浙教版科學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和保健》（第一課時(shí)）聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱(chēng)為科學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為浙教版科學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和保健》（第一課時(shí)）。聽(tīng)課人姓名為王明，職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解九年級(jí)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)保健方面的認(rèn)知基礎(chǔ)，以及教師如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)保健觀念。課堂上，張華老師圍繞運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成和功能展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多媒體展示、模型演示和學(xué)生互動(dòng)等方式，幫助學(xué)生理解骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)的作用，并初步探討運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防措施。聽(tīng)課內(nèi)容與課時(shí)主題緊密相關(guān)，符合教學(xué)實(shí)際需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、骨骼模型、肌肉拉力實(shí)驗(yàn)裝置以及多媒體課件。教材內(nèi)容與課時(shí)主題一致，重點(diǎn)突出了骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)的協(xié)同作用。骨骼模型直觀展示了關(guān)節(jié)的靈活性和肌肉的附著點(diǎn)，便于學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制。多媒體課件中包含運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、運(yùn)動(dòng)損傷案例視頻等，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。教具和多媒體資源的使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，張華老師通過(guò)提問(wèn)“為什么我們能跑能跳”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。他結(jié)合生活實(shí)例，如籃球運(yùn)動(dòng)員的快速奔跑，引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的奧秘。導(dǎo)入方式生動(dòng)且貼近學(xué)生生活，效果顯著，多數(shù)學(xué)生能積極回應(yīng)問(wèn)題。展開(kāi)階段，張華老師采用講授與演示相結(jié)合的方法，首先通過(guò)PPT展示骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)的圖片，講解各部分的功能和相互關(guān)系。接著，他利用骨骼模型演示關(guān)節(jié)的屈伸動(dòng)作，并讓學(xué)生觸摸模型感受肌肉的收縮與舒張。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，張華老師組織學(xué)生進(jìn)行肌肉拉力實(shí)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)量不同角度下肌肉的拉力變化，直觀展示肌肉在運(yùn)動(dòng)中的作用。在討論環(huán)節(jié)，他提出“如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論并分享觀點(diǎn)。部分小組展示了手部扭傷的急救措施，其他小組則從運(yùn)動(dòng)前熱身的角度提出建議。張華老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)，如拉伸肌肉可提高彈性，避免運(yùn)動(dòng)損傷。結(jié)束階段，他通過(guò)總結(jié)板書(shū)回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)：觀察家中成員的運(yùn)動(dòng)方式，分析其運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)用情況。作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，張華老師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)與學(xué)生保持密切互動(dòng)。例如，在講解關(guān)節(jié)時(shí)，他提問(wèn)“關(guān)節(jié)為什么能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)”，學(xué)生紛紛舉手回答，他則根據(jù)回答調(diào)整講解重點(diǎn)。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)有創(chuàng)意的回答給予肯定，如一個(gè)學(xué)生提出“運(yùn)動(dòng)后喝溫水比喝冰水更科學(xué)”，張華老師予以表?yè)P(yáng)并展開(kāi)延伸討論。學(xué)生參與度較高，尤其在實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)操作和發(fā)言。反應(yīng)情況方面，學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)和案例視頻表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂氣氛活躍。教師通過(guò)巡視和個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，如對(duì)肌肉拉力實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)差異的解釋?zhuān)w現(xiàn)了良好的互動(dòng)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專(zhuān)注度良好。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，多數(shù)學(xué)生能跟隨教師思路參與討論。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生操作認(rèn)真，記錄數(shù)據(jù)時(shí)注意力集中。部分學(xué)生在觀察模型時(shí)提出疑問(wèn)，如“為什么有些關(guān)節(jié)能旋轉(zhuǎn)而有些不能”，張華老師耐心解答，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，如有的負(fù)責(zé)記錄、有的負(fù)責(zé)演示，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生能結(jié)合觀察結(jié)果分析問(wèn)題，如一個(gè)小組指出“肌肉拉力與角度成反比”，體現(xiàn)了科學(xué)思維的發(fā)展。課堂整體學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，逐步構(gòu)建對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，無(wú)無(wú)關(guān)行為發(fā)生。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)銜接自然，課堂節(jié)奏平穩(wěn)。教師通過(guò)手勢(shì)和語(yǔ)言提示控制課堂秩序，如實(shí)驗(yàn)時(shí)提醒學(xué)生注意安全，討論時(shí)維持發(fā)言秩序。多媒體設(shè)備的操作流暢，PPT切換和視頻播放無(wú)延遲，技術(shù)支持到位。教師對(duì)突發(fā)情況的處理得當(dāng)，如一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中因操作失誤導(dǎo)致模型損壞，張華老師迅速引導(dǎo)其分析原因并調(diào)整方案，體現(xiàn)了應(yīng)急能力。整體而言，課堂管理有序，技術(shù)使用高效，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體課件直觀展示了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，視頻案例增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)科學(xué)，數(shù)據(jù)記錄表格清晰，便于學(xué)生分析問(wèn)題。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如骨骼模型的三維展示幫助學(xué)生理解關(guān)節(jié)的立體結(jié)構(gòu)，視頻案例中運(yùn)動(dòng)員受傷的畫(huà)面則強(qiáng)化了運(yùn)動(dòng)保健的重要性。教師通過(guò)技術(shù)手段將抽象知識(shí)具象化，如肌肉拉力實(shí)驗(yàn)的模擬演示，使復(fù)雜原理變得易懂。然而，技術(shù)在個(gè)別環(huán)節(jié)的使用仍有提升空間，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄環(huán)節(jié)若能結(jié)合電子表格軟件，可提高效率并便于數(shù)據(jù)分析。總體而言，技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，有效提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成和功能，了解運(yùn)動(dòng)保健的基本知識(shí)”展開(kāi)。目標(biāo)設(shè)定符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既包含了骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也涉及了運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防等應(yīng)用層面的內(nèi)容。從課堂觀察來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)生活實(shí)例的引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能意識(shí)到運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。展開(kāi)階段，經(jīng)過(guò)教師講解、模型演示和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生普遍能夠說(shuō)出骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)和協(xié)同作用，如能準(zhǔn)確描述肱二頭肌收縮帶動(dòng)前臂屈曲的過(guò)程。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷”的探討積極且深入，部分小組能結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和生活經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)建議，表明已初步建立運(yùn)動(dòng)保健意識(shí)。結(jié)束環(huán)節(jié)的作業(yè)布置，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際觀察，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。總體而言，教學(xué)目標(biāo)通過(guò)多樣化教學(xué)活動(dòng)得以有效落實(shí)，學(xué)生不僅掌握了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的基本知識(shí)，也提升了探究和解決問(wèn)題的能力。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。在知識(shí)理解方面，通過(guò)多媒體課件和骨骼模型的直觀展示，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別不同骨骼的名稱(chēng)和位置，如肋骨、椎骨、肩胛骨等。肌肉功能的講解結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生能理解肌肉收縮與舒張對(duì)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的影響，并解釋運(yùn)動(dòng)時(shí)肌肉如何產(chǎn)生力量。關(guān)節(jié)類(lèi)型的區(qū)分是本節(jié)課的難點(diǎn)，但教師通過(guò)對(duì)比滑動(dòng)關(guān)節(jié)、球窩關(guān)節(jié)等實(shí)例，輔以模型操作，使大部分學(xué)生能區(qū)分其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)方式。知識(shí)記憶方面，課堂總結(jié)的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生回顧和記憶。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能準(zhǔn)確記錄肌肉拉力變化，并嘗試解釋原因，如“角度越大，拉力越小”的規(guī)律，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。部分學(xué)生能主動(dòng)查閱教材補(bǔ)充知識(shí)，如一位學(xué)生提出“韌帶的作用是穩(wěn)定關(guān)節(jié)”，展現(xiàn)了良好的自主學(xué)習(xí)能力。然而，對(duì)部分復(fù)雜概念的理解仍需加強(qiáng)，如肌肉牽拉力的方向性，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在操作不規(guī)范的情況，說(shuō)明技能掌握仍需課后鞏固。總體來(lái)看，知識(shí)掌握度較高，但個(gè)體差異明顯，需關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)較為自然且深入。在情感方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論的互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生的探究興趣得到激發(fā)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生動(dòng)手操作、合作分析，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，如一組學(xué)生在測(cè)量肌肉拉力時(shí)充滿(mǎn)好奇，不斷嘗試優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。案例視頻的播放引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，如看到運(yùn)動(dòng)員因忽視運(yùn)動(dòng)保健而受傷的案例，部分學(xué)生表示今后會(huì)更加注意運(yùn)動(dòng)安全。這種情感體驗(yàn)有助于強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)保健意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。態(tài)度方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、積極發(fā)言，營(yíng)造了民主平等的課堂氛圍。如對(duì)“運(yùn)動(dòng)后喝溫水比喝冰水更科學(xué)”的觀點(diǎn)，教師不僅肯定其合理性，還引導(dǎo)其解釋生理機(jī)制，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和科學(xué)態(tài)度。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重不同意見(jiàn)，如對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防措施的討論，各組成員能綜合多方觀點(diǎn)形成共識(shí)，體現(xiàn)了良好的合作態(tài)度。價(jià)值觀方面，本節(jié)課通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的科普，強(qiáng)化了“科學(xué)運(yùn)動(dòng)、健康生活”的理念。教師結(jié)合生活實(shí)際，如“為什么長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員需要更強(qiáng)壯的肌肉”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康的益處，樹(shù)立了積極的生活態(tài)度。此外，對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷案例的討論，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，如認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)前的熱身和運(yùn)動(dòng)后的拉伸對(duì)預(yù)防傷害的重要性。盡管如此，部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)保健的認(rèn)知仍停留在表面，價(jià)值觀的內(nèi)化需要長(zhǎng)期滲透，如可通過(guò)課后實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)較為成功，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂活動(dòng)豐富多樣，有效達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性強(qiáng)，能夠緊密結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)生活化問(wèn)題激發(fā)興趣，迅速將學(xué)生引入主題；展開(kāi)階段則采用了多元化的教學(xué)方法，將講授、演示、實(shí)驗(yàn)和討論有機(jī)結(jié)合，既有理論知識(shí)的系統(tǒng)講解，又有實(shí)踐操作的直觀體驗(yàn)，符合初中生物/科學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。特別是骨骼模型和肌肉拉力實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，將抽象的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的對(duì)象，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解效率。教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把控得當(dāng)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。此外，師生互動(dòng)頻繁且有效，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，不僅傳授了知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和表達(dá)能力。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念?？傮w而言，這是一節(jié)成功的教學(xué)課例，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間，以下針對(duì)存在問(wèn)題提出具體改進(jìn)措施，以期進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念的理解仍顯不足，如肌肉牽拉力的方向性和關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的機(jī)制，可通過(guò)增加動(dòng)態(tài)演示或模擬軟件輔助教學(xué)，使知識(shí)更直觀易懂。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生操作不規(guī)范，需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)和安全強(qiáng)調(diào)，并設(shè)計(jì)更細(xì)致的實(shí)驗(yàn)步驟提示，如肌肉拉力實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄表格可增加更多變量，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。其次，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可進(jìn)一步強(qiáng)化價(jià)值觀的內(nèi)化。如結(jié)合課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份家庭運(yùn)動(dòng)保健計(jì)劃，并觀察記錄一周的運(yùn)動(dòng)情況，將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐加深理解。此外，討論環(huán)節(jié)的深度可進(jìn)一步提升，教師可設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的負(fù)荷有何差異”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)批判性思維。技術(shù)使用方面，雖然多媒體和實(shí)驗(yàn)裝置效果良好，但可探索更多技術(shù)手段，如利用VR技術(shù)模擬關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，或開(kāi)發(fā)在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和分享，提升科技與教學(xué)的融合度。最后，課堂管理中可進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)理解較慢的學(xué)生提供額外輔導(dǎo)，如課后小組交流或一對(duì)一指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)以上改進(jìn)，可進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次二次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師在知識(shí)難點(diǎn)突破、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)方面的變化。聽(tīng)課后將與教師進(jìn)行深入交流，針對(duì)具體問(wèn)題提供反饋和建議，如探討如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以提升學(xué)生操作規(guī)范性。其次，推薦相關(guān)教學(xué)資源，如運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)解剖圖譜、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)改進(jìn)案例等，拓寬教師的教學(xué)視野。可組織教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)教