人教版物理九年級第13章第2節(jié)《內(nèi)能》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為物理，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版物理九年級第13章第2節(jié)《內(nèi)能》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析九年級物理《內(nèi)能》一課的教學(xué)設(shè)計、實施過程及教學(xué)效果，重點關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)能的概念、內(nèi)能的改變方式以及內(nèi)能與熱傳遞的關(guān)系，同時觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維參與情況，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考依據(jù)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞內(nèi)能的定義、內(nèi)能的構(gòu)成、內(nèi)能的改變方式以及內(nèi)能與熱傳遞的關(guān)系展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括人教版物理教材、溫度計、燒杯、酒精燈等實驗器材，以及多媒體課件，用于展示內(nèi)能的微觀解釋和熱傳遞的動態(tài)過程。教材使用合理，實驗器材準(zhǔn)備齊全且符合安全規(guī)范，多媒體課件內(nèi)容簡潔明了，能夠有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過生活實例引入新課，以“為什么用手觸摸冰塊會感到冷，而觸摸熱水會感到燙”的問題激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)能的存在。導(dǎo)入方式自然，能夠有效調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）：教師采用講授法、實驗法和討論法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。在講授內(nèi)能的概念時，結(jié)合多媒體課件展示分子熱運動的圖像，幫助學(xué)生理解內(nèi)能的微觀本質(zhì)；在實驗環(huán)節(jié)，通過溫度計測量冰塊和熱水溫度的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)能的改變；在討論環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分析不同情境下內(nèi)能的變化，如摩擦生熱、熱傳遞等，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。教學(xué)過程中，教師注重知識的層次性，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)能的內(nèi)涵。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）：教師通過總結(jié)歸納的方式梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)內(nèi)能的定義、內(nèi)能的改變方式以及內(nèi)能與熱傳遞的關(guān)系；同時布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合生活實例分析內(nèi)能的應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，能夠有效幫助學(xué)生形成知識體系，作業(yè)布置具有實踐性，能夠促進(jìn)學(xué)生知識的應(yīng)用。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在實驗環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)，隨后組織學(xué)生分享觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答教師的問題，并主動提出自己的見解。課堂互動氛圍良好，教師能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在互動中深化對知識的理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠認(rèn)真聽講并積極參與課堂活動。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真操作實驗器材，并仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助并共同完成任務(wù)。課堂中，學(xué)生的專注度較高，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講并積極參與課堂活動。時間分配合理，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠把握教學(xué)節(jié)奏，避免過快或過慢，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示內(nèi)能的微觀解釋和熱傳遞的動態(tài)過程，使抽象的知識變得直觀易懂。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，能夠幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)能的概念和內(nèi)能的改變方式。同時，教師還利用實驗器材進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生在實踐中深化對知識的理解。整體而言，教學(xué)技術(shù)的使用能夠有效提升教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能是由物體內(nèi)部所有分子動能和分子勢能的總和構(gòu)成的；認(rèn)識改變內(nèi)能的兩種方式——做功和熱傳遞，并能區(qū)分這兩種方式的本質(zhì)區(qū)別；了解內(nèi)能與溫度的關(guān)系，以及內(nèi)能在生活和技術(shù)中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既注重知識的傳授，也關(guān)注能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)要求。在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、講解、實驗、討論等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂觀察來看，學(xué)生能夠積極參與課堂活動，并能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考和回答問題，表明教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過生活實例引入新課，引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)能的存在，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在展開階段，教師采用講授法、實驗法和討論法相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念、內(nèi)能的改變方式以及內(nèi)能與熱傳遞的關(guān)系。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察溫度計的變化，能夠直觀地感受到內(nèi)能的改變，加深了對內(nèi)能概念的理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分析不同情境下內(nèi)能的變化，如摩擦生熱、熱傳遞等，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和思維能力。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)歸納的方式梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生形成知識體系，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，并能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考和回答問題。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真操作實驗器材，并仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，隨后能夠分享自己的觀察結(jié)果，并進(jìn)行分析和討論。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出自己的見解，并能夠與其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作。這些表現(xiàn)表明，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生在理解和掌握內(nèi)能的概念時存在一定的困難，這可能與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)。針對這一問題，教師可以在后續(xù)教學(xué)中采取一些措施，如增加實例講解、開展小組討論等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握內(nèi)能的概念。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，教學(xué)過程設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生能夠積極參與課堂活動，并能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考和回答問題，表明教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握內(nèi)能的概念、內(nèi)能的改變方式以及內(nèi)能與熱傳遞的關(guān)系。學(xué)生通過聽講、實驗、討論等方式，能夠深入理解內(nèi)能的內(nèi)涵，并能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

在知識掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述內(nèi)能的定義，知道內(nèi)能是由物體內(nèi)部所有分子動能和分子勢能的總和構(gòu)成的。學(xué)生還能夠區(qū)分內(nèi)能和溫度的區(qū)別，知道內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子動能和分子勢能的總和，而溫度是物體分子平均動能的宏觀表現(xiàn)。學(xué)生還能夠解釋內(nèi)能與溫度的關(guān)系，知道溫度升高，物體內(nèi)能增大；溫度降低，物體內(nèi)能減小。此外，學(xué)生還能夠解釋改變內(nèi)能的兩種方式——做功和熱傳遞，并能區(qū)分這兩種方式的本質(zhì)區(qū)別。做功是能量的轉(zhuǎn)化，熱傳遞是能量的轉(zhuǎn)移。學(xué)生還能夠解釋內(nèi)能在生活和技術(shù)中的應(yīng)用，如內(nèi)燃機、電暖器等。

在技能掌握方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。例如，學(xué)生能夠解釋為什么用手觸摸冰塊會感到冷，而觸摸熱水會感到燙；能夠解釋為什么摩擦生熱；能夠解釋為什么冬天要穿棉襖保暖。這些表現(xiàn)表明，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，并能夠運用所學(xué)知識解決一些簡單的問題。

當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生在理解和掌握內(nèi)能的概念時存在一定的困難，這可能與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)。例如，部分學(xué)生能夠解釋內(nèi)能的定義，但不能準(zhǔn)確區(qū)分內(nèi)能和溫度的區(qū)別；部分學(xué)生能夠解釋做功和熱傳遞的區(qū)別，但不能解釋內(nèi)能在生活和技術(shù)中的應(yīng)用。針對這一問題，教師可以在后續(xù)教學(xué)中采取一些措施，如增加實例講解、開展小組討論等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握內(nèi)能的概念。

總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，并能夠運用所學(xué)知識解決一些簡單的問題。這表明本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)活動，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的形成。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境、開展實驗探究、組織小組討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在情感態(tài)度方面，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，如“為什么用手觸摸冰塊會感到冷，而觸摸熱水會感到燙”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師還通過開展實驗探究，如測量溫度計的變化，使學(xué)生能夠親身體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。此外，教師還組織小組討論，使學(xué)生能夠與其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識。這些教學(xué)活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和合作精神，促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。

在態(tài)度方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)能的概念、內(nèi)能的改變方式以及內(nèi)能與熱傳遞的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生通過實驗探究，能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，通過小組討論，能夠養(yǎng)成合作交流的科學(xué)態(tài)度。這些教學(xué)活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論。

在價值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)能在生活和技術(shù)中的應(yīng)用，如內(nèi)燃機、電暖器等，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)生通過了解內(nèi)能在生活和技術(shù)中的應(yīng)用，能夠認(rèn)識到科學(xué)知識的重要性，并能夠運用所學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。此外，教師還通過引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)能與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，如節(jié)約能源、減少污染等，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。這些教學(xué)活動能夠有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)活動，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的形成。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境、開展實驗探究、組織小組討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面存在一定的不足，這可能與學(xué)生的個人經(jīng)歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)。例如，部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，但不能主動思考問題；部分學(xué)生能夠與其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作，但不能積極表達(dá)自己的見解。針對這一問題，教師可以在后續(xù)教學(xué)中采取一些措施，如增加鼓勵性評價、開展小組競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和合作精神，促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生能夠積極參與課堂活動，并能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考和回答問題，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)活動，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的形成。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

對本節(jié)課的整體印象良好。教師能夠圍繞《內(nèi)能》這一核心概念，設(shè)計并實施了一堂結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)節(jié)完整、方法多樣的物理課。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，體現(xiàn)了教師較強的教學(xué)設(shè)計能力和課堂調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點在于教師能夠緊密聯(lián)系生活實際，通過生活實例和實驗探究引入和解釋內(nèi)能的概念及其改變方式，使抽象的物理知識變得直觀易懂，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和參與討論，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力和表達(dá)能力。在實驗環(huán)節(jié)，教師能夠合理設(shè)計實驗方案，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，并引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和科學(xué)探究精神。同時，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，并提供必要的幫助和指導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。課堂管理有序，時間分配合理，教學(xué)節(jié)奏把握得當(dāng)，多媒體課件的使用也恰到好處，有效輔助了教學(xué)，提升了教學(xué)效果。總體而言，這是一堂成功的物理課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然教師通過生活實例引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間稍顯過長，可以考慮進(jìn)一步精簡導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將更多時間留給新課的教學(xué)。例如，教師可以直接提問：“為什么用手觸摸冰塊會感到冷，而觸摸熱水會感到燙？”，然后迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，避免過多地停留在生活實例的描述上。其次，在實驗環(huán)節(jié)，雖然教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實驗操作，并引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，但實驗的深度和廣度還有待進(jìn)一步提升。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考實驗中影響內(nèi)能變化的因素，如質(zhì)量、溫度、狀態(tài)等，并進(jìn)行更深入的實驗探究。此外，教師還可以設(shè)計一些拓展實驗，如探究不同物質(zhì)的內(nèi)能變化情況，以豐富學(xué)生的實驗經(jīng)驗，加深學(xué)生對內(nèi)能概念的理解。在討論環(huán)節(jié)，雖然教師組織了小組討論，但討論的引導(dǎo)和調(diào)控還有待加強。例如，教師可以提前設(shè)計一些討論問題，并為學(xué)生提供一些思考的方向，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的討論。此外，教師還可以采用一些新的討論方式，如辯論賽、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的討論熱情，提高討論的效果。在知識點的講解上，部分概念如“分子勢能”較為抽象，教師可以結(jié)合更多的實例和圖像進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解。例如，教師可以利用多媒體課件展示分子勢能的變化過程，或者通過類比的方式幫助學(xué)生理解分子勢能的概念。最后，在作業(yè)布置方面，教師可以考慮增加一些實踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家庭中內(nèi)能的應(yīng)用情況，或者設(shè)計一些簡單的實驗來探究內(nèi)能的變化，以提升學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，