浙教版科學(xué)八年級上冊2.4《風(fēng)》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，由張老師執(zhí)教，授課內(nèi)容為浙教版科學(xué)八年級上冊2.4《風(fēng)》。本節(jié)課圍繞風(fēng)的形成、分類及其影響展開教學(xué)，旨在通過實驗探究和案例分析，幫助學(xué)生理解風(fēng)的成因和特點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和環(huán)境意識。

聽課人為李老師，擔(dān)任學(xué)?？茖W(xué)教研組長，本次聽課旨在通過觀摩教學(xué)實踐，探討如何優(yōu)化八年級科學(xué)課堂的實驗教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“風(fēng)的形成與分類”這一核心內(nèi)容，設(shè)計了實驗探究、小組討論和案例分析等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、風(fēng)箱、氣壓計、多媒體課件等。教材內(nèi)容與實驗器材配套，多媒體課件展示了風(fēng)的形成動畫和全球風(fēng)帶分布圖，為學(xué)生的直觀理解提供了支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段關(guān)于臺風(fēng)的新聞視頻導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考“風(fēng)是如何形成的”。導(dǎo)入方式生動形象，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用實驗探究法，組織學(xué)生使用風(fēng)箱模擬熱力環(huán)流，觀察不同溫度空氣的流動情況。實驗過程中，教師詳細(xì)講解操作步驟，并引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。隨后，教師通過小組討論，讓學(xué)生分析實驗結(jié)果，總結(jié)風(fēng)的形成原理。在案例分析環(huán)節(jié)，教師展示了不同地區(qū)風(fēng)能利用的實例，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)的應(yīng)用價值。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置作業(yè)：調(diào)查家庭周圍的風(fēng)能資源分布情況。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在實驗過程中，教師提問“為什么熱空氣會上升？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，并主動分享實驗發(fā)現(xiàn)。互動質(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真操作器材，并記錄數(shù)據(jù)。小組討論時，學(xué)生能夠積極發(fā)表意見，并相互協(xié)作完成實驗報告。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的探究欲望，能夠主動提出問題，如“為什么風(fēng)的方向會變化？”教師及時給予解答，并鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，按時完成實驗任務(wù)。時間分配合理，實驗環(huán)節(jié)占據(jù)40分鐘，討論環(huán)節(jié)20分鐘，案例分析15分鐘，總結(jié)歸納5分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示風(fēng)的形成動畫和全球風(fēng)帶分布圖，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。實驗過程中，教師使用氣壓計測量風(fēng)力，并通過數(shù)據(jù)對比分析風(fēng)的變化規(guī)律。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的理解效率，增強了課堂的趣味性。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解風(fēng)的形成原因、掌握風(fēng)力的表示方法、認(rèn)識風(fēng)的應(yīng)用與影響”展開。通過課堂觀察和課后交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過實驗探究，初步掌握了熱力環(huán)流的原理，并能夠用所學(xué)知識解釋風(fēng)的形成。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合實驗數(shù)據(jù)，分析不同條件下風(fēng)的變化規(guī)律，體現(xiàn)了對知識點的理解。課堂提問和隨堂測驗顯示，85%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于風(fēng)的形成原理和風(fēng)力表示的問題，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。部分學(xué)生對風(fēng)能的應(yīng)用表現(xiàn)出濃厚興趣，主動查閱資料，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了目標(biāo)的適切性。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照教師的要求操作器材，并記錄數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了對實驗步驟的掌握。在小組討論中，學(xué)生能夠運用熱力環(huán)流的原理解釋風(fēng)的形成，說明對知識點的理解程度較高。教師通過多媒體課件展示的全球風(fēng)帶分布圖，幫助學(xué)生直觀記憶不同地區(qū)的風(fēng)力特點，效果顯著。課后作業(yè)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述家庭周圍的風(fēng)能資源分布情況，并分析其成因，表明知識記憶較為牢固。技能的掌握程度方面，學(xué)生通過實驗操作，提升了動手能力和數(shù)據(jù)分析能力。部分學(xué)生能夠獨立完成實驗報告，并運用圖表展示實驗結(jié)果，體現(xiàn)了技能的提升。教師通過設(shè)置開放性問題，如“如何利用風(fēng)能發(fā)電？”，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)能的應(yīng)用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂互動中，學(xué)生能夠積極回答問題，并運用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象，說明技能掌握較為扎實。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過實驗探究和小組討論，學(xué)生的科學(xué)探究能力得到提升。在實驗過程中，學(xué)生遇到問題能夠主動思考，并尋求解決方案，體現(xiàn)了探究精神。教師通過鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與討論，體現(xiàn)了對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。部分學(xué)生對風(fēng)能的應(yīng)用表現(xiàn)出濃厚興趣，課后主動查閱資料，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，說明教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情感態(tài)度價值觀方面，教師通過案例分析，展示了風(fēng)能的環(huán)保價值，引導(dǎo)學(xué)生思考可再生能源的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，分析風(fēng)能的應(yīng)用前景，體現(xiàn)了價值觀的引導(dǎo)。教師通過設(shè)置情境問題，如“如何減少臺風(fēng)的危害？”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然災(zāi)害，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后反饋表明，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果良好，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂互動活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用實驗探究法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過風(fēng)箱模擬熱力環(huán)流的實驗，學(xué)生直觀理解了風(fēng)的形成原理，增強了學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)語言清晰，能夠用簡潔的語言解釋復(fù)雜的科學(xué)概念，幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系。課堂管理有效，時間分配合理，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體課件的使用恰到好處，不僅展示了風(fēng)的形成動畫，還提供了全球風(fēng)帶分布圖，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)了較強的課堂調(diào)控能力。此外，教師注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)能的應(yīng)用與環(huán)保價值，提升了學(xué)生的社會責(zé)任感。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的科學(xué)課，體現(xiàn)了新課程改革的要求。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：首先，實驗環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步優(yōu)化。雖然風(fēng)箱模擬熱力環(huán)流的實驗效果良好，但可以增加更多的變量，如不同溫度差、不同高度差等，讓學(xué)生通過對比實驗，更深入地理解風(fēng)的形成條件。其次，小組討論環(huán)節(jié)可以更加深入。教師可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究。例如，可以讓學(xué)生分析不同地區(qū)風(fēng)能資源分布的原因，并討論如何利用風(fēng)能發(fā)電。此外，教師可以引入更多的真實案例，如風(fēng)力發(fā)電站的運作原理，讓學(xué)生了解風(fēng)能的實際應(yīng)用。最后，可以增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生設(shè)計一個小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以加強教材的研究，深入挖掘教材中的科學(xué)內(nèi)涵，設(shè)計更具探究性的實驗活動。其次，教師可以引入更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，如虛擬仿真實驗，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗操作，增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。此外，教師可以加強與其他教師的交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平。最后，教師可以建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排同年級的科學(xué)教師進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化實驗方案。其次，組織教師參加教學(xué)研討會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)