蘇科版物理八年級下冊9.3《力與運動的關(guān)系》聽評課記錄練習(xí)一.基本信息

聽課日期：2023年3月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：物理

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：蘇科版物理八年級下冊9.3《力與運動的關(guān)系》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：物理教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“力與運動的關(guān)系”展開，重點突出慣性和力對運動狀態(tài)的影響。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括彈簧測力計、小車、斜面等，多媒體課件展示了相關(guān)實驗視頻和力與運動關(guān)系的示意圖，為教學(xué)提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過生活中的實例導(dǎo)入，如“為什么汽車剎車后還會繼續(xù)前進？”引發(fā)學(xué)生思考，自然過渡到慣性概念，效果較好，學(xué)生興趣濃厚。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實驗相結(jié)合的方式，先講解慣性定律，隨后組織學(xué)生分組實驗，探究不同力對小車運動的影響。實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象，并鼓勵學(xué)生討論，部分小組展示了實驗結(jié)果，但討論環(huán)節(jié)時間略顯倉促。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過對比實驗結(jié)果總結(jié)力與運動的關(guān)系，強調(diào)慣性在實際生活中的應(yīng)用，并布置了相關(guān)思考題，但未安排拓展實驗。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能及時回應(yīng)學(xué)生提問，如“為什么斜面坡度越大，小車下滑越快？”等，但部分提問缺乏深度。學(xué)生參與度一般，約70%的學(xué)生能積極回答問題，但實驗操作中部分學(xué)生參與度不足，可能因分組不均或任務(wù)分配不明確。反應(yīng)情況方面，學(xué)生普遍對實驗現(xiàn)象感興趣，但對理論推導(dǎo)的參與度較低。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，但專注度不穩(wěn)定，部分學(xué)生因操作失誤或討論而分心。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組分工明確，但部分小組討論偏離主題，如有的小組僅關(guān)注實驗結(jié)果展示而忽略數(shù)據(jù)分析。教師雖巡視指導(dǎo)，但未能及時糾正所有小組的問題。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守實驗規(guī)則，但個別學(xué)生在討論時聲音較大，影響其他小組。時間分配基本合理，導(dǎo)入和實驗環(huán)節(jié)用時較多，總結(jié)環(huán)節(jié)略顯緊張。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實驗環(huán)節(jié)充分，但理論講解部分節(jié)奏稍快，部分學(xué)生未能完全理解。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了實驗過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如力與運動關(guān)系的動畫演示，使復(fù)雜現(xiàn)象簡單化。但部分技術(shù)操作不夠熟練，如視頻播放時出現(xiàn)卡頓，影響了教學(xué)流暢度。教師雖嘗試用平板電腦記錄數(shù)據(jù)，但部分學(xué)生操作不熟練，導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄效率不高。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“力與運動的關(guān)系”這一核心概念，設(shè)定了理解慣性現(xiàn)象、掌握力改變物體運動狀態(tài)的基本目標(biāo)，并結(jié)合生活實例，體現(xiàn)了物理知識的實際應(yīng)用價值。學(xué)生整體上達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在慣性概念的理解上，大部分學(xué)生能夠通過實驗現(xiàn)象解釋簡單的生活現(xiàn)象，如“為什么人從行駛的汽車上跳下容易摔倒”，表明對慣性定律的基本內(nèi)涵有了初步把握。在力與運動狀態(tài)改變的關(guān)系上，學(xué)生通過實驗觀察和討論，多數(shù)能夠認(rèn)識到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，并能簡單描述力的作用效果，如推力使小車加速，阻力使小車減速。目標(biāo)的達成度較高，特別是在實驗探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的觀察和歸納能力得到了鍛煉。然而，部分學(xué)生對慣性與質(zhì)量的關(guān)系、力與加速度的定量關(guān)系等更深層次的內(nèi)容理解不夠深入，可能與教學(xué)進度和難度設(shè)置有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達成基本符合預(yù)期，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，特別是對慣性和力的基本作用效果，通過實驗和直觀演示，學(xué)生能夠形成較為清晰的認(rèn)知。在實驗操作中，學(xué)生能夠正確使用彈簧測力計測量力的大小，并記錄小車在不同條件下的運動情況，顯示出對實驗技能的掌握。例如，在探究“力與運動距離的關(guān)系”實驗中，部分小組能夠通過控制變量法，分析不同力（如不同坡度斜面的拉力）對小車運動距離的影響，體現(xiàn)了對科學(xué)探究方法的初步應(yīng)用。但在知識記憶方面，部分學(xué)生對概念的定義和表述不夠準(zhǔn)確，如對“慣性是物體保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)”的描述存在偏差，可能混淆了慣性與力的概念。技能掌握方面，雖然大部分學(xué)生能夠完成基本實驗操作，但數(shù)據(jù)分析和處理能力仍有提升空間，部分學(xué)生在實驗報告中未能有效利用數(shù)據(jù)說明問題，可能因教師對數(shù)據(jù)分析方法的指導(dǎo)不足。此外，理論聯(lián)系實際的能力有待加強，盡管教師強調(diào)了慣性在生活中的應(yīng)用，但學(xué)生能舉一反三的例子不多，反映出知識遷移能力需要進一步培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂教學(xué)在一定程度上促進了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度方面，學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心和探究興趣得到激發(fā)，尤其在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，部分學(xué)生主動提出改進實驗方案的建議，體現(xiàn)了求知欲和積極性。通過小組合作，學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神有所提升，但在討論中，部分學(xué)生存在依賴他人或表達不足的情況，需要加強個性化指導(dǎo)。態(tài)度方面，學(xué)生對科學(xué)探究的態(tài)度較為端正，能夠認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)，遵守實驗規(guī)則，但部分學(xué)生在面對實驗失敗時表現(xiàn)出急躁情緒，反映出抗挫折能力的培養(yǎng)需要加強。價值觀方面，教師通過實例講解慣性在交通安全（如系安全帶）中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物理知識對生活的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和社會責(zé)任感。但價值觀的滲透較為淺顯，未能深入探討科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的融合，如對實驗誤差的反思、對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的理解等，可以進一步拓展?？傮w而言，課堂教學(xué)在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上取得了一定成效，但仍有提升空間，需要教師更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教師能夠圍繞“力與運動的關(guān)系”這一核心主題，設(shè)計并實施較為完整的教學(xué)流程。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計注重實驗探究，通過讓學(xué)生親自動手操作，直觀體驗力與運動狀態(tài)的變化，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗環(huán)節(jié)的組織較為有序，教師能夠提供必要的指導(dǎo)和幫助，大部分學(xué)生能夠參與到實驗活動中，并嘗試運用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師能夠結(jié)合生活實例引入概念，如利用汽車剎車、跳遠(yuǎn)等情境講解慣性，使得抽象的物理知識變得具體化、生活化，有助于學(xué)生理解知識的實際意義。課堂氛圍較為活躍，學(xué)生在實驗和討論中表現(xiàn)積極，師生互動和生生互動的頻率較高，部分小組能夠進行有效的合作與交流?？偟膩碚f，本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究方面做得較好，體現(xiàn)了新課程改革的理念，是一次較為成功的物理教學(xué)實踐。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的層次性。當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)主要集中在知識與技能層面，對于過程與方法、情感態(tài)度價值觀層面的目標(biāo)可以進一步細(xì)化。例如，在實驗環(huán)節(jié)，可以明確要求學(xué)生在探究過程中運用控制變量法，并在實驗報告中體現(xiàn)分析過程，以強化科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。同時，在情感態(tài)度方面，可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題或情境，引導(dǎo)學(xué)生反思實驗過程中的不足，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。通過增加目標(biāo)的層次性和可操作性，使教學(xué)更具針對性。

（2）加強實驗環(huán)節(jié)的深度指導(dǎo)。雖然實驗操作較為順利，但部分學(xué)生在實驗過程中存在盲目操作或數(shù)據(jù)處理不當(dāng)?shù)膯栴}。建議教師在實驗前進行更詳細(xì)的方法講解，如如何正確使用彈簧測力計、如何準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)等，并提供規(guī)范的實驗步驟模板。實驗中，教師應(yīng)加強巡視，對個別小組的疑問進行即時指導(dǎo)，如幫助分析數(shù)據(jù)異常的原因、糾正錯誤的操作方法等。實驗后，可以設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入分析實驗數(shù)據(jù)，如“為什么不同坡度下小車的加速度不同？”、“實驗誤差可能來自哪些方面？如何減小誤差？”，以提升實驗的深度和思維含量。

（3）提升討論環(huán)節(jié)的有效性。當(dāng)前討論環(huán)節(jié)時間略顯倉促，且部分討論偏離主題。建議教師提前設(shè)計討論提綱，明確每個小組需要解決的問題或需要分享的發(fā)現(xiàn)，如“你的小組實驗中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？”“如何用慣性解釋生活中的某個現(xiàn)象？”，以引導(dǎo)討論聚焦核心問題。同時，可以采用“小組內(nèi)討論—小組間分享”的方式，先確保每個小組成員都理解了基本內(nèi)容，再進行小組間的交流，避免部分學(xué)生因不準(zhǔn)備而無法參與。此外，教師可以設(shè)置“觀點碰撞”環(huán)節(jié)，鼓勵不同小組提出不同見解，并引導(dǎo)其他小組進行質(zhì)疑或補充，以激發(fā)更深層次的思考。

（4）強化知識遷移與應(yīng)用。學(xué)生在實驗中掌握了基本原理，但在實際應(yīng)用方面表現(xiàn)不足。建議教師在總結(jié)環(huán)節(jié)增加“生活實例解析”環(huán)節(jié)，如播放一段視頻，展示慣性在交通工具、體育運動中的應(yīng)用，然后提問：“如何利用慣性提高效率？如何避免慣性帶來的危害？”，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。還可以設(shè)計“設(shè)計挑戰(zhàn)”任務(wù)，如“如何設(shè)計一個利用慣性自動關(guān)閉的門？”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過增加應(yīng)用性內(nèi)容，使物理知識真正“活”起來。

（5）關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)。課堂中，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，而部分學(xué)生參與度較低。建議教師在分組時考慮學(xué)生的能力差異，可以采用“異質(zhì)分組”的方式，讓不同水平的學(xué)生互相幫助、共同進步。在提問和任務(wù)設(shè)置上，可以設(shè)計不同難度的問題，如基礎(chǔ)性問題面向全體學(xué)生，拓展性問題鼓勵優(yōu)秀學(xué)生思考，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師可以利用課后時間對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，或提供補充學(xué)習(xí)資源，如拓展閱讀材料、在線模擬實驗等，確保所有學(xué)生都能有所收獲。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體措施外，教師還可以通過以下方式持續(xù)提升教學(xué)水平：

-加強自身專業(yè)學(xué)習(xí)，深入研究力學(xué)相關(guān)理論，特別是慣性、力的相互作用等核心概念的本質(zhì)，以便更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點。

-學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)（PBL）、STEAM教育等，將這些方法融入物理教學(xué)，設(shè)計更具綜合性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

-定期進行教學(xué)反思，記錄課堂中的成功經(jīng)驗和不足之處，并分析原因，形成改進方案?？梢酝ㄟ^撰寫教學(xué)日志、參與教師工作坊等方式，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

-加強與其他教師的交流與合作，通過集體備課、聽課評課等活動，分享教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，共同提升教學(xué)團隊的整體水平。

-關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)并應(yīng)用新的教學(xué)工具，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，為學(xué)生提供更沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，增強教學(xué)的互動性和趣味性。

通過持續(xù)的努力和改進，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都將得到進一步提升。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在教師實施改進措施后，安排再次聽課，重點觀察教師是否采用了新的教學(xué)方法、是否加強了實驗指導(dǎo)、討論環(huán)節(jié)是否更有效等。通過對比前后兩次課堂表現(xiàn)，評估改進措施的實際效果，并提供針對性的反饋意見。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，組織教研組進行專題研討，幫助教師深入理解相關(guān)教育理論和教學(xué)方法?？梢匝埿?nèi)外專家進行講座或工作坊，分享力學(xué)教學(xué)的最新研究成果和實踐經(jīng)驗，拓寬教師的教學(xué)視野。

（3）鼓勵教學(xué)創(chuàng)新。支持教師嘗試新的教學(xué)模式或技術(shù)工具，如設(shè)計基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）的物理實驗、利用在線平臺進行數(shù)據(jù)分析和合作學(xué)習(xí)等。提供必要的資源和技術(shù)支持，