蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)第一章《聲現(xiàn)象》聽(tīng)評(píng)課記錄課堂練習(xí)一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為物理，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)第一章《聲現(xiàn)象》中的“聲音的產(chǎn)生與傳播”。

聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注聲音產(chǎn)生與傳播部分的教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“聲音的產(chǎn)生與傳播”展開(kāi)，明確了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、音叉、橡皮筋、多媒體課件等。教材使用得當(dāng)，重點(diǎn)突出了聲音的產(chǎn)生機(jī)制和傳播條件；教具準(zhǔn)備齊全，音叉和橡皮筋用于演示聲音的產(chǎn)生，直觀性強(qiáng)；多媒體課件制作精良，動(dòng)畫(huà)展示了聲音的傳播過(guò)程，有助于學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)播放一段自然界的聲音片段（如鳥(niǎo)鳴、水流聲）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，并提問(wèn)“這些聲音是如何產(chǎn)生的？”，自然引出“聲音的產(chǎn)生與傳播”主題，效果良好。

展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授、演示和實(shí)驗(yàn)。首先，通過(guò)講授解釋聲音的產(chǎn)生原理，強(qiáng)調(diào)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并舉例說(shuō)明（如敲擊鼓面、撥動(dòng)琴弦）。接著，教師演示音叉振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受聲音的產(chǎn)生過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生觀察“音叉振動(dòng)時(shí)是否有聲音？”，進(jìn)一步驗(yàn)證聲音與振動(dòng)的關(guān)系。隨后，教師通過(guò)橡皮筋演示聲音的傳播，讓學(xué)生用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察聲音的傳播效果，并提問(wèn)“聲音傳播需要介質(zhì)嗎？”，引發(fā)學(xué)生思考。多媒體課件適時(shí)展示聲音的傳播動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度差異。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論“聲音傳播的原理是什么？”，學(xué)生積極參與，提出多種觀點(diǎn)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，加深理解。

結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)：觀察生活中的聲音現(xiàn)象，分析聲音的產(chǎn)生和傳播條件。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度較高。在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，教師多次提問(wèn)“你們看到了什么？”“為什么會(huì)這樣？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時(shí)給予反饋。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，互動(dòng)效果良好。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專(zhuān)注度良好。在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，并嘗試操作教具。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，提出問(wèn)題，并與其他同學(xué)交流觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生分組討論時(shí)能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過(guò)語(yǔ)言和表情進(jìn)行課堂管理，確保教學(xué)秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了聲音的傳播動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解抽象概念。音叉和橡皮筋等教具的使用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，知道聲音傳播需要介質(zhì)，并能解釋一些簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象。目標(biāo)具體、可測(cè)量，且與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)觀察和思考，初步認(rèn)識(shí)到聲音與振動(dòng)的關(guān)系；在展開(kāi)階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生能夠理解聲音傳播需要介質(zhì)，并能解釋一些簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象（如為什么真空鈴不能響）。課后提問(wèn)和作業(yè)反饋進(jìn)一步證實(shí)了目標(biāo)的達(dá)成情況。部分學(xué)生在討論中提出的“聲音傳播速度與介質(zhì)種類(lèi)有關(guān)”的觀點(diǎn)，雖然超出了本節(jié)課的教學(xué)范圍，但也反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步探究意識(shí)，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在聲音的產(chǎn)生部分，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，直觀地理解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并能舉一反三，解釋生活中的聲現(xiàn)象（如說(shuō)話時(shí)聲帶振動(dòng)、風(fēng)吹樹(shù)葉響等）。在聲音的傳播部分，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體動(dòng)畫(huà)，理解聲音傳播需要介質(zhì)，并能解釋為什么聲音在固體中傳播最快，在液體中次之，在氣體中最慢。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究能力，能夠主動(dòng)嘗試不同的介質(zhì)（如空氣、水、橡皮筋），并觀察聲音的傳播效果，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)。對(duì)技能的掌握程度也較高。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)，正確使用音叉和橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋一些簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象，如“為什么聲音在水中傳播得更快？”，說(shuō)明學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。部分學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠進(jìn)一步探究聲音的傳播速度，并嘗試測(cè)量不同介質(zhì)的傳播速度，展現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)踐能力?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到了有效培養(yǎng)。首先，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)和多媒體展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察、積極思考，并嘗試操作教具，展現(xiàn)了較強(qiáng)的探究欲望。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)表觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)交流，體現(xiàn)了良好的合作精神。其次，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的聲現(xiàn)象，并解釋其產(chǎn)生和傳播原理，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。部分學(xué)生在討論中提出“如何減少噪音污染”的問(wèn)題，雖然超出了本節(jié)課的教學(xué)范圍，但也反映了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，體現(xiàn)了良好的價(jià)值觀。此外，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和批判性思維能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)嘗試不同的介質(zhì)，并觀察聲音的傳播效果，展現(xiàn)了較強(qiáng)的探究精神?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)較為全面，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，本節(jié)課促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神、科學(xué)思維和批判性思維能力。總體而言，本節(jié)課是一次成功的物理教學(xué)實(shí)踐，值得借鑒和推廣。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一次較為成功的物理教學(xué)實(shí)踐。教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生理解和掌握聲音的產(chǎn)生與傳播等核心概念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的連貫性和互動(dòng)性。教師能夠從生活現(xiàn)象入手，自然導(dǎo)入新課，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、演示、討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解聲音的產(chǎn)生和傳播原理。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)直觀、操作性強(qiáng)，能夠有效幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)；討論環(huán)節(jié)組織得當(dāng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。此外，教師對(duì)課堂時(shí)間的把控較為精準(zhǔn)，能夠確保教學(xué)任務(wù)的有效完成。多媒體課件的運(yùn)用也較為恰當(dāng)，能夠有效輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，師生互動(dòng)積極，教學(xué)效果良好，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，可以進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)的探究性和開(kāi)放性。目前實(shí)驗(yàn)主要以教師演示和學(xué)生觀察為主，可以適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)。例如，在演示音叉振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)后，可以讓學(xué)生分組嘗試用不同的方法使音叉振動(dòng)（如用不同力度敲擊、用不同物體輕觸音叉），并觀察聲音的變化（如響度、音調(diào)），進(jìn)一步探究聲音的特性。在演示聲音傳播需要介質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試用不同的介質(zhì)（如空氣、水、油、固體棒）進(jìn)行傳播，并記錄傳播效果，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)聲音傳播的速度與介質(zhì)種類(lèi)有關(guān)。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)的探究性和開(kāi)放性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題的能力。

其次，在討論環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和交流。目前討論環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自由發(fā)言為主，教師引導(dǎo)較少。可以嘗試采用更結(jié)構(gòu)化的討論方式，例如，在討論“聲音傳播的原理是什么？”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如“聲音是如何從聲源傳播到耳朵的？”“聲音在傳播過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么變化？”，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行更深入的交流，例如，可以要求學(xué)生分組討論后，派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，并與其他小組進(jìn)行交流，進(jìn)一步碰撞思想，深化理解。

再次，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以進(jìn)一步增加評(píng)價(jià)的多元性和過(guò)程性。目前評(píng)價(jià)主要以課堂提問(wèn)和課后作業(yè)為主，可以適當(dāng)增加課堂觀察和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。例如，可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，是否能夠認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；可以在討論環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的參與程度，是否能夠積極發(fā)表觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。此外，可以設(shè)計(jì)一些表現(xiàn)性任務(wù)，例如，要求學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲裝置，并解釋其發(fā)聲原理，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

最后，在知識(shí)拓展方面，可以適當(dāng)增加一些與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)拓展。例如，在講解聲音的傳播速度時(shí)，可以介紹聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度差異，并舉例說(shuō)明（如超聲波在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用、次聲波在地震預(yù)測(cè)中的應(yīng)用），幫助學(xué)生理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)增加知識(shí)拓展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽(tīng)課可以重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)上述建議的落實(shí)情況，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究性和開(kāi)放性、討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)性、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性和過(guò)程性等方面。可以通過(guò)對(duì)比前后兩次聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況，并提出進(jìn)一步的指導(dǎo)和建議。

為了幫助教師更好地成長(zhǎng)，可以采取以下支持措施：

首先，可以組織教師進(jìn)行集體備課和教學(xué)研討，共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

其次，可以組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如，參加物理教學(xué)法的培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀