部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《作文技法指導(dǎo)之如何敘事》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，課程名稱為作文技法指導(dǎo)，班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為如何敘事。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《作文技法指導(dǎo)之如何敘事》的教學(xué)實(shí)踐，旨在探討如何有效引導(dǎo)學(xué)生掌握敘事的基本技巧，提升學(xué)生的寫作能力。課堂設(shè)計(jì)圍繞敘事的要素、方法及實(shí)踐應(yīng)用展開，通過案例分析、互動(dòng)討論等方式，幫助學(xué)生理解敘事的內(nèi)在邏輯，并能夠初步運(yùn)用到自己的寫作中。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“如何敘事”這一核心展開，分為敘事要素分析、方法講解、案例賞析、學(xué)生實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括黑板、粉筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件內(nèi)容簡潔明了，重點(diǎn)突出，為學(xué)生提供了清晰的視覺輔助。教材中選取的經(jīng)典敘事案例如《散步》《背影》等被用于課堂分析，教具的使用合理，多媒體課件與板書相結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過提問“什么是敘事”導(dǎo)入新課，以學(xué)生熟悉的日常生活事件為例，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然，效果良好。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解敘事的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)、主題），并結(jié)合《散步》進(jìn)行具體分析，隨后組織學(xué)生討論“如何通過細(xì)節(jié)描寫增強(qiáng)敘事感染力”，部分學(xué)生積極參與，但整體參與度不高。教師通過多媒體展示《背影》中的經(jīng)典段落，引導(dǎo)學(xué)生賞析細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果，并安排小組合作完成“我的家庭故事”寫作任務(wù)，但時(shí)間分配略顯倉促，部分小組未能充分討論。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)敘事的連貫性和情感表達(dá)，布置作業(yè)要求學(xué)生完成一篇敘事作文，并提醒下次課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但未留出足夠的反饋時(shí)間。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率適中，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，但部分提問過于簡單，未能有效激發(fā)學(xué)生的深度思考。學(xué)生參與度不均衡，部分學(xué)生積極發(fā)言，但多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)聽講狀態(tài)，課堂互動(dòng)氛圍不夠活躍。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，但缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，未能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。討論環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，但部分學(xué)生參與不足，小組合作時(shí)也存在分工不均的問題，影響了整體效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體一般，部分學(xué)生對(duì)敘事技巧表現(xiàn)出興趣，但多數(shù)學(xué)生注意力不夠集中，課堂中偶有走神現(xiàn)象。教師通過多媒體展示和案例賞析吸引學(xué)生注意力，但部分學(xué)生仍表現(xiàn)出畏難情緒，對(duì)敘事寫作缺乏信心。合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分小組能夠積極討論，但部分小組討論效率低下，未能有效完成任務(wù)。教師通過巡視和提問督促學(xué)生參與，但未能及時(shí)糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過明確的教學(xué)指令和適當(dāng)?shù)恼n堂規(guī)則維持秩序，但偶有學(xué)生私下交流，影響了課堂氛圍。時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，小組合作時(shí)間不足。教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握不夠精準(zhǔn)，在講解案例時(shí)過于詳細(xì)，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉促結(jié)束，未能充分鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師通過口頭提醒和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度控制課堂節(jié)奏，但未能有效平衡各環(huán)節(jié)時(shí)間，影響了教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件清晰直觀，PPT中的圖片和視頻資料有效輔助了教學(xué)，提升了學(xué)生的理解能力。技術(shù)工具如電子白板的應(yīng)用，便于教師展示和修改學(xué)生作品，但部分技術(shù)操作略顯繁瑣，影響了課堂流暢性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但教師對(duì)技術(shù)的依賴程度過高，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手動(dòng)操作和口頭表達(dá)，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師通過技術(shù)手段增強(qiáng)課堂趣味性，但未能有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，影響了教學(xué)的整體效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本次課的教學(xué)目標(biāo)明確且基本適切，聚焦于“如何敘事”的核心技法，旨在幫助學(xué)生理解敘事的基本要素，掌握敘事的方法，并能初步運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。通過課堂觀察和課后交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度達(dá)到了預(yù)期水平。大部分學(xué)生能夠通過教師的講解和案例分析，理解敘事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)、主題等基本要素，并能結(jié)合《散步》《背影》等課文進(jìn)行簡單分析。在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用方面，教師通過講授、討論、案例賞析等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握敘事的技巧，如細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)安排、情感表達(dá)等。課堂討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例，提出自己的見解，顯示出對(duì)教學(xué)目標(biāo)的初步達(dá)成。然而，仍有部分學(xué)生對(duì)敘事的理解較為淺顯，未能完全掌握敘事的內(nèi)在邏輯和藝術(shù)技巧，這可能與學(xué)生的個(gè)體差異和課堂時(shí)間的限制有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，教師通過清晰的講解和直觀的案例展示，幫助學(xué)生掌握了敘事的基本要素和方法。在課堂中，學(xué)生能夠積極參與討論，回答教師提出的問題，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步理解。特別是在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，分析敘事的技巧和藝術(shù)效果，如《散步》中的細(xì)節(jié)描寫和《背影》中的情感表達(dá)，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。然而，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不夠牢固，在小組合作和寫作練習(xí)中，未能有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這說明教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和遷移訓(xùn)練。此外，學(xué)生對(duì)敘事技巧的掌握程度存在差異，部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)安排等技巧，而部分學(xué)生則顯得較為生疏，這說明教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)分層教學(xué)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度存在差異，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固和遷移知識(shí)點(diǎn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本次課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，通過敘事教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)情感、表達(dá)思想，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“什么是敘事”，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的敘事事件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。在案例賞析環(huán)節(jié)，教師通過展示《散步》《背影》等經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敘事中的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。在小組合作和寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行敘事寫作，表達(dá)自己的情感和思想，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。此外，教師通過課堂評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和合作精神。然而，部分學(xué)生在敘事寫作中仍存在情感表達(dá)不夠真實(shí)、思想內(nèi)涵不夠深刻的問題，這說明教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)情感、表達(dá)思想?？傮w而言，本次課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教師張華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)清晰，能夠圍繞“如何敘事”這一核心展開教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠有效利用教材資源，結(jié)合《散步》《背影》等經(jīng)典課文進(jìn)行案例分析，幫助學(xué)生直觀理解敘事的要素和方法。在教學(xué)方法上，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方式，注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握較為到位，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證了課堂的流暢性?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了教師良好的教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）增強(qiáng)學(xué)生參與度。目前課堂互動(dòng)氛圍不夠活躍，部分學(xué)生參與度不高。建議教師采用更多樣化的教學(xué)方式，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的參與度。此外，教師可以采用分層教學(xué)的方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與課堂。

（2）優(yōu)化時(shí)間分配。課堂中導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，小組合作時(shí)間不足。建議教師提前做好時(shí)間規(guī)劃，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間?？梢圆捎妙A(yù)先設(shè)定時(shí)間限制的方法，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。此外，教師可以采用緊湊的教學(xué)節(jié)奏，減少不必要的環(huán)節(jié)，提高課堂效率。

（3）加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。部分學(xué)生對(duì)敘事的理解較為淺顯，未能完全掌握敘事的技巧。建議教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，通過課后輔導(dǎo)、個(gè)別交流等方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)?？梢栽O(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生加深對(duì)敘事技巧的理解。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，形成學(xué)習(xí)小組，共同提高寫作能力。

（4）提升技術(shù)整合效果。雖然多媒體技術(shù)得到了有效利用，但部分技術(shù)操作略顯繁瑣，影響了課堂流暢性。建議教師提前做好技術(shù)準(zhǔn)備，確保多媒體設(shè)備的正常運(yùn)行?？梢圆捎酶颖憬莸募夹g(shù)工具，如電子白板、互動(dòng)平臺(tái)等，提高課堂效率。此外，教師可以減少對(duì)技術(shù)的依賴，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，如板書、口頭表達(dá)等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）集體備課。組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢匝?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。

（2）教學(xué)反思。鼓勵(lì)教師