部編版語文七年級下冊第3課《終身做科學(xué)實驗的愛迪生》聽評課記錄8一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為部編版語文七年級下冊，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《終身做科學(xué)實驗的愛迪生》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于教師如何通過文本解讀和課堂活動引導(dǎo)學(xué)生理解愛迪生的科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)，同時觀察其在教學(xué)設(shè)計、師生互動和學(xué)生參與度方面的表現(xiàn)。課堂圍繞愛迪生的生平事跡展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備充分，教材、多媒體課件和相關(guān)圖片資料均已準(zhǔn)備到位，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“愛迪生的科學(xué)精神”這一核心展開，分為導(dǎo)入、文本研讀、小組討論和總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材標(biāo)注詳細(xì)，多媒體課件包含愛迪生生平圖片、實驗視頻和關(guān)鍵段落高亮，教具方面準(zhǔn)備了與愛迪生發(fā)明相關(guān)的實物模型，如電燈泡。資源使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過展示愛迪生發(fā)明電燈的圖片，提問“為什么愛迪生被譽為‘發(fā)明大王’”，引導(dǎo)學(xué)生思考并引出課題。導(dǎo)入方式生動，結(jié)合圖片和問題激發(fā)學(xué)生好奇心，效果良好，課堂氛圍活躍。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論結(jié)合的方式推進教學(xué)。首先講解愛迪生實驗失敗1000次的故事，通過多媒體展示實驗過程，然后組織學(xué)生分組討論“愛迪生成功的關(guān)鍵是什么”，每組派代表發(fā)言。部分小組結(jié)合課文內(nèi)容分析出“堅持”“創(chuàng)新”“合作”等關(guān)鍵詞，教師及時給予肯定并補充拓展。實驗環(huán)節(jié)中，教師演示了簡單的電路實驗，讓學(xué)生直觀感受愛迪生的科學(xué)思維。結(jié)束階段（總結(jié)歸納）：教師通過總結(jié)愛迪生的生平，強調(diào)“終身做科學(xué)實驗”的精神，并布置作業(yè)“寫一篇關(guān)于愛迪生的小作文”，要求結(jié)合課文內(nèi)容?？偨Y(jié)簡潔有力，作業(yè)設(shè)計貼合課文主題，能夠延伸課堂學(xué)習(xí)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點評等方式與學(xué)生互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)，如“除了堅持，還有哪些因素促進了他的成功？”提升了互動深度。學(xué)生參與度較高，約80%的學(xué)生積極參與討論，部分學(xué)生主動分享自己的實驗經(jīng)歷。反應(yīng)情況良好，課堂中能聽到學(xué)生的小聲討論和掌聲。教師對學(xué)生的評價及時具體，如“這個觀點很有新意，能結(jié)合課文例子說明嗎？”增強了學(xué)生的表達信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，在觀看實驗視頻和參與討論時表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度整體良好，但有個別學(xué)生在小組討論時出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過巡視和提醒進行糾正。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組討論時學(xué)生分工明確，如記錄員、發(fā)言人等，但部分小組討論過于活躍，需要教師適當(dāng)控制節(jié)奏。教師通過表揚合作默契的小組，激勵學(xué)生加強協(xié)作。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，但有個別學(xué)生偶爾交頭接耳，教師通過眼神示意和點名提醒進行管理。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，文本研讀15分鐘，討論10分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合七年級學(xué)生的注意力時長。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問和活動轉(zhuǎn)換調(diào)節(jié)節(jié)奏，避免長時間講授導(dǎo)致學(xué)生疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了愛迪生的生平和實驗過程，增強了教學(xué)的趣味性。實驗視頻播放清晰，圖片資料與文本內(nèi)容高度匹配，輔助了學(xué)生的理解。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其在展示實驗失敗和成功的對比時，技術(shù)手段比單純講解更具感染力。但有個別學(xué)生因長時間看屏幕出現(xiàn)眼睛疲勞，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生調(diào)節(jié)距離?？傮w而言，技術(shù)使用符合教學(xué)需求，但需注意適度原則。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞部編版語文七年級下冊第3課《終身做科學(xué)實驗的愛迪生》設(shè)定，主要包括：理解課文內(nèi)容，掌握愛迪生的生平事跡和科學(xué)精神；學(xué)習(xí)通過具體事例分析人物品質(zhì)的方法；體會愛迪生堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神，并思考其現(xiàn)實意義。教學(xué)目標(biāo)符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂討論中，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容分析愛迪生的品質(zhì)，如“堅持”“創(chuàng)新”“實踐”等，表明對課文內(nèi)容的理解較為深入。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞“愛迪生成功的關(guān)鍵”展開辯論，并引用課文中的具體事例進行支撐，顯示出對文本的分析能力有所提升。課后作業(yè)中，大部分學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，寫出對愛迪生的敬佩之情，并聯(lián)系自身實際思考如何在學(xué)習(xí)中踐行愛迪生的精神，說明教學(xué)目標(biāo)得到了有效落實。部分學(xué)生在理解愛迪生科學(xué)精神的時代背景方面存在不足，但教師通過補充拓展資料進行了彌補，總體目標(biāo)達成度較高。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“為什么愛迪生被譽為‘發(fā)明大王’”，引導(dǎo)學(xué)生回顧并鞏固對愛迪生生平的基本認(rèn)知。在文本研讀階段，教師通過多媒體展示關(guān)鍵段落，并結(jié)合提問幫助學(xué)生梳理愛迪生的主要發(fā)明和實驗經(jīng)歷，如電燈、留聲機等。學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述愛迪生的主要事跡，并理解其科學(xué)精神的核心內(nèi)涵。對技能的掌握程度方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和語言表達能力均有所提升。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用“舉例論證”“對比分析”等方法闡述觀點，如有的小組通過對比愛迪生和其他發(fā)明家的經(jīng)歷，突出了愛迪生“失敗后不放棄”的特點。教師通過示范和點評，引導(dǎo)學(xué)生掌握了分析人物品質(zhì)的方法，部分學(xué)生在發(fā)言中能夠運用這些方法，如“愛迪生在實驗中遇到困難時，沒有選擇放棄，而是不斷嘗試，這種精神值得我們學(xué)習(xí)”。知識記憶方面，學(xué)生對愛迪生的關(guān)鍵事例和科學(xué)精神的核心詞匯（如“堅持”“創(chuàng)新”“實踐”）記憶深刻，課堂結(jié)束時能夠準(zhǔn)確回答教師的相關(guān)提問。但有個別學(xué)生對愛迪生發(fā)明的技術(shù)原理理解不夠深入，教師可通過后續(xù)實驗課或科普閱讀進行補充?？傮w而言，學(xué)生對知識點的掌握較為扎實，技能訓(xùn)練效果明顯。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，較好地實現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)愛迪生的生平事跡，學(xué)生的情感體驗得到豐富。在觀看愛迪生實驗視頻和閱讀課文時，學(xué)生多次表現(xiàn)出驚訝、敬佩等情緒，部分學(xué)生甚至發(fā)出“太不容易了”“太厲害了”的感嘆。教師通過提問“如果你是愛迪生，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并鼓勵學(xué)生分享自己的感受。學(xué)生在分享中表達了對愛迪生堅持不懈精神的敬佩，并反思自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。這種情感體驗的升華，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度。在態(tài)度方面，本節(jié)課通過愛迪生的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。教師強調(diào)愛迪生“終身做科學(xué)實驗”的精神，并鼓勵學(xué)生將其應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛發(fā)言，表示要向愛迪生學(xué)習(xí)，遇到困難不放棄，勇于嘗試新事物。部分學(xué)生提出“以后實驗要多試幾次”“遇到問題要積極思考”等具體行動計劃，表明教學(xué)對學(xué)生的態(tài)度塑造產(chǎn)生了積極影響。在價值觀方面，本節(jié)課通過愛迪生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新對人類社會發(fā)展的推動作用。教師通過補充愛迪生發(fā)明的時代背景，幫助學(xué)生理解科技創(chuàng)新的意義，并鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。部分學(xué)生在發(fā)言中提到“要像愛迪生一樣，敢于創(chuàng)新”“將來要為科技發(fā)展做貢獻”等，顯示出教學(xué)對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)效果良好。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人文素養(yǎng)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、分工合作，共同完成任務(wù)。教師通過表揚合作默契的小組，強化了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在合作中不僅學(xué)會了知識，還學(xué)會了如何與他人相處，促進了人際交往能力的提升?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育目標(biāo)達成度高，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，教學(xué)目標(biāo)達成度較高，較好地體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點是教師能夠圍繞“愛迪生的科學(xué)精神”這一核心，將文本學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。首先，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。教師從理解課文內(nèi)容、掌握人物品質(zhì)到體會精神實質(zhì)，層層遞進，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在突破難點，如分析愛迪生成功的關(guān)鍵時，教師通過小組討論、追問引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生深入理解，效果顯著。其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生主體性。教師沒有采用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，而是通過多媒體展示、實驗演示、小組討論、自由發(fā)言等多種形式，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。特別是實驗演示環(huán)節(jié)，將抽象的科學(xué)精神具象化，便于學(xué)生直觀感受和理解。再次，課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽。教師語言生動形象，富有感染力，能夠用幽默和鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的積極性。在提問和點評時，教師注重保護學(xué)生的自尊心，多用肯定性評價，使學(xué)生敢于表達自己的想法。學(xué)生參與度高，課堂發(fā)言踴躍，小組討論熱烈，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，技術(shù)使用得當(dāng)。多媒體課件制作精良，圖文并茂，能夠有效輔助教學(xué)。實驗教具的使用也恰到好處，增強了教學(xué)的趣味性和實踐性?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間，針對存在的問題，提出以下改進措施：

首先，優(yōu)化課堂時間分配，提高效率。本節(jié)課在小組討論環(huán)節(jié)用時較長，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。建議教師提前設(shè)定更明確的討論時間和任務(wù)，如“討論5分鐘，每組選出一名代表發(fā)言”，并在討論過程中適當(dāng)巡視和指導(dǎo)，確保討論高效進行。此外，在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以預(yù)留更多時間讓學(xué)生分享自己的收獲和疑問，加深對知識的理解。例如，可以設(shè)計一個“我最深的體會”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用一句話總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，既鍛煉表達能力，又促進反思。

其次，加強個別指導(dǎo)，關(guān)注差異。雖然課堂整體氛圍活躍，但仍有部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)被動，或?qū)ξ谋纠斫獠粔蛏钊?。建議教師增加巡視指導(dǎo)的頻率，對參與度較低的學(xué)生進行個別提問或鼓勵，如“這個觀點很有意思，能詳細(xì)說說嗎？”或“你覺得愛迪生在面對失敗時，內(nèi)心是怎樣的感受？”此外，可以設(shè)計分層任務(wù)，如基礎(chǔ)性問題讓所有學(xué)生回答，拓展性問題鼓勵優(yōu)秀學(xué)生深入思考，確保每個學(xué)生都能有所收獲。例如，在討論“愛迪生成功的關(guān)鍵”時，可以要求基礎(chǔ)學(xué)生找出至少兩個原因，優(yōu)秀學(xué)生則需結(jié)合時代背景進行分析。

再次，深化情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，注重實踐性。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生體會愛迪生精神方面做得較好，但可以進一步將其與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，增強實踐性。建議教師在總結(jié)環(huán)節(jié)或作業(yè)布置時，增加實踐性要求，如“嘗試像愛迪生一樣，針對一個小問題進行多次嘗試，并記錄過程和結(jié)果”，或“寫一篇‘我的科學(xué)小實驗’周記”，讓學(xué)生在實踐中有意識地運用愛迪生的精神。此外，可以引入更多愛迪生的名言或故事片段，通過對比閱讀或角色扮演等方式，讓學(xué)生更直觀地感受其精神力量。例如，在課堂中展示愛迪生“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”的名言，并引導(dǎo)學(xué)生討論如何將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活中。

最后，提升技術(shù)使用的深度和廣度。雖然多媒體課件使用得當(dāng)，但可以進一步利用技術(shù)手段增強學(xué)生的體驗感。建議教師嘗試使用互動式電子白板或在線協(xié)作平臺，如Padlet或Kahoot，讓學(xué)生在討論時實時提交觀點或投票，增強參與感和趣味性。例如，在討論“你認(rèn)為愛迪生最偉大的發(fā)明是什么”時，可以讓學(xué)生在電子白板上寫下答案并分類匯總，直觀展示不同觀點的分布情況。此外，可以引入更多虛擬實驗或模擬軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗愛迪生的實驗過程，增強科學(xué)探究的體驗感。例如，使用PhET等平臺模擬電路實驗，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進行多次嘗試，體會愛迪生的科學(xué)思維。通過這些方式，可以使技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以檢驗改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注教師在實際教學(xué)中如何運用改進建議，如時間分配、個別指導(dǎo)、情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)和技術(shù)使用等方面是否有所改進。在聽課前，與教師溝通改進重點，如“嘗試控制小組討論時間”“增加對個別學(xué)生的提問”“設(shè)計實踐性作業(yè)”等，幫助教師明確努力方向。在聽課過程中，觀察教師是否采取了新的教學(xué)策略，如分層任務(wù)、互動平臺的使用等，并記錄學(xué)生的反饋和課堂效果。課后，與教師進行深入交流，反饋聽課觀察，肯定改進之處，并提出進一步優(yōu)化的建議。例如，如果發(fā)現(xiàn)教師在使用互動平臺時效果良好，可以鼓勵其進一步探索更多技術(shù)工具；如果個別指導(dǎo)仍有不足，可以分享其他教師的成功經(jīng)驗。此外，計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

一是提供專業(yè)發(fā)展資源。推薦相關(guān)教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)課程或?qū)W術(shù)文獻，如《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等，幫助教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法。組織教師閱讀優(yōu)秀教學(xué)案例，如名師的公開課視頻或教學(xué)設(shè)計，通過觀摩和學(xué)習(xí)提升教學(xué)能力。

二是開展集體備課和教學(xué)研討。定期組織教研組進行集體備課，共同探討教學(xué)難點和解決方案。例如，針對“如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體會人物精神”這一主題，可以集體研讀教材，設(shè)計多種教學(xué)方案，并互相試講、評課，集思廣益。此外，可以邀請校內(nèi)外專家進行專題講座，如“語文課堂中的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)”等，為教師提供專業(yè)指導(dǎo)。

三是建立同伴互助機制。鼓勵教師結(jié)成師徒結(jié)