講授法、討論法、小組合作等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解文本主旨，體會(huì)人物精神，培養(yǎng)情感態(tài)度。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)和視頻展示，迅速將學(xué)生帶入情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)小組討論和對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和分析能力；在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過(guò)總結(jié)和價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生升華情感，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的層次性和遞進(jìn)性。此外，教師的教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，多媒體課件制作精美，能夠有效輔助教學(xué)，圖片和視頻資料的使用也增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。這些都為教學(xué)效果的達(dá)成提供了有力保障。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在時(shí)間控制、評(píng)價(jià)語(yǔ)言和情感引導(dǎo)等方面，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間控制方面，教師需要更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)節(jié)奏，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)縮短時(shí)間，將更多時(shí)間留給文本分析和討論環(huán)節(jié)。具體措施包括：課前制定更為詳細(xì)的時(shí)間分配表，明確各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)；課堂教學(xué)中，加強(qiáng)時(shí)間提醒，確保各環(huán)節(jié)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。其次，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面，教師需要豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增加個(gè)性化指導(dǎo)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體措施包括：準(zhǔn)備多種評(píng)價(jià)詞匯，針對(duì)不同學(xué)生的回答給予不同的評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，提升評(píng)價(jià)的多元性和客觀性。此外，在情感引導(dǎo)方面，教師需要采用更加多元化的方法，深入挖掘文本中的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的情感體驗(yàn)。具體措施包括：通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)人物情感；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行情感遷移，將文本中的情感力量?jī)?nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。最后，在技能訓(xùn)練方面，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文本分析能力的訓(xùn)練，幫助他們掌握更多的文本解讀方法。具體措施包括：在課堂教學(xué)中，引入更多的文本分析技巧，如對(duì)比法、象征法等；布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升文本分析能力。通過(guò)以上改進(jìn)措施，相信教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提升。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步幫助教師成長(zhǎng)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師在時(shí)間控制、評(píng)價(jià)語(yǔ)言和情感引導(dǎo)等方面的改進(jìn)情況。聽(tīng)課結(jié)束后，進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)課，肯定教師的進(jìn)步，并提出進(jìn)一步的改進(jìn)建議。其次，組織一