2024年慶陽市西峰區(qū)學(xué)院路實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師招聘考試真題1.“關(guān)愛自然，愛護(hù)環(huán)境，珍惜資源”屬于《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》內(nèi)容中的哪一條準(zhǔn)則?A.明禮修身，團(tuán)結(jié)友愛C.強(qiáng)健體魄，熱愛生活D.遵紀(jì)守法，弘揚(yáng)正氣2.接受非學(xué)歷高等教育的學(xué)生，成績合格，由所在高等學(xué)?；蛘咂渌叩冉逃龣C(jī)構(gòu)發(fā)給相A.結(jié)業(yè)證書B.學(xué)習(xí)證明C.畢業(yè)證書D.肄業(yè)證書3.教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》強(qiáng)調(diào)，要加大博士學(xué)位論文抽檢范圍和力度，每年抽查比例不低于()4.在接收預(yù)備黨員的支部大會上，與會黨員要對申請人能否入黨進(jìn)行充分的討論，并采取舉手或()的方式進(jìn)行表決。A.無記名投票B.少數(shù)服從多數(shù)C.口頭表決D.記名投票5.《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》第二條規(guī)定：熱愛祖國，服務(wù)人民。弘揚(yáng)民族精神，維護(hù)()不參與違反四項(xiàng)基本原則，影響國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的活動。A.國家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整B.社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.民族團(tuán)結(jié)與社會和諧D.國家利益和民族團(tuán)結(jié)6.教師個(gè)人或組織改變、控制人們的心理與行為的影響力叫()。A.教師角色B.教師期望C.教師專長D.教師威信7.大學(xué)生的社會性發(fā)展尚未成熟，人生觀和價(jià)值觀還不夠穩(wěn)定，因此往往不能對社會現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行全面分析，容易引發(fā)情緒情感上的()。A.狹隘性B.強(qiáng)烈性C.敏感性D.波動性8.“學(xué)高為師”、“良師必須是學(xué)者”,強(qiáng)調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。()。A.實(shí)踐性知識B.條件性知識C.文化知識D.本體性知識9.2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的()是底線，是高校教師不可觸碰的紅線，也是一份“預(yù)防保健手冊”。A.常規(guī)性規(guī)定B.禁行性規(guī)定C.倡議性規(guī)定D.日常性規(guī)定10.依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，高等教育研究可以分為不同的類型。按照研究成果的性質(zhì)和功用劃分，高等教育研究可以分為()、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。A.定量研究B.微觀研究C.基礎(chǔ)研究D.宏觀研究11.盡管工作壓力大，事情繁忙，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師()。A.教學(xué)水平超高B.職業(yè)心理健康C.學(xué)科知識豐富D.身體素質(zhì)良12.教師配合講授或談話，通過實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識、鞏固知識并發(fā)展觀察力的教學(xué)方法叫做()。A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.參觀法13.高等教育評價(jià)可包括高校的自我評價(jià)、政府的行政性評價(jià)和社會的第三方評價(jià)，其中最為基礎(chǔ)的評價(jià)是()A.社會的第三方評價(jià)B.政府的行政性評價(jià)C.來自政府和和社會的外部評價(jià)D.高校的自我評價(jià)14.在高等學(xué)校的教學(xué)方法中，()也稱假設(shè)法或探究法。A.案例教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.項(xiàng)目教學(xué)法D.問題教學(xué)法15.關(guān)于高校教師求實(shí)道德品質(zhì)的說法錯誤的是()。A.高校教師在科研中探索的科學(xué)知識是真實(shí)的，容不得半點(diǎn)虛偽和浮夸B.大搞學(xué)術(shù)腐敗是缺乏求實(shí)道德品質(zhì)的表現(xiàn)C.求實(shí)道德品質(zhì)對高校教師能否履行自己的基本職能影響較小D.求實(shí)道德品質(zhì)直接影響高校教師能否承擔(dān)社會賦予的神圣使命16.根據(jù)柯爾柏格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于()。A.權(quán)威和社會秩序取向階段B.良心或原則取向階段C.“好孩子”取向階段D.懲罰和服從取向階段17.以法律、法規(guī)賦予高等教育目的以法律效力，高等教育機(jī)構(gòu)和教師必須執(zhí)行。這種高等教育目的是()。A.指令性高等教育目的B.指導(dǎo)性高等教育目的C.必要性高等教育目的D.普遍性高等教育目的18.利用"道德兩難故事法"進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是()A.皮亞杰B.柯爾伯格C.班杜拉D.吉布斯19.小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，這是運(yùn)用了行為原理的()。A.呈現(xiàn)性懲罰B.負(fù)強(qiáng)化C.正強(qiáng)化D.取消性懲罰20.根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，“余音繞梁三日不絕”屬于下列記憶類型中的()。A.動作記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語義記憶21.對教師來說，承認(rèn)學(xué)生間的差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢智能，這就是()的表現(xiàn)。A.全面發(fā)展B.大眾教育C.熱愛學(xué)生D.個(gè)性化教學(xué)22.下列對教師道德范疇與教師道德原則和規(guī)范之間關(guān)系描述正確的是()。A.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范的前提B.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇發(fā)揮作用的必要條件C.教師道德原則和規(guī)范從屬或者依附于教師道德范疇D.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提23.教師最可寶貴的品質(zhì)是()。A.耐性B.細(xì)心C.寬容24.()是人格奮斗的目標(biāo)，是動力系統(tǒng)的最高形式。B.價(jià)值C.成就D.結(jié)果25.關(guān)于“師愛”,下列正確說法是()。A.出于私情之愛B.師愛不具有育人的作用C.對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛D.嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重26.肯定技術(shù)具有相對的價(jià)值獨(dú)立性，把技術(shù)看作是一種自主的、獨(dú)立的力量的是()。A.技術(shù)決定論者B.技術(shù)悲觀主義C.技術(shù)價(jià)值中性論者D.技術(shù)樂觀主義27.關(guān)于教育行政機(jī)關(guān)和教師的關(guān)系，下列說法錯誤的是()。A.教師應(yīng)當(dāng)執(zhí)行教育行政機(jī)關(guān)的決定B.教育行政機(jī)關(guān)居于主導(dǎo)地位C.是行政管理者和行政相對人之間的關(guān)系D.二者的法律地位是平等的28.反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華，彌補(bǔ)受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的()A.課程內(nèi)容綜合化趨勢B.課程實(shí)施多樣化趨勢C.課程方向人文化趨勢D.課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢29.“己欲立而立仁，己欲達(dá)而達(dá)人”告訴教師，對待同事和學(xué)生要做到()。A.相互尊重與體諒B.相互交流與溝通C.相互競爭與合作D.相互團(tuán)結(jié)與友愛30.一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)指的是()。A.教育體制B.教學(xué)制度C.學(xué)校教育制度D.管理制度31.心理學(xué)研究中對一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述，屬于()。A.預(yù)測B.描述C.解釋D.控制32.制定教學(xué)計(jì)劃的前提是()A.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格B.課程設(shè)置C.教學(xué)反思D.教學(xué)環(huán)節(jié)33.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是()。A.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合B.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合34.從認(rèn)識論上說，道德是()。A.人對外部世界及其關(guān)系的感性把握B.人對自身及其關(guān)系的感性把握C.人對外部世界及其關(guān)系的理性把握D.人對自身及其關(guān)系的理性把握35.高等學(xué)校學(xué)術(shù)管理的主體是()。A.學(xué)者和學(xué)科B.教授和專家C.校長和學(xué)科D.教師和學(xué)科36.對教師而言，所謂廉潔從教，具體內(nèi)容包括()。A.不貪學(xué)生及家長的錢物B.不能抱怨自己的薪酬C.不染社會上出現(xiàn)的一些貪、賄、欲等惡習(xí)D.不貪占公共和他人的錢物37.堅(jiān)守工作崗位要求從業(yè)者應(yīng)該做到()。C.紀(jì)律松散38.大學(xué)生的人格權(quán)包括()。A.身份權(quán)D.生命權(quán)39.中世紀(jì)大學(xué)采用的主要教學(xué)方法有()。C.自學(xué)法40.教師道德義務(wù)的作用主要表現(xiàn)在()。B.正確的義務(wù)觀可以促使教師自覺培養(yǎng)高尚的師德品質(zhì)C.正確的義務(wù)觀可以調(diào)節(jié)教育活動中的人際關(guān)系41.處于自律機(jī)制中的教師，在與教師道德規(guī)范體系的關(guān)系上，具有的特點(diǎn)是()。A.教師成為自主自為進(jìn)行自我抉擇和自我調(diào)控的積極主體B.師德規(guī)范體系對于教師來說是他內(nèi)在心靈和行為個(gè)性的有機(jī)構(gòu)成因素C.教師在認(rèn)知心理上更注意教師道德的實(shí)質(zhì)內(nèi)核和良心指向的真D.教師的職業(yè)道德行為是出于按照自己的良42.社會主義職業(yè)道德修養(yǎng)包括()。A.職業(yè)道德認(rèn)識修養(yǎng)B.職業(yè)道德行為修養(yǎng)C.職業(yè)道德情感修養(yǎng)D.職業(yè)道德意志修養(yǎng)43.皮亞杰的道德發(fā)展理論包含()和()階段。A.道德他律B.尋求認(rèn)可C.服從權(quán)威D.道德自律44.哈佛大學(xué)心理學(xué)斯登伯格(Sternberg)認(rèn)為，優(yōu)秀的教師與普通教師存在以下哪些判別特征A.洞察力的差別B.效率的差別C.態(tài)度的差別D.知識的差別45.以下哪些現(xiàn)象反映的是社會知覺印象效應(yīng)中的暈輪效應(yīng)?()A.以貌取人B.愛屋及烏C.厭惡和尚，恨及袈裟D.第一印象46.思維的基本特征是()A.間接性C.形象性D.概括性47.教育人道主義原則對教育者的具體要求包括()A.滿足學(xué)生們的各種要求B.尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生C.提供條件保障學(xué)生的自由和權(quán)益D.創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的環(huán)境48.高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。A.在本質(zhì)上，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握C.在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性D.在時(shí)間上，具有長期性、前瞻性。49.人的心理過程包括()。A.意志過程B.情緒情感過程C.行為過程D.認(rèn)知過程50.下面關(guān)于集體主義論述正確的是()。A.講個(gè)人努力奮斗和個(gè)人利益就是個(gè)人主義，不講集體主義B.講集體主義原則就是正確的處理國家利益、集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系C.我們應(yīng)該“大力提倡把國家和人民利益放在首位而又充分尊重公民的合法權(quán)的義利觀”D.要用集體主義的觀點(diǎn)和集體主義的精神認(rèn)識、處理職業(yè)人際關(guān)系51.影響職業(yè)態(tài)度的因素，包含以下()方面。A.工作環(huán)境B.薪水待遇C.同事關(guān)系D.發(fā)展機(jī)會52.教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的確立以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容包括()。A.規(guī)范和要求B.使用規(guī)格C.重點(diǎn)難點(diǎn)D.培養(yǎng)方向E.教學(xué)反思53.大型學(xué)生集體活動時(shí)如